发展性教师评价实验与研究

发展性教师评价实验与研究(wangwen)新时代教育呼唤高素质的教师，随着素质教育的深化和创新教育的实施，对教师提出了更新、更高的要求。教师不仅是课堂教学的组织者、促进者，也是课堂的参与者、服务者、研究者，教师所从事的是一项复杂的、创造性的活动，必须不断提高自己的素养和专业水平，才能适应新时代的教育。为此，我校从2001年3月始进行“发展性教师综合评价实验与研究”的改革，我们重点围绕四个方面进行了研究一是建立什么样的评价理念；二是评价什么；三是怎样评价；四是评价它怎样，围绕这四个方面我们制定了实验方案，经过一年多的实验，效果较为显著。现将2001年实验进展情况总结如下：一、建立科学的评价理念，确保评价的实效性。我们认为发展性教师评价是以人为本，以面向教师未来发展，以尊重教师主体地位和人格为前提的评价，也是激发全体的主体精神，促使每个个体最大可能地实现其自己价值的评价，这种评价旨在促进教师的全面发展，提高教师的综合素质。为了切实达到这种评价的目的，就必须建立起一套科学的理念体系，这套理念体系即要以人为本，还要体现侠价主体的意愿，为评价主体的认可，我们的体会是：（一）评价主体互动化。一是强调评价过程中主体间的双向选择、沟通和协商，关注评价结果的认同；二是改变单一评价主体的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。（二）评价内容多元化。注重教师综合素质的评价，不仅关注教师的教学水平，还要注重教师的师德修养。（三）评价过程动态化。不仅关注结果，更注重教师的发展提高过程，特别是教学水平的评价，通过加强过程的评价指导，促使不断完善、不断地发展，不断的提高。（四）评价方式多样化。一是定性定量相结合；将“性”和“量”变成教师发展的动力；二是自评、互评、多层互评相结合，建立立体的、多层面、多方位的评价方式；三是形成性评价和结合性评价相结合；四是面评和书评相结合。二、制定科学的评价内容和标准评价内容和评价标准是教师教学行为和日常行为遵循的依据，它具有明显的导向激励功能，它规定着教师发展的方向，也是教师奋力追求的目标。评价内容和标准只有规范、科学才有利于教师的发展。也才能最终实现学生的发展。我校2000年以前的评价内容主要从德、能、勤、绩四个方面评价，并且将每个内容分解成若干小项，加以量化，其中特别注重了常规教学环节（备课、上课、作业、测试、辅导）的量化评价和教学质量的评价，制定的评价标准往往从量化的角度考虑的多，忽视了个体的主体精神，忽视了个体的差异和人格的尊重，不利于教师的发展和教师的自我完善。从2001年下半年始，我们借签了华东师范大学出版社的《基础教育课程改革纲要（试行）解读》中关于对教师启发性评价内容和标准。它包括两大部分：“对教师教学评价内容和评价标准”和“对教师素质的评价标准。”教学的评价内容包括：教学目标、教学设计、管理学习环境、促进教学和对学习的评价；教师素质的评价内容包括：职业道德、学科知识、教学能力、文化素养、参与和共事能力，反省与计划性。对每项评价内容又制定了若干性评价标准，便于评价操作。这些评价内容和标准渗透了新教学思想，对教师提出较高的发展要求，很好地体现了面向老师未来发展的评价。三、健全评价机制，完善评价方法。一是建立评价组织，规范评价管理，学校成立了评价领导小组，制定了评价制度和评价措施，建立了评价档案；二是运用“评价表”分析评价数据，提供评价信息。三是完善评价过程。重视评价前的准备，评价过程中的措施和评价后的改善，每次评价都做到五确定，即确定评价对象、评价内容、评价时间、评价地点和评价方式。四是运用多种方式，搜集评价数据，我们特别注重自评和面谈，同时还运用观摩、访谈、听课、检查各种教学材料等，以保证评价数据的充分、准确。四、重视评价后的改进，促进老师不断发展。评价目的不是为了划分等级，也不是为了找出教师的优势的不足，而是为了改进和发展。我们道德分析教师教学和素质评价表中的数据，找出教师的优势和不足，其次，学校用清楚、简练、可测的目标玉语描述教师改进的重点，确定改进教师教学和教师素质的指标，指出达到改进目标的具体方法，最后，指导教师制订改进计划。计划中要体现自己的优势存在的不足，改进的目标，改进措施等。关于2002年新打算和工作安排如下：继续按照“教师教学评价内容和标准”和“教师素质评价内容和标准”，进行发展性教师评价实验。我们将扩大评价对象范围，分组包干跟踪评价，大体分三阶段进行。第一阶段（2002年2月至4月）学习“评价内容和标准”，明确评价指标；制定评价实施方案；完善评价机制，制定评价制度。第二阶段（2002年4月至11月）实施评价方案。评价项目分项落实，踊跃评价措施，评价过程分两段（4月至7月和8月至11月）进行，要进行两次分析总结，要分别订出发展目标和计划。第三阶段（2002年12月至2003年元月）全面整理评价数据材料，分析教师发展状况；总结实验开展情况，写出研究报告。