1/7只要上路,就有庆典乐山市第八中学唐林尊敬领导和各位同仁,大家好!我是乐山八中分管教学的副校长刘文华,受唐林校长和学校管理团队的委托,我代表学校与大家交流。如果说提高质量的做法,我想各校应该是大同小异的。我们认为,具体做法方法固然重要,但支撑这些行动和做法背后的的思想和理念更值得大家来探讨、研究。自2013年9月以来,因学校重建工作的推进,乐山八中开始了分流借读的艰难之旅。2013年9月小学部分流到十中校园内借读,2014年3月,初中部分分流到新世纪技工学校借读,2015年9月初中部又迁至十中校园内借读。生活工作环境的不断改变、办学条件的弱化、家长学生情绪的波动、教职工的困惑与迷茫,向一座座关隘横在乐山八中管理团队面前。是停滞?是维稳?还是等待?面对青江新区区域规划和时代发展的要求,八中人深知“不在等待中灭亡,就在等待中新生”的道理,学校领导班子确定了借读期间“稳定——改变——发展”的工作思路,不断强化了”打造八中卓越团队,建设嘉州一流学校“的办学目标,并围绕工作思路和办学目标,提出了借读期间“分流不分心,分流不减质”、“借坎上坡,借校提质”的口号和决心。这两年,学校从“以愿景目标凝聚人心”、“以理念引领凝铸师魂”、“以团队打造构建和谐校园”、“以扁平化模式提高管理效益”、“以全员意识实行整体推进”、“以质量意识促进课堂改革”六个方面,改变着八中人的行走方式。一.以愿景目标凝聚人心无疑,未来的乐山八中必将是一所优质品牌化的学校。面对分流带来的困难和困惑,学校因势力导,从不同角度分析八中的现状和未来,提出“打造八中卓越团队,建设嘉州一流名校”的办学目标,使2/7全体教职工思想和行动逐渐统一在这个目标愿景之下。1.面对困惑,分析形势乐山八中地处青江新区。青江新区将是乐山城区最具现代因素的区域。八中处于城市发展的前沿,不得不与乐山大城市发展血脉相通。只有融入到时代发展和城市发展的滚滚洪流中才能与时代同步,才能充满生机和活力,才能得到快速发展。这是学校发展的难得历史机遇。通过教师会、班主任会、教研组会、青年教师会、党员会,不断地分析和强化发展前景,让全体教职工认识到,成为优质品牌学校是城市规划和时代发展赋予的历史使命。2.顺势而为,自我提升有优质教师,才能有优质学校;有了名师,才能有名校。教师队伍的整体水平决定着一所学校的水平。领导班子从发展角度从不同团队层面来分析:借读分流期,是八中人进入新八中的缓冲期,正是八中人难得的储备能量的时期;厚积才能薄发。教师意识到,只有加强学习,不断学习先进教育教学理念,创新课堂教学模式,改变师生课堂生存状态,才能适应新八中。管理团队意识到,只有不断学习,提升管理素养和水平,不断加强管理改革的探索和实践,才能发展新八中。为此,学校向全体教职工提出了“顺势而为,自我提升;争进新八中,适应新八中,建设新八中”的口号,让每一位教职工保持着一种积极向上的冲动和激情。3.愿景目标,凝聚人心借读期间,“合心合力”显得弥足珍贵。在分析形势的基础上,全体教职工提出了“打造八中卓越团队,建设嘉州一流学校”的办学目标。关于“学校”和“名校”的提法还引起了教职工热烈的讨论。最后,学校还是采用了多数教师的“名校”提法。教师提出,既然以后在城区最现代化的地方的学校,就要办出与相匹配的学校,只有“名校”才能配得上。这说明教职工在思想认识上已逐渐趋同。这个目标渐已成为八中共同的愿景,成为乐山八中的一种文化符号,逐渐融进一位教职工教育思想和行动,化为了一种可感可触的爱岗精神和敬业3/7精神。二.以理念引领凝铸师魂学校以何种方式来行走,是八中一直思考着的问题。我们认为,只有优秀教育理念的引领,才可能实现学校健康的可持续的优质发展。自2013年始,学校就开始进行学校发展的顶层设计,并获得乐山市教育局二等奖。此后,学校在此基础上,通过不同方式向全体师生进行解读的过程中,征求广大教职工的意见,不断地完善着,以往没有目的教育实践在正确理念的引领下,找到了明确的方向。乐山八中教育理念系统主要内容如下:·办学理念:少成若天性,习惯成自然·学校校训:化通自然,德行天下·培养目标:培养体魄强健、人格健全、个性独立、敢于担当的合格小公民·学校校风:自由,和而不同·学校教风:自正,教而顺学·学校学风:自主学而生悟·学校精神:事不避难,义不逃责整个理念系统,是以“自然”(即“道”,教育教学规律、认知规律和成长规律)为核心,以“习惯”(教育的实质)为抓手的。教师的所有教育教学行为都得统一要这两个方面上来,这实际上是教师工作学习上的灵魂牵引——即以合乎“道”的途径,致于“德”的目标。三.以团队打造构建和谐校园打造“卓越团队”,是八中要成为嘉州名校的必由之路。近年来,打造高效团队一直是八中人的向往和追求。高效团队打造的意义自不必说。我们这样来界定我们的团队的:具有“共同目标”、“相互信任”、“技能互补”、“相互支持”、“互助合作”,这样的团队才是高效的,才是理想中的团队。为此,我们实施七个层级的“团队打造工程”:领导班子团队:强化大局意识,提高全局视野,凡事从学校发展处想,凡事从学校大局出发。强化学习意识,强化以思想来引领管理。4/7没有统一的决定不说,没有统一的决策不执行。定期交流心得,定期总结回顾。党政班子一条心,心往一处想,劲往一处使。中层干部团队:以强化学习提高管理水平,以榜样示范来带动教师行动,以业务水平引领学科教学。班主任团队:通过每人订阅《班主任》杂志入手,强化班主任“自学成长”的意识;完善班主任培训制度,加强班主任交流论坛管理工作;提升班级管理品质,着眼班级文化建设。学科教师团队:通过校内各类会议、学习培训和各类拓展活动,加强教师职业认同感教育;通过“多彩课堂,快乐成长”教学改革主题,引导研究教材,研究学生,研究教法和研究课堂模式;树立教师中师德标兵、优秀教师榜样的宣传和强化,树立“正能量气场”;以骨干教师为基础,着力培养一批校内名师,以点带面;以教育学名著《教育漫话》为起点,试着与大师对话。教研组团队:想干事的能干事的人当教研组长;间周一次的教研组主题大讨论,提出问题分析问题解决问题;学校预算为教研组团队提供充分的教研经费支持;鼓励基于课堂问题的落地教研;一教研一主题一成果,在校园网站全过程呈现;评选优秀教研组团队纳入合作企业乐山市永旭电子有限公司“团队打造”奖励项目;制度引领科研激情。党员团队:愿景认同,党员带头领先;强化政策学习,提高政治思想品位;党员争先创优活动,营造特殊的“气场”;接受群众监督评议,对临界点的党员进行交流谈话;培养青年党员,做好“帮带工程”。青年教师团队:评选校内优秀青年教师,强化职业认同,树立职业情意;定期论坛交流,互助合作成长;提供外出学习机会,帮助他们主动的提升。两年的团队打造,凝聚了人心,强化了愿景认同,更将这种认同化为具体可感的教育教学行为,促进了教育教学质量提高。四.以扁平化模式提升管理效益5/7这两年,学校一直在进行学校管理方面的探索。以往学校是通过校长办公室、中层干部到班主任或学科教师的管理模式。为了使管理更能接地气,更有效地执行领导班子的决策,减少中间环节的管理消耗,2014年上期,学校开始了扁平化的探索即级段组管理制。全校22个班,分六个级段,1-2年级、3-4年级、5-6年级、七年级、八年级、九年级,每个级段设一个组长,全面管理级段各项工作,中层干部分配到相应级段,只作指导者、参与者和方向把握者,管理大权交给级段组长。这样,解放了中层干部,激发了一线教师的积极性,提高了他们的存在感和幸福感。如去年的九年级团队就是一个比较典型的案例。组长协调学科教学、自主召开年级会议、家长会议、学生大会或分层次会议,自主召开月考质量分析会议和教师教学工作会议,把九年级团结得像一个人似的,大家目标一致,干得起劲。在各类会议中,校长不发言,只是参与者和服务者。九年级能在会考中取得优异成绩,与级段管理息息相关。本期,因各年级只有两个班,班级减少,学校根据实际情况暂时取消了级部管理制,但积累的经验将会给新八中带来宝贵财富。五.以全体意识实现整体推进分流借读困难时期,也许有许多理由只来维持现状,“不求有功,只求无过”。但在“打造八中卓越团队,建设嘉州一流名校”的办学目标下,八中人统一了思想,整合了认识,提出全面管理整体推进的“三个一起抓”即:“毕业班、非毕业班一起抓,德、智、体、美、劳一起抓,好、中、差一起抓”的。”这“三个一起抓”充分全现了我们的“全体”意识。毕业班、非毕业班一起抓,是因为每个年级有着不同的教育教学目标,毕业班固然重要,但如果因为毕业班而削弱了非毕业班的工作,就有点得不偿失。学习特别习惯基础打不牢,到毕业班的时候突击,则会事倍功半。我们甚至提出了“要像抓毕业班一样抓起始年级”的6/7管理要求。长此以往,才能形成良性循环。本期,根据六年级学科特点和学生成长规律,我校将六年级纳入初中部管理序列,很好地解决了六年级学科知识衔接和学生适应问题。德智体美劳一起抓,是落实素质教育的需要,也是课程改革的迫切需要。在这种管理思路下,学校克服了难以想像的困难,组建了合唱团和田径训练队,并确保每周两次训练。校内单词比赛、阅读比赛、述算比赛、地生知识竞赛、主题班会展示等等如约而至。同时,凡能参加的区级各类书法、绘画、一课一优等比赛我们都积极参加,去年还参加了乐山市广播电视台组织的电影知识竞赛。不管名次如何,重在行动。我们相信,“只要上路,就有庆典”。好中差一起抓,就是要平等地对待每一个学生,尊重每一个学生,尤其是重视后进生的转化工作,不丢下,不歧视任何一个后进生,不放松对任何一个后进学生的教育和管理。这个在班主任工作中最为明显。与班主任交流得最多的是后进生,与班主任交流得最多的是后进生家长,毕业后回校看望老师最多的也是后进生。近两年来,学校全体意识管理方式得到了家长的特别认可。六.以质量意识开启课堂改革树立全员全程质量意识一直学校办学指导思想。但质量最终产生在我们40分钟的课堂之上。如果没有充分准备,你千万别要轻言课改。课程改革是一个涉及理念、思想、行动、调控、评价、整合、课标解读、评价等系统性工程。大工程一时建不起,我们就从这个工程的最基本单位“课堂”入手。2014年上期,学校尝试着进行了校本化的课堂教学改革,以2015届1班为实验班,以该班数学、英语为实验学科,开始了一期的课堂教学改革实验。“学生全员参与,教师适时精讲”“先学后教”“小组合作学习”成为改革的主要内容。实践证明,实验班整体成绩要远远高出非实验班。2015年上期,唐林校长尝试着进行学科课堂实情调查研究,对部分教师进行系统地听课,进行有效课堂评测探索,同时为相关教师7/7课堂教学行为进行系统分析,提高了教师对课堂教学的再认识。在2015-2016年学校工作计划中,校长、副校长、中层干部要对4-5位教师进行系统听课,并形成调研报告,提炼经验,对普遍性的问题进行分析,并在学校教师认坛上进行交流研调。在这个过程中,全面开放每一位教师的确课堂。对老师开放,甚至对家长对社会开放,教师主动将课堂还给学生,将学习的主动权还给学生,主动开门上课,主动亮丑,虚心学习改进提高。我们认为,唯有开放,才有活力,才有评判,才有提高。课堂实情调研目的就是为了强化学科教师的学法指导,讲究指导策略,提高指导水平,使学生从“学会”向“会学”转变。我们认为,从小课堂到大课改,实际上是“由小到大,由易到难,由简到繁,由局部到整体”的渐进过程,小课堂搞好了,其深处的“大课改”就自然水到渠成。同时,乐山八中与电子科技大学实验中学结成联系学校的事宜正在顺利进行中,欲借名校平台实现学校高品质、高起点发展。对于乐山八中,这仅仅是一个开始,但我们相信这句话的力量:“只要上路,就有庆典”。仅以此抛砖引玉,期望与各位同仁交流。2015/11/16