基于全球商业竞争的创业教育模式创新

基于全球商业竞争的创业教育模式创新中山大学李新春任荣伟符正平方志远朱仁宏围绕建设高水平研究型、国际化、综合性大学战略目标，中山大学管理学院在长期创业教育改革和实践基础上，逐步探索出一套有效的“战略性创业教育模式”（“Strategic”EntrepreneurshipLearningModel，简称SELM），并取得了丰硕的教学成果。一、“战略性创业教育模式”（SELM）的核心内容（一）“战略性创业教育模式”突破性地解决了当前创业教学中的若干难题SELM模式主要解决的教学难题有：1、全球化背景下商学院学生国际视野普遍狭窄。针对国际创业教育模式向全球竞争、动态模拟竞争发展的新趋势和新理念，SELM模式通过引入IEE、SYB等国际创业系列课程及国际交流项目，培养了学生国际化创业视野。2、教学模式单一，教学效果不佳。针对普遍反映枯燥的课堂填鸭式的教学模式，SELM模式通过系统引入体验式教学模式，注重在激烈复杂国际商业竞争情景下的角色扮演与互换，极大地激发了学生团队学习的主动性、积极性和开拓创新性，与时俱进的商业竞赛机制培养出了学生在复杂环境下的开拓能力并培养了良好的创业心理品质与创新精神。3、过分强调分职能模块化教育，无法培养具有整合性知识和综合性管理能力的创业人才。SELM模式发挥了综合性大学学科齐全以及管理学院创业教育师资雄厚的优势，通过构建跨学科的教学团队以及综合性的创业知识集成式教学体系，使知识转化为异质性能力的效率大大提高。4、被动的以个体为单元的学习模式，无法适应社会对团队式创业模式的强大需求。通过SELM模式平台的搭建，实现了从过去的以“教”为主导的个人学习模式，向以“学”为主导的团队学习模式的顺利转变；通过全校范围内各类模拟、竞赛学习团队的组建，也培养了创业者的团队合作精神。5、创业实践能力不足，无法满足社会对合格人才的需求。SELM模式通过系统性的案例教学、模拟教学以及创业导师引领的情景实习，极大地改善了大学教育与社会需求相脱节的矛盾，提升了学生在创业实操方面中资源整合能力不足的矛盾，满足了部分学生毕业后自主创业与创新实现的需求。（二）“战略性创业教育模式”的主要内容特点中山大学SELM模式主要内容可以用“S-t-r-a-t-e-g-i-c”一词表征：SimulationLearning----商战模拟学习。SELM模式主要学习形式是要促进学生参与全球创业实战模拟、全球创业计划大赛、案例大赛以及各类科技作品大赛；Team-basedLearning----团队协作学习。即学生是创业教学活动的主体，SELM强调学生要以团队的形式进行协作学习，学习者之间是协商、合作的；Role-playandInteractiveLearning----角色扮演和互换学习。SELM模式强调创业教学过程的角色扮演和互换性，以及学生积极参与创业问题的解决过程；ApplicationofKnowledgeIntegrated----知识整合应用学习。SELM强调创业教学导向是以引导学生整合运用所学综合管理理论知识并运用于实践为前导；Target-orientedLearning----目标导向型学习；SELM教学的目标是训练和培养学生在学习中的创新能力和创业精神，具有强烈的目标导向性；EntrepreneurshipChainLearning----创业学习链；SELM教学程序是基于“创业活动+双导师制＋大学生创业园＋大学生创业引导基金”创业学习链进行的；GlobalEnvironmentLearning----全球化商业环境学习；SELM模式教学背景是通过国际创业论坛，国际创业交流平台，国际创业培训师的培训项目为学生提供良好的全球化商业学习环境；InnovationdrivingLearning----创新驱动学习；SELM模式教学的最终目的和结果培养大学生创业实践能力和持续培养创业师资队伍，这也是创业教学效果最终评价的依据。CompetitionLearning----商业竞争学习。创业竞赛、模拟实验室和创业平台是SELM模式主要教学工具，它们为学生的商业竞争学习提供有效的帮助。二、“战略性创业教育模式”（“SELM）的过程内容、方法与教育思想体系SELM的教育过程内容主要是基于图1所示的教育科学基本过程考量。图1“战略性创业教育模式”设计的教学过程内容体系图从此过程来看，SELM模式需要从创业教学主题出发，围绕SELM的教学目标、教学手段、教学方法、教学程序以及教学评估来设计和准备。基于Lumpkin（1999，2004）的“基于创造力的创业学习模型”，以及Ireland（2003）等人的“战略创业模式建构体”理论，同时从教育学的多维度教学理论角度出发，SELM创业教育模式同时体现了图2所示的多维学习方法路径：图2“战略性创业教育模式”的多维方法路径图上述教学模式所体现的重要维度可以细分为：模拟维、竞赛维、实践维、评价维、教师维、学生维和平台维。通过对“维”的认知，SELM更自然、清晰地解释了当前创业教育应该解决的突出问题及创业学习的主体、教学对象、教学手段和工具等；SELM的每一维度均可按三层核式结构分为几个层次部分，即核心层（模拟维）、架构层（竞赛维）、基础层（实践维），环路层包括有渗透层（评价维、教师维、学生维、平台维），这是一种完全符合当今创业理论及教育规律的核式结构。相邻层间为模糊边界，即教与学、理论和实践、模拟虚拟与实际、本土化教育和全球化商业环境是相互渗透的，每一维的横向部分也是相互渗透的，以此搭建教与学的横向与纵向联系；每一维均有方向性，均明确创业教学指向核心，由核心发散到外层，因此也称之为“内核式的战略性创业教育模式”。据此，可以实现科学发展的“战略性创业教育模式”的创业教育多层目标体系。图3基于科学发展的“战略性创业学习模型”创业教育的多层目标体系图三、“战略性创业教育模式”（“SELM）的重要创新点中山大学SELM创业学习模式的主要创新点体现在以下几点：创新一、创造性地构建了一个基于全球商业竞争的创业教育一体化学习平台(GlobalEntrepreneurshipLearningPlatform)。通过构造一个从国际创业理论研究到国际案例教学，进而到全球竞争模拟实验再到创业实践的一体化学习平台模式，使得学生的国际化创业实践具有连续性、动态性和系统性。创新二、首创性地打造了一条基于全球商业竞争的创业教育链（GlobalEntrepreneurshipLearningChain）。通过打造一条“国际创业活动+双导师制＋大学生创业园＋大学生创业引导基金”的创业教育链，SELM使学生们在努力完成国际创业学习的基础上，加快了大学生创业实践将知识成果化的能力。创新三、科学性地设计了一种基于全球商业竞争的学习机制（GlobalCompetition-BasedLearningMechanisms）。通过科学设计的“创业案例大赛＋创业模拟大赛＋创业计划大赛＋创新项目大赛”的创业竞赛学习机制，促进学生间团队式学习与交流，增强了学生的团队合作精神，培养了学生的国际视野、全球竞争意识与国际创业精神。四、“战略性创业教育模式”（“SELM）的应用性成果（一）纳入到了国际商业管理教学体系、创新人才培养和素质教育规划中。首先，通过引入国际创业系列课程及国际交流项目，SELM已经将创业课程纳入到了管理学院的国际商业管理教育体系中。2004年成立的中山大学创业中心之后，创业的教学改革有了具体的承接主体。2008年7月，由美国花旗银行和创业中心联合开办的TOT项目正式启动，该项目持续3年，每年有50名国际创业培训师候选人接受SELM课程培训。其次，把SELM纳入中山大学大学生素质教育总体规划中，促进了学校教学改革和教学计划的更新。创业中心与就业指导中心共同申报的教育部国家人才培养模式中大创业教育实验区项目已经获批，所设计的“3＋2”创业管理双学位培养模式得到了充分肯定。最后，SELM倡导课外创新学分制，从2001年起，SELM规定学生从事科研训练和创新创业活动均计学分，社会实践、专题讲座、学术报告等作为必修环节，与学位挂钩，与奖学金评定、推优挂钩，使之成为大学生综合素质评价体系中的重要指标，学生课外研究课题可以作为毕业设计课题或某门相关专业课课程设计。（二）创建“创业案例大赛＋创业模拟大赛＋创业计划大赛＋创新项目大赛”的教育培训机制，并在各类全球创业竞赛中取得优异成绩。SELM体系所形成的校级、省级、国家级、国际级“四级”互动创业计划竞赛培训机制，使得竞赛穿插在日常教学和课外实践中，形成“创业案例大赛＋创业模拟大赛＋创业计划大赛＋创新项目大赛”的创业竞赛机制。创业中心持续组织指导学生参加各类国内外大学生创业计划竞赛，参赛学生包括本科生、硕士研究生和博士研究生各个学历层次，每年参赛人数都在1500人以上。在全球竞争模拟教学方面，自2002年开始，接受SELM教育的中山大学队连续获得国际企业管理挑战赛（GlobalManagementChallenge，简称GMC）好成绩。2003年获得中国区亚军、2004年获得中国区冠军，随后代表中国国家队参加在葡萄牙举行的世界总决赛，并一举获得世界冠军，谱写了自中国参赛以来最辉煌的篇章。2009年1月，由中山大学管理学院工商管理专业、管理科学与工程专业、会计专业以及人力资源专业本科生、研究生以及MBA学生共同组成的代表队，在第24届国际GMC中国区比赛中一举摘获全国单项和团体总冠军。另外，国际ACCA大赛冠军（2003）；北京大学“光华杯”全国高校企业竞争模拟挑战赛总决赛冠军（2005）；团中央“挑战杯”飞利浦中国大学生创业计划竞赛“精于心简于形”全国季军（2006）；“合生创展杯”华南大学生创业计划大赛冠军（2008）；“哈佛商业案例大赛”总冠军（2008）、香港“国际创业计划”银奖（2006）、等骄人的成绩都说明了SELM的巨大成效。（三）国际创业教学成果推广以李新春教授为核心的创业研究团队共计在《中国社会科科学》、《经济研究》、《管理世界》、《AsiaPacificJournalofManagement》、《ManagementandOrganizationReview》等国内外重要期刊上发表了与创业相关的论文30余篇，著作10多部。中大欧阳洁教授和任荣伟副教授曾根据“暴风雪队”参加GMC总决赛的夺冠过程，在总结教学以及比赛经验的基础上，写作了《国际企业管理挑战赛赛前必读》、《决策管理----理论、方法、技巧与应用》和《市场预测与决策分析方法》等3本书，已经被认定为GMC中国赛区指定培训教程和GMC亚洲赛区指定培训教程。还有方志远博士主编的《电子商务师》，已经被国家劳动人事部确定为国家劳动就业职业技能鉴定考试指南用书。另外，在各大院校传授创业教育模式的经验，并帮助西安交通大学、华南理工大学、南方医科大学、汕头大学等兄弟学校获得创业大赛优异成绩。（四）学生创业和就业竞争力明显增强，SELM已成为中山大学的品牌。经过几年来的探索和推广，SELM已经成为中山大学校园科技文化活动的品牌项目。据统计，参与全球国际、省级、国家级“挑战杯”创业计划案例大赛、科技作品大赛等竞赛的获奖大学生就业率100%，参与学校创业教育培训课程的学生，就业率较高，自2004年以来，经过SELM教育的学生中已经有超过300人走向了自主创业之路并获得初创成功，这些学生还带动了1000多名大学生一起创业，部分缓解了学校的就业压力典型的如，在2004年GMC获得总决赛冠军队的CEO李国鑫毕业后进入国内著名咨询公司——新华信，他结合在国际比赛中的经验改造了人力资源咨询中的招聘流程，取得了公司高层领导的高度好评，并在公司内推广。目前，李国鑫已经开始了自主创业。许多学生在接受了该SELM模式教育后，积极参加社会实践活动，他们在实习期间，为不同类型企业编制《创业计划书》、制订《内部管理制度》、《员工培训计划》和《创新产品推广计划》等，获得社会广泛好评。（五）组织举办各类国际创业交流活动，扩大SELM的国际影响和推广。SELM体系下的“花