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2015高考理综考卷中，生物题并未出现偏题怪题，主要以考查基础为主；总的来说2015理综考卷依然秉承“回归课本，稳中求变”的原则。20二、夯实基础突出能力1、试题十分重视对基础知识和基本技能的考查。例如在选择题中影响实验条件的判断，端粒学说，胞吐，生态系统，免疫，染色体变异等知识。在全卷有限的题量中，除考查了基础知识以外，还要求学生通过读图获得数据，处理数据。试题突出了对生物学基础知识、主干知识的考查，所涉及的知识内容与教材的联系较往年更加密切，有些试题的素材就是在教材内容的基础上加以了改造和提升。如选择题第2题，考查生命活动调节的第30题。2、重视表达能力的考查。如第32题的（1）小题，学生会纠结在图解表达和文字表达还是二者结合在一起表达。3、大胆取舍，勇于创新。如第29题推陈出新，舍弃了光合作用和呼吸作用，考察了反义基因对果实的乙烯释放量的影响，考察了学生的实验分析能力，生态系统部分所占比重也较大，占到了6+8分。三、主要特色回归教材今年试题继续保持了近年对课本的重视程度：很多试题的材料均取自高中生物教材，而第39题更是直接取自教材胡萝卜素的提取中“课题背景”。这样做的目的是希望高中生物教学或复习不要抛开课本而沉湎于题海之中。为了促进在教与学的过程中更加重视知识的形成、概念的建立和方法的掌握，试卷中有相当一部分试题体现了对学生理解、分析和推理能力的考察：要求学生能分析过程，如第1题；能从表格中找出答案，如第29题。其目的就是希望学生在学习过程中更重视对于问题的理解，而不是简单地以做练习题来代替学习。简言之，就是希望学生学会想问题，而不是学会做习题。最后，试题与中学生物知识内容及认知要求一致，立足基础，注重能力考查，追求测量的科学性，有利于高校选拔，有利于中学实施素质教育和培养学生实践能力与创新精神。吃透生物教材重视经典实验2013-12-31来源：洛阳晚报查看评论备战高考生物，应注意哪些问题？应以基础知识、基本方法的复习为主线，夯实基础。复习时，应和老师的步伐保持一致，逐章逐节地细致复习。要把高考范围内的每个知识点都复习到，毫无遗漏。复习时，要克服急躁心理、浮躁情绪、眼高手低的弊病。基础知识是整个复习计划的“基石”，绝对不能掉以轻心。只有把该复习的都复习了，扎扎实实地打好基础，才能在高考中取得好成绩。1注重理解吃透教材教材是考纲的具体体现，吃透教材，夯实基础，充分掌握每一个知识点，是搞好复习的前提。对生物概念、原理的理解以及语言表述，要做到准确规范，不能认为“知道就行了”，必须理解透彻，否则很容易遗忘，形成漏洞，漏洞太多，必然影响复习效果。这也是导致答题表述不准确、不规范的重要原因。扎实掌握基础知识，对考点的敏感性增强，可有效提高选择题的答题效率。2重视实验了解经典要加强实验与知识之间的联系。考纲规定的教材实验是实验复习中的基础，是高考的直接目标。同学们不仅要掌握实验的目的、原理、器材、方法、操作步骤、实验结果与结论，更要灵活地将这些实验所涉及的方法与技术迁移到新的情境中，解决相应的生物学问题。要吃透生物教材中的经典实验，如“光合作用的发现”“酶的发现”“孟德尔遗传实验”等。这些实验蕴含了生物学的科学思想和科学方法，同学们应通过体验知识的发现过程来学习科学方法，培养实验能力，训练科学思路。遗传推理、实验设计是高考的高频考点，也是不少学生们的弱项，应特别重视。要把教材内容实验化。这也是掌握知识、增强能力的一种好方法。通过对实验过程、结果等的分析解答，既强化对基础知识的掌握，增强多种能力，还大大提高了自己的学习兴趣，何乐而不为呢？3分析图表学会转换图表是生物学信息的主要载体，也是学习生物学知识和解决生物学问题的重要工具，因此，试题常以图表材料为背景，要求学生们利用所学知识对图表信息进行分析，从而考查学生们的识图能力、判断能力、推理能力及分析表达能力。这类试题条件隐蔽，灵活多变。纵观近几年的高考试题，图表类试题所占分值比例较大，在复习过程中，要多练习用规范的生物学术语描述教材上和试题中的图表、图解和数据等，努力培养自己用多种表达形式阐释生物学事实、概念、原理和规律的能力，熟悉图文、图表及表文的转换等。同时，应对不同图表进行整理、归类，如：坐标曲线图、坐标直方图、流程图、模式图、概念图、显微摄影图、饼状图、表格等。4勿因“眼熟”过分轻敌有些同学觉得很多知识点已学过，翻阅课本时，看到每个知识点，都觉得很“眼熟”，复习的时候难免会轻敌。其实，复习备考时，不仅要把每一个知识点都弄懂，还应善于总结，经常联想，找出同类题解方法的规律，才能更有把握，不失分。同时，一定要多动手，尽量写下来，落实到笔头。在复习过程中，往往会出现这样的情况：很多题目的答案看起来很简单，可自己动手作答时，就答不出来了。如果能多动手写一写，就能提高答题的效率，这对解答非选择题，很有好处。不管考试试题的表现形式如何改变，其落脚点总在课本。但复习的强化训练后，在解题、答题能力已有了一定提高的情况下，许多同学在解答最基础问题时，思路反而不够清晰，概念要领有所混淆，究其原因，多在脱离课本时间相对较长，因而考前复习最后阶段当以回归教材为佳，这不仅是完善学生知识结构需要，更是稳定考生心理的必由之路。那最后阶段如何复习课本呢？一、记熟教材中结论性语言和黑体字内容相信许多同学都有这种体验：解答填空题时，意思答到了，但是拿不到分。这是由于我们对教材知识的理解总有欠缺，因而当我们用自己的语言答题时，难免出现疏漏，自然不能得分。因此答题时应尽可能多地用书本语言，因为教材语言都经过千锤百炼，既可读，又严谨。教材每一章内容的最后都有“本章提要”，对本章内容进行简要的概括、总结，为本章知识的“压缩饼干”。为此我们在复习的最后阶段要彻底消化，充分吸收其中的营养成分，搭建该章内容的主体知识框架。教材的行文也有其一定的规律，许多小节的首句或末句为本节内容的要领，即通常所说的结论性语句。最后阶段复习教材知识时，应先关注并强化这些结论性语言，再由简及繁，由总到分这样的顺序复习教材知识，由此加深记忆知识概要，掌握相关知识精髓。教材中的黑体字内容不是重要概念，就是本段内容的提纲挈领性语言，为此，复习这些内容时，我们深刻理解并记熟其中的含义。如光合作用概念这部分黑体字内容，要理解、记忆光合作用的场所是什么？光合作用的物质变化是什么？能量变化是什么？吸收并利用光能的物质是什么？等等。熟记教材中结论性语言和黑体字内容，有益于将教材中的主体知识在脑海中形成一个清晰的轮廓，有利于答题中语言的规范性，对于取得考试成绩中的基本分大有裨益。二、关注教材中的限定性、修饰性的词语复习教材，还应注意教材概念中的“状语”、“定语”等限定性词语。如教材中讲到利用生长素浸泡扦插枝条，促进生根时，为什么在生长素的前面加上“一定浓度”？只有理解到因为生长素的作用具有两重性，较低浓度生长素才能促进细胞的生长、分裂和分化，促进侧根形成、果实发育、顶端优势等，但若超过合适浓度则会抵制上述作用；所以农、林生产上使用生长素一定要注意浓度。再如教材中给分离规律、自由组合规律和连锁互换规律下定义时，都提到“减数分裂时”这一时间状语，说明了三大规律的适用范围——有性生殖的生物在形成配子过程中，是核基因的遗传规律。教材中这样的限定性、修饰性的词语俯拾即是，如运载体“通常”用质粒(意为还有其他，如病毒)，微生物培养基中的氮源“主要”用于合成细胞中蛋白质、核酸等(意为还有其他物质，如ATP、磷脂等)，等等。关注教材中限定性、修饰性的词语，挖掘出其中的含义，可以深刻理解教材知识，有利于正确解答选择题中的概念明晰题，也有利于提高解答第Ⅱ卷时语言的严密性，对减少答题过程中不必要的失分大有帮助。总之，如果我们都能熟练掌握教材主要知识、注意到了教材中严谨用词的原因所在、理解了教材中的所有图表，体会到了教材知识点之间的联系，我们步入考场还有什么可担心的呢？古语云：授人以鱼，只供一饭。授人以渔，则终身受用无穷。学知识，更要学方法。结合2013年高考试题变“知识立意”为“能力立意”，重视智能因素考查的特点，进一步明确复习的目标，改进复习的方式、方法，以提高生物课复习的效益，使学生在学习中能够事半功倍。下面就谈谈复习过程中常用的几种基本做法。（1）把握教材，夯实基础：从历年生物高考来看，所考内容中有60%左右是考生物学的基本知识、基本技能和基础知识的应用能力，在确保60%的基础分能高比率地拿下，就要认真地阅读课本，对课本知识融会贯通，在复习阶段，不少同学重做题轻课本，贪图一两次测验或模拟考“质”的飞跃，这种舍本逐末做法很危险，最终会吃大亏。将各章节中类似的、易混淆的知识点或联系紧密的知识点作好笔记，并对其进行分类、比较和归纳。（2）理解图表，提高能力：近两年的高考图表题占比分较大且图表题越来越复杂、越综合，呈现一题多图（表），图表和曲线相融现象。因此，在备考复习中，应十分重视课本或与课本联系紧密的图表和曲线。应做到有图必读，有图必识，有图必析，加强形象感，进一步把感性认识上升为理性认识。（3）实验设计，四步结合：培养基本技能和创新能力据统计，历年高考实验题得分率均低于全卷平均分，造成低得分率的原因是学生未对实验进行实际操作或对实验的原理、方法未真正理解，实验后没有回忆过程、没有分析结果。解决的方法是：①弄清实验的目的和原理；②设计实验的过程；③预测实验的结果；④分析实验的结果。只要对以上四步有了系统的掌握，即可突破实验设计题型这个难点。（4）分类推进，总揽全局：根据生物学科知识点分散，试题综合性强的特点，把握全面的知识体系，分门别类，有条理的系统掌握知识点，提高综合应用能力，是提分的关键。做到“不二错”。高三学生应该说“见多识广”，我认为，只要保证把做过的作业、随堂训练、大小考试的题目吃透，使前面自己出现过的错误不再重现，高考成功就有了保证。而这需要同学们积累错题，建立错题集，并及时翻阅复习。（5）精做习题，强化能力：做教材的课后练习题，以前做过的测练题、测验题等，精做习题，完成习题后归纳知识点和解题方法，并举一反三，将知识升华。由于高考是选拔性的考试，其试题具有较高的信度、必要的区分度和适当的难度。我认为考生复习时一定要以试题训练为中心，从试题的解答中去突破知识点和落实考点，进而提高自己的解题能力。可以这么说，不以试题训练为中心的复习和学习都是失败的。增加对典型例题的拥有量，不懂的题必须解决，对做过的好题、难题重新分析，揣摩知识点，再现解题过程，从中领悟出试题的命题特征及命题趋势。“带着问题听课，解决问题做题”，生物学科是需要你用心去“悟”的学科，你对它“情有独钟”，它对你“高分回报”。高中生物学习方法可采用图表法，运用图表的形式记载和描述生物学知识是生命科学经常采用的一个重要手段;而在每一年生物高考中也有大量的图文转换和图表转换题。这种题型不仅图文并茂、生动活泼，更因为图表曲线中能够隐含相当多的文字叙述未提及的信息，因而在解答这类试题，要求学生具备较高的学科综合能力，从而达到考查学生能力的目标，因而成为考试的一个热门题型。分析近几年来高考题可以发现，图表题所占比重有逐年增加的趋势。因此，加强这方面的教学和研究，既能提高教学效率，又能培养学生对生物知识的理解和应用能力。下面结合自己的教学体会，谈谈运用图表在生物教学中的作用：一、充分利用图表来学习高中生物，把书读“薄”课本中的图表是根据教学目标的需要设计的，以形象、直观的形式来描述生物学的基础知识，体现教学的重点和难点，其信息量远远超过文字的叙述。因此，深刻、全面地感知图表，便于学生深刻理解知识，达到把书读薄的效果。1、运用图表来学习高中生物，促进概念的理解、掌握基本概念是对生物体在生命活动过程中表现出来的各种生命现象的本质属性的概括。一个概念区别于另一个概念，在于它们具有不同的本质属性，任何一个概念都有其内涵和外延，随着生物知识的积累，概念会越来越多，自然就会发现不同的概念具有某些相同的内涵，因此，必须进行分析比较，找出它们的区别和联系，才能分辨而不致混淆。例如：适应性、应激性、反射、条件反射之间的关系。比较