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“关注我们的社区”综合性学习与本地资源结合课例略谈淮南二十中叶康18949679018《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”作为母语，语文无处不在，而一本薄薄的语文课本，其内容十分有限。因此，在语文综合性学习活动中，我们应引导学生从自身的学习生活和社会生活中主动地获取知识，获得亲身参与的体验，学会分享与合作，培养搜集、分析信息的能力，增强其对生活的热爱、对社会的责任感。所以在“关注我们的社区”综合性学习活动中，我有意将课本与本地资源结合起来，让学生走出课堂，走进社区，感受综合性学习的综合性、实践性特点。首先我将这次活动分成三个步骤，第一个步骤：主题为看看我们的社区。组建调查小组，制定和分发调查问卷，调查社区的人口和环保现状。第二个步骤：主题为我为社区做贡献。在分析调查问卷数据的基础上为社区制定一个切实可行的文明公约并发表一次演说。第三个步骤：结合调查的实际情况，积极参加力所能及的社区公益活动。在活动中，学生们一反以往上综合性学习课时的漫不经心，积极踊跃参与调查活动，合作交流撰写调查报告，活动效果明显。一、构建多元平台，寻找生活与语文教学的结合点加强语文与生活的联系，让学生在实际生活中学习语文、应用语文。比如在社区的人口和环境调查活动中，我强调没有调查就没有发言权，所以要想真实地了解社区的人口和环保现状，就应该走出教室，走进社区，进行实地调查。各活动小组先是讨论调查问卷上该设置哪些问题，采用何种形式，在什么场所进行调查，最后集全班之力制定出一份《潘集袁庄社区人口与环境调查表》。我们共发放了200份调查表，收回190份，通过对数据分析得出如下四方面结论：人口方面：人口过分集中，老年人口多。公共事业方面：娱乐场所少、健身设施少。环保方面：环保意识不强，坏境污染较严重。旅游资源方面：旅游资源丰富，但开发甚少。通过活动把学生置入生活的情景中，让生活成为学生学习的教材。发布调查结论时，同学们沸腾了，我们生于斯长于斯，平时还真没注意到社区中存在这么多的问题，现在通过直观的数据一下子看清了问题，大家纷纷感到自己的劳动很有价值，对接下来的活动也更有兴趣。这其实就是我们试卷中的图表分析题，但实际问题比试卷上的题目就要直观形象得多，学生也更感兴趣得多，从中获取的知识和能力也更多，活动效果也更好。淮南市2013语文学科参评论文二、创设氛围情境，培养学生的社交能力任何一个人都是生活在社会中的，与这个社会息息相关，须臾不可分离。以前我们人为地把学生保护在与世隔绝的象牙塔里，远离社会，少有纷争。但这样其实不利于学生的长远发展，造成学生不会与人交际，遇到问题不会解决，语言能力和沟通能力都很差，纵使考试中得高分，但处理实际问题却低能。在社区调查活动中，我班学生自发统一时间、组织人员、选择地点，这些都还是小事情。难就难在与人沟通上，好多同学在要求行人填写调查表时不敢开口，或者好不容易开口了，却面红耳赤，嘟嘟哝哝，半天表述不清。在活动中，我班20名同学参与调查，其中有2名同学一张调查表都没有发出去。另外有5名同学表现出色，不仅带回了多份填写符合要求的调查表，而且由于与调查对象交流有效，调查对象不仅不嫌麻烦，反而对我们的活动大加赞赏，同学们从中获得了极大的信心和鼓舞，他们还很热心地向我们提出很多建议，使我们的活动得到了意料之外的收获。当然大多数学生都是一开始不自然，但慢慢地在活动中战胜了自己，完成了任务。王小曼同学说：“我一开始很紧张，怕被别人拒绝，可看到张萌萌请行人填写表格时，行人很乐意地接受了，我就不害怕了。”其实活动的过程就是一个相互学习、相互影响的过程。在调查活动中，多名同学们反应调查对象反应冷漠，拒绝配合我们的调查，但问题的本源不是调查对象不愿意配合，而是我们的学生缺乏启动调查对象配合的艺术。我眼见一位同学满面笑容地走向一位老奶奶，老奶奶弯腰驼背，拎着两大袋的菜，她却视而不见径直递上调查表，老奶奶当然没理她。该同学无奈地看着我，我立即拉着她上前，接下了老人手里的菜，邀请并搀扶她在我们的阳伞下休息。很快老人的话匣子就打开了，很热心地配合完成了调查。其实淮南人素以豪爽著称，举手之劳的小事还是很愿意帮忙的，年纪大的社区居民就更是十分热心，但这也需要有同学们有一定的人际交流能力，激起他们的好奇心和爱心，使得他们愿意敞开心扉。我们通过这样的活动就是要培养学生的交际能力，使得涉世未深的学生学会解决实际生活中人际交往的具体问题。三、解决实际问题，提高学生口语交际能力和写作能力在调查活动后，我又用了一节课对学生进行口语交际和写作能力的训练。我们听取热心居民的建议，针对社区人口与环境方面存在的相关问题，要求同学们给出一些切实可行的改善对策。以前每次在试卷中做到类似的题目时，大家的答案总是没有针对性，泛泛而谈。可是这次由于亲自参与了前面的调查活动，部分同学又现场聆听了热心居民的真实想法。现在让学生们写建议或对策，大家纷纷有话可说，有话想说。一位同学对加强公共设施建设方面写道：“潘集属于矿区，又位处城乡结合部，经济条件尚不优越，公共设施建设一直比较落后，如果想短时间改变现状恐怕难度较大，所以我觉得应该将附近几所学校的操场向居民开放。一方面附近四所学校的操场较大，体育健身器材较齐全；另一方面，靠近居民区，方便百姓。”他的这一想法打开了大家的思路，大家的答案更加精彩且切合实际。另一位同学对环保方面提出自己的看法：“潘集虽然位处矿区，但其实对人们日常生活影响最大的污染并不来自煤矿，而是来自城市居民的日常生活和农村的农业生产过程。举个列子：每年五月和十月，附近农民焚烧小麦和水稻秸秆，通常一连好几天烟雾满天，让人呼吸困难。”大家的习作再也不是空洞无物、人云亦云的，而是有了另辟奇径的思路、独特新颖的见解。四、增强群体意识，使学生学会合作与互助我们的城区学生多是独生子女，平时十分缺乏群体意识、团队意识，但是真实的社会生活却是建立在群体的基本上的，缺乏群体意识的中学生在走上社会以后往往无法适应社会，从而陷入心理上的困境。所以我们有必要在这样的综合性学习活动中让学生认识到群体的重要性。整个调查活动，过程繁琐，劳心劳力，要战胜困难，就必须依靠群体的力量。搬重物、跑腿时男同学总是一马当先，整理材料时女同学义不容辞。甚至当只剩下一瓶水时，大家互相推让，谁也不肯喝下。无形中，群体意识在特定的环境中形成了，大家都是为了一个共同的目标，把群体的力量凝聚起来，共同战胜困难。这种群体意识的培养，只有在这样的综合性学习活动中才有可能真正的形成，纯粹的理论说教是无法达到这种效果的。众所周知，“语文的外延与生活的外延相等”。课本不是惟一的信息源，教师是不惟一的信息传递者，教室不是惟一的信息交流场所。每个人都是生活在一定的环境中的，所以我们的综合性活动就应该倡导学生关注身边生活、参与社区活动，勤于动手、乐于探究，将本地资源与我们的课堂学习紧密结合，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这才是实现综合性学习最大价值的有效途径。