基于多元统计分析的网络时代青少年发展现状研究

基于多元统计分析的网络时代青少年发展现状研究一、研究问题的提出在网络时代，“虚拟”无疑是其时代特征最为准确的概括；依靠网络及信息技术的支撑，传统的社会关系已最大限度地颠覆，同样，作为新时代下的青少年，其生活的外在社会环境也与以往有所不同，这无疑会影响青少年个人的发展。面对此种社会状况，设法了解当今青少年发展的实际状况，以及掌握青少年思想的动态，去为青少年的工作创新提供的决策依据，就显得极其重要。与此对应的是，如何更准确地把握青少年发展的状况，就成为研究的关键点所在。若单就“发展”而言，是一个综合性的学术概念；它既包括青少年生理上的发展，也包括青少年心理上的发展，衡量的指标与标准并不统一。这使得在研究青少年发展现状时，应选好研究的切入点，以便于后续研究的展开。其实，结合青少年研究的社会学意义来看，青少年“发展”问题的研究，更多体现于对青少年心理健康发展的人文关怀，即对青少年“自我概念”外在表述的关注；这与行为学科中对个体“生活方式”的研究相契合。因此，完全可以将青少年发展现状的研究问题，转化为对青少年生活方式的研究，以实现将实际的社会问题在社会哲学学科上的抽象概括。二、研究方案的概述1．研究方案的基础关于生活方式的研究，虽然在行为学科中应用的最为广泛，但其概念却起源于社会心理学。它的理论依据于乔治（GeorgeKelly，1975）的个人认知结构理论，即一个人如何在其内心组织一个属于自己的世界，以及如何改变其内心世界来适应环境的变化。在生活方式研究理论兴起的最初，学者们从社会生活的各个维度中尽力挖掘其概念的解释力，这虽极大扩充了生活方式概念的内涵与外延，但同时也使得关于“生活方式”的界定显得极为随意，缺乏研究的规范性。此种情况，推动了关于生活方式测量工具的发展。在国内外的研究中，关于生活方式的测量方式应用最为广泛的有两种：一是活动兴趣观点测量法，也即AIO量表测量法；二是个体价值系统测量法，即VALS模型测量法。前者的基本思想是通过研究对象的活动、兴趣及观点来描述其生活方式；后者的基本思想是在研究对象价值观的基础上，归纳其对应的生活方式。具体而言，AIO问卷表主要由三部分构成。第一部分是有关活动方面的问题，如研究者从事哪些活动，如何支配时间等。第二部分是有关兴趣方面的问题，如研究对象有什么偏好，对哪些事物特别关心。第三部分是观点方面的问题，如对人生、道德、消费等方面的看法和感受（Wells，William.Doug，Activities，interests，andopinion.JournalofAdvertisingResearch.August，1971，11）。但需要说明的是，AIO量表虽能较为准确地描述研究群体的生活方式，但应根据具体的研究目的，补充其他的研究资料，以弥补其研究范围的狭窄性，如在消费行为的研究领域，应补充人口统计变量、产品使用频率等信息。2．研究方案的提出就本文研究的主题而言，应选择AIO量表的测量法。这是因为，VALS模型是专门针对国外群体的研究而提出（[美]德尔I.霍金斯、罗格J.贝斯特、肯尼斯A.科尼：《消费者行为学》，符国群译，机械工业出版社2000年版），国内外群体价值观的差异决定了该模型不太适用于本文的研究。在本研究中，借助AIO量表测量法，从青少年的活动、兴趣以及观点来设计问题，并采用李克特五级量表的形式对上述问题进行量化，最终得到23个关于青少年生活方式的测量变量。同时，也为研究的完整性，在问卷的设计上，也补充了人口统计变量、青少年课余时间安排以及青少年网络参与情况等资料，以全面反映青少年的生活方式。在调研方案的设计上，选取北京、上海和广州三个一线城市作为研究区域，分别以初、高中的在校学生作为主要的调查对象。三地共计发放问卷为300份，并最终回收的有效问卷为239份。在调研数据的处理上，先对数据进行信度和效度的检验，看数据是否满足进一步分析的条件；在此基础上，对数据做因子分析，找出体现青少年生活方式的关键因子，并根据相应的因子利用聚类分析将研究对象分类，归纳出不同生活方式下青少年发展现状的特征，以最终实现概括网络时代下青少年发展现状的研究目的。三、研究结论的概括1．因子分析的结果对所得到的调研数据进行效度与信度检验，可知所得到的α数值为0.839，KMO值为0.848，Bartlett’s球形检验的P值为0.000，该结果说明所得到数据资料可信，适合做进一步的因子分析。本研究利用SPSS11.0统计工具，对因子分析法的统计结果，取其特征根大于1，且累积贡献率在40%以上即作为因子命名的依据（郭志刚：《社会统计分析方法——SPSS软件应用》，中国人民大学出版社1999年版）。因此，再结合本研究的理论设计，共选取六个因子作为具体如下表1所示：表1：因子载荷表ComponentRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%因子15.75825.03625.036因子22.32710.11635.151因子31.3385.81740.969因子41.2065.24246.210因子51.1595.03951.249因子61.0524.57355.821同时，对照相应的因载荷矩阵，选取相关因子负荷量绝对值大于0.3的变量，以作为主因子命名的依据，具体的因子命名及变量负荷量表如表2所示：表2：因子命名及变量负荷量表因子命名题号变量描述变量负荷量题号变量描述变量负荷量自我实现因子1目标明确0.62213网络资料0.3492素质提升0.62516与人交流0.4813理想远大0.67219承担责任0.6524富有主见0.60820价值观念0.7066与人分享0.63621平等对话0.6797交朋友圈0.44023美好未来0.678品牌时尚因子9流行时尚0.63211不计价格0.61610产品品牌0.6414获取信息0.557注重学业因子5学习为重0.41618民族文化0.54617早恋影响0.709身心放松因子15健康快乐0.557注重自我因子8外在形象0.43412国外品牌0.458自由享受因子23生活满意0.496因子一：自我实现因子。该因子描述的对象是那些不断追求价值自我实现的青少年，他们有清晰的人生目标和远大的理想；在追求价值实现的过程中，能够不断的完善自我，不断提升自己的内在素质；在对待个人的事情上，有自己独特的见解和主见；他们也善于人际交往，渴望自己得到别人的认可，并对未来充满信心。这些要素和特点在他们的成长之路上也是必不可少的，具有相当重大的作用和意义。该因子的各个变量负荷值都大于0.3，共计12道题目。因子二：品牌时尚因子。该因子描述的对象是追求时尚，注重品牌的青少年，这些人重视流行时尚的休闲娱乐活动，注重个性塑造，虽然在经济上不是完全独立的，但是在购买商品或服务时，不太关注商品或服务价格，比较注重的是个性需求和品牌，并且需要逛街所以获取时尚的信息。该因子的各个变量负荷值均大于0.3，共计4题。因子三：注重学业因子。该因子描述的对象是特别注重学习的青少年，他们将学习放在第一位，对谈恋爱持消极的态度，同时，在学习过程中也非常重视对中华民族传统文化的了解。该因子的各个变量负荷值均大于0.3，共计3题。具体的因子描述如表1-4所示：因子四：身心放松因子。该因子描述的对象是喜欢自由奔放的生活的青少年，他们倾向于做一些自己喜欢做的事情，追求身心的愉悦，喜欢以户外运动的形式来锻炼身体并能从中感受到快乐。该因子的各个变量负荷值均大于0.3，共计1题。具体的因子描述如表1-5所示：因子五：注重自我因子。该因子描述的对象是对自身的外在形象比较重视的青少年，他们在平时的学习和生活中也注意选择能符合自身形象的国外品牌，以体现自己的与众不同。该因子的各个变量负荷值均大于0.3，共计2题。因子六：自由享受因子。该因子描述的对象是对生活追求并不高的青少年，他们对自身现有的生活状态很为享受，也没有太多的要求，易安于生活现状。该因子的各个变量负荷值均大于0.3，共计1题。2．聚类分析的结果在因子分析的基础上，利用SPSS中K—MeansCluster的聚类方法，对自我实现因子、品牌时尚因子、注重学业因子、身心放松因子、注重自我因子以及自由享受因子进行举行快速聚类；通过聚类效果的比较，最终选择样本的聚类数目为四类。此时，类别间距离差异的概率值均为0.000，表明各类别的差异足够大，聚类效果较好。具体的聚类分析效果如表3所示：表3：聚类分析结果因子得分因子类别1234自我实现因子0.507-0.5470.240-0.421品牌时尚因子-0.351-0.0190.577-0.054注重学业因子0.5020.169-0.892-0.146身心放松因子0.494-0.8250.3490.089注重自我因子-0.315-0.0740.652-0.145自我享受因子-0.200-0.336-0.2331.724通过上表3所示，网络时代的青少年按照生活方式可以划分为四类，群体特征如下：第一类：该类青少年群体中目标明确，理想远大，愿意与朋友的交流，并注重社会人际关系的拓展；同时，在注重学业的同时，还不忘参加户外活动，以放松身心，保持心理健康，做到真正的全面发展。因此，该类青少年群体表现优异，是为其他青少年学习的榜样，也代表着未来青少年教育全面发展的方向，可被称为“进取一族”。这一群体的样本量为80，占总体的33%。第二类：该类青少年群体注重学业的完成，以学习为自己的主要目标；同时，也与传统教育一样，认为早恋会影响自己的学习。因此，该类青少年群体表现的循规蹈矩，并代表着青少年的发展仍受传统教育理念影响，可被称为“传统一族”。这一群体的样本量为74，占总体的31%。第三类：该类青少年群体在生活中自我意识觉醒的较早，极力地追求时尚品牌的消费，并很注重自己的个人形象，愿意不计成本地追逐时尚的消费。因此，该类青少年群体表现的飞扬跳脱，并代表着青少年的发展深受自我意识及时尚文化的影响，可被称为“自我一族”。这一群体的样本量为54，占总体的23%。第四类：该类青少年群体在生活中并没有清晰地个人目标，也没有远大的理想抱负，仅是安于目前的生活现状，并抱着得过且过的心理，无忧无虑地学习与生活。因此，该类青少年群体表现的安于现状，并代表着青少年的发展受限于自身气质及外部引导的不足，可被称为“玩乐一族”。这一群体的样本量为31，占总体的12%。四、发展现状的分析本研究对网络时代青少年发展现状的分析，主要是从青少年的课余时间安排、课外活动参与、网络活动方式、活动需求选择以及思想观念动态五方面具体展开；同时，还将结合人口统计变量的数据，来共同归纳青少年的发展现状：1．性别差异因素的分析由于青少年自身概念的界定，以及经济上的不独立性，因此本研究仅选择人口统计变量中性别的因素作为研究的参考依据。而在表4中，可发现在不同类别的青少年群体中，性别因素并不存在明显的差异性；同时，还可以根据不同类别下青少年的样本数量，得出在青少年的发展趋势上，以全面发展的模式为主流，但仍受传统教育文化理念的影响。表4：性别因素的分析结果进取一族传统一族自我一族玩乐一族男数量37312415比例46.25%41.89%44.44%48.39%女数量43433016比例53.75%58.11%55.56%0.089总数数量80745451.61%2．课外时间因素的分析图1：不同群体青少年对课外时间的分配情况在图1中，可发现在不同类别的青少年群体，在平时、周末以及假期的学习生活中，所花费的时间大体相同，并不存在太大的差异。平时课余的学习时间，都在1个小时左右；周末及假期的学习都为1～3个小时。这表明，课业“减负”确实已成为共识，在时间条件上，能够保证青少年在课外有充分的时间去做自己感兴趣的活动。3．课外活动情况的分析在图2中，可发现不同类别的青少年群体，在课外时间的控制上，都是以自己的意见为主，父母并不过多干涉其个人的活动。