基于实验报告的初中生科学探究能力的培养

更多相关文档免费下载请登录:文档库基于实验报告的初中生科学探究能力的培养本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。ahref='文档/a摘要：实验是科学教学中的一块重要内容，但是如果仅仅按照书本照搬照抄的去完成一次实验而已，对于学生实验能力的提高和科学探究能力的培养是起不到作用的。为了改变这种现象，教师可以试着让学生书写实验报告。学生通过自己书写实验报告的过程回忆自己的猜想，回忆自己的操作，并记录实验过程，再进行反思，最后与其他师生进行交流。这样就能真正的提高学生的实验能力，思维能力，创新能力。所以教师应该重视实验报告培养科学探究。关键词：实验报告科学探究中学科学教学中的实验教学从实际出发，创造良好的学习情景，寻找问题，激发学生探究科学的兴趣，培养学生的观察和实验能力，培养学生科学的思维方法和实事求是的科学态度，培养学生的创新能力。为此，在学生进行科学实验操作的前、中、后，可引导他们撰写实验报告。通过实验报告可引导学生对科学现象和科学问题的理解以及培养学生的科学态度、创新能力和探究能力。如何在实际教学中基于实验报告来培养学生的科学探究能力呢？一、让学生了解实验报告（一）理论性理解：把实验名称、实验目的、实验器材、实验原理、实验步骤、实验数据、实验结论等记录下来，经过整理，写成的书面汇报，就叫实验报告。例如：七年级下的一个物理实验报告，见下表。实验名称影响滑动摩擦力大小的因素。实验目的验证滑动摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度的关系。实验器材弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。实验原理1.二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小2010年学会论文科学学科更多相关文档免费下载请登录:文档库相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。2.弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。实验步骤用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度。实验数据1.用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N2.在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8N3.在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2N4.在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.1N实验结论1.摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。2.摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。（二）实践性理解：在书写实验报告的过程中，要求学生对所做的实验先记录下自己对此实验的猜测结果，再通过实验验证，得出实验结论，并记录实验的全过程，然后与他人交流经验，最后教师点评。这样书写的实验报告，更能培养学生科学探究的素养和能力。同样以上面这个实验做例子，见下表。实验名称影响滑动摩擦力大小的因素。教师评价实验猜想1.在骑自行车时，带一个人感觉骑车比较累，所以猜想压力增大时，摩擦力变大。能根据生活经验和自身已经具有的更多相关文档免费下载请登录:穿着旱冰鞋时，在光滑大理石上滑动省力，在粗糙的水泥路上比较费力，所以猜想表面越光滑，摩擦力越小。3.平时推箱子时，感觉接触面小的推起来省力，所以猜想接触面越小，摩擦力越小。一定科学常识，进行大胆猜测，对科学探究很有帮助。做的很好。实验目的验证滑动摩擦力大小与压力大小、接触面粗糙程度、接触面积大小的关系。实验器材弹簧测力计，长木板，棉布，毛巾，带钩长方体木块，砝码，刻度尺，秒表。实验原理1.二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直线上，这两个力就平衡。2.弹簧测力计拉着木块在水平面上做匀速直线运动时，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的数值可从弹簧测力计上读出，这样就测出了木块与水平面之间的摩擦力。实验步骤用弹簧测力计匀速拉动木块，使它沿长木板滑动，从而测出木块与长木板之间的摩擦力；改变放在木块上的砝码，从而改变木块与长木板之间的压力；把棉布铺在长木板上，从而改变接触面的粗糙程度；改变木块与长木板的接触面，从而改变接触面积。实验数据1.用弹簧测力计匀速拉动木块，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N2.在木块上加50g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.8N3.在木块上加200g的砝码，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：1.2N4.在木板上铺上棉布，测出此时木块与长木记得多次测量取平均值，实验更具有说服力。更多相关文档免费下载请登录:文档库板之间的摩擦力：1.1N5.将木块翻转，使另一个面积更小的面与长木板接触，测出此时木块与长木板之间的摩擦力：0.7N实验结论1.摩擦力的大小跟作用在物体表面的压力有关，表面受到的压力越大，摩擦力就越大。2.摩擦力的大小跟接触面粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。3.摩擦力的大小跟物体间接触面的面积大小无关。同学交流发现别的同学还有更多的猜想，如物体运动速度大小对摩擦力的大小的影响。有机会亲自去探究一下吧！二、学生从实验报告中的收获（一）从实验前的猜想中收获学生提出自己想要探究的问题，并写出有关这一实验的设想与猜想。例如：实验目的是什么、如何设计实验、怎样安排及操作实验的过程、在实验中可能出现的问题、根据所学知识对实验结果作出的预测等。这样，可以激发学生开动脑子思考问题，有助于把握实验的进展，正确控制变量，理解以后的实验结果，巩固所学的知识。提出实验目的和预测实验过程中可能出现的问题，有助于学生集中注意力做好实验的安排、控制实验条件和观察、测量；试做实验结果猜想，可以让学生在实验中验证自己的想法是否正确。力争实验正确成功。在《科学》的教学中，我们教师应当鼓励学生围绕问题，根据以往的经验，说出自己的估计。假设的过程，主要是让学生调动已有的经验，在观测前对事物的变化趋势进行预测。在这过程中，教师不要粗暴地干预学生的假设，应当让他们充分发表自己的意见，他们才会在实验的过程中，有一种更加求实的精神，并渴望通过实验寻求答案。例如，教学《沉浮规律实验》时，老师提出这样的问题：不同的物体放入水，是沉还是浮，有什么规律吗？教师应当鼓励学生根据日常生活的经验，说出自己的假设。诸如“像木头一样的物体放在水中会浮起来”、“铁更多相关文档免费下载请登录:文档库片，石头等在水中会沉入底部”、“铁在水中也可以浮起来，就像用铁打造的船”、“可能大的物体会沉到水里,小的物体则会浮起来”、“可能和物体与液体的密度有关”等答案，教师不要马上下结论，让学生把自己的猜测报告下来，并提示学生要通过实验来了解最终的答案，并与猜测作比较。（二）从写实验的过程中收获观察、测量、读取数据，并且对这些数据进行处理，制成图表。用文字或者图画报告下实验过程中出现的问题和发现。这是在实验操作过程中要做的。此时，学生对先前提出的想法、问题、步骤、预测等在实验过程中能够进行验证和反思。验证就是学生通过亲自动手做实验，对实验的结果进行观察比较，以此来检查自己的假设是否正确的过程。验证是学生获得真知，解决问题的关键。验证更是学生运用所学的知识技能，亲自去寻找答案的过程，它是培养学生各种能力的有效手段。所以，在验证的过程中，教师要想方设法，注意培养学生的观察能力、动手能力和比较能力，并能在实验报告上体现出来。1.重视观察现象观察能力是人在亲身实验的条件下考察客观事物的能力，是人有目的、有计划地感知客观事物的能力，是获取感性材料的基本途径。表现在观察实验的过程中，能比较细致地观察到实验的每一个步骤、实验的每一次变化现象等等。例如，《眼球成像》实验，一、提出问题：眼球成像的机理？二、学生假设：让学生预测眼球究竟是怎么样成像的，并尝试着去画成像的示意图。三、观察验证：眼球的晶状体增大或减小凸度使近处或远处的物体在视网膜上成像的道理比较抽象，学生不易理解。教学中采取等效实验观察的办法，就能收到较好的效果。其实验过程如下：（1）让学生把光学实验盒里的光屏、凸度较大的凸透镜和点燃的蜡烛放在一条直线上，使烛焰通过凸透镜在光屏上成清晰的像。（2）把蜡烛向远离凸透镜的方向移动，使光屏上的倒立烛焰变得模糊不清。（3）换上凸度较小的凸透镜，调整到使光屏上再成清晰的像。更多相关文档免费下载请登录:文档库（4）提示学生：观察比较两次实验中，所得到的清晰的像，与烛焰离凸透镜的距离远近和凸透镜凸度大小的关系。让学生反复实验观察感知后，得出结论。通过上述实验的反复观察，借助凸透镜成像的规律来理解眼球成像的机理，学生不仅弄清了眼球成像的原因，也明确了要能看清远近处的物体，就要使晶状体的凸度能随时随肌肉的放松或收缩而变化，知道怎样保护眼睛、预防近视的道理。……在《科学》书本里，像这样的实验有很多，教师只要有意识地坚持下去，就可以使学生的观察能力得到了很好的锻炼。2.重视动手操作“实践出真知”，这句名言说明了亲自动手实验的重要性。培养学生亲自动手操作的能力，包括能按顺序进行实验；操作规范，每一个实验的动作准确无误；并在动手实验的过程中要获得最直接、最感性的资料。例如，在进行《血液颜色》的实验时，可以这样来训练学生的动手能力：一、提出问题：血液为什么分为鲜红色和暗红色两种？二、建立假设：让学生假设鲜红色的可能是动脉血，暗红色的则是静脉血。三、动手操作。制取氧气和二氧化碳气若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，在杀鸡、鸭、鹅、猪时，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌６～１０分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质用布抹掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供作实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内，把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。……像这样的实验，通过问题引发学生的兴趣，通过动手实验得出结果，对培养学生的动手能力很有帮助。3.重视比较异同更多相关文档免费下载请登录:文档库比较就是将两样或两样以上的物体，通过从诸多的方面进行对比，得出异同的过程。比较能力的培养，对学生认识事物、掌握规律、掌握科学起着巨大的作用。例如，《电磁铁性质》的实验，学生通过动手操作改变电流的有无，电流的方向，电流的大小，线圈匝数的多