各种各样的花

《各种各样的花》的教学设计新课程的核心理念是以学生发展为本，让学生参与教学是课程实施的核心。在教学活动中教师充当着引导并组织学生进行探究性学习的角色，因为生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生进行交流、共同探求新知识的过程。本课的教学设计思路是启发学生动脑筋，想出自己观察、研究和解决问题的方法。教师以合作者、促进者的身份为学生提供研究的思路和方向，让学生能自己设计有关花的专题研究方案，完成专题研究活动，最后以报告会的形式大胆表述自己的研究成果。教学目标包括以下方面：知识目标：在研究过程中让学生知道什么是完全花和不完全花、雄花和雌花、单性花和两性花。能力目标：指导学生能自己设计有关花的专题研究方案，完成专题研究活动，并能将研究结果以表格、图示、文字等方式呈现出来。能以报告会的形式大胆表述自己的研究成果。情感目标：在指导学生进行花的专题研究活动中培养学生能自觉珍爱生命、保护环境的情感体验，使学生在课后继续保持探究的浓厚兴趣。学生对花是既熟悉又陌生。熟悉是因为在成长过程中见过很多花，经历过许多花开花落；陌生是因为对花的结构、作用等可能了解不多。这一课的第一部分将引导学生对不同的花进行研究。要学生开展科学探究活动，必须要为学生提供一个探究的主题。探究主题应该由师生双方共同选取，这是一种合作学习，应尽可能启发学生多动脑筋，想出自己观察、调查和解决问题的方法。合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论和策略，它与传统的班级授课制相比，不但能培养学生的自学能力、发现问题与解决问题的能力、思维能力，而且能促进学生之间的相互交流、共同发展。在合作学习的过程中，不仅包含了教师与学生之间的双边互动，还涉及了教师与学生间的双向交往，学生之间的多向互动等交流形式，从而改变了在传统教学中师生单向交流，教师垄断信息源，学生处于被动接受知识的局面。因此，在学生探究学习前要进行科学地分组分工，选出组长，要确定每个成员的分工：如“主持人”、“记录员”、“材料员”、“汇报员”等。这样分组还有利于组与组之间开展竞赛，以提高学生学习的积极性和学生的集体荣誉感。在学生进行了小组的专题研究后，举行一个报告会来满足学生急于表达的愿望。这部分重点在于同学们的交流，而非研究成果本身。教师应引导学生较全面地、具体地描述研究成果，并将研究成果用表格、图示、文字等方式完整地呈现出来。在学生合作研究时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力、创造力。合作后，要让学生畅所欲言，使学生认识到人多力量大，体会到合作的快乐，并对下次合作产生新的向往。【课堂回放】（节选两个片段）第一个片段：二、花的专题观察准备师：生活中我们看到过哪些花？生1：我看过有月季花、玫瑰花、菊花，还有瓜叶菊、一串红......还有许多不知道什么名的花。生2：我爷爷养花，我知道那些花叫兰花、君子兰，还有是美人蕉。生3：我家阳台上有比利时杜鹃、勒杜鹃、万年青。生4：我妈妈经常买花插，有时买百合，有时买康乃馨，有时买剑兰，有时会买勿忘我。师：同学们知道的花真多。那么，我们可以对花作哪些研究呢？今天，我们教室好像一个大花园，这些美丽的花你们知道它的名字吗？（学生相互交流）师：面对教室里这么多美丽的花，你们想研究它们哪方面的内容呢？把你们最喜欢、最想研究的问题在小组内交流，每个小组都确定一个研究主题，然后讨论打算怎样来研究。然后怎样把研究成果展现给大家看。给大家五分钟时间讨论，然后汇报。（各小组讨论，教师巡视，听取一些小组的意见，为个别小组提供帮助）师：好！现在哪个小组来说说你们的研究主题是什么？生1：我们组准备测量花朵的大小。生2：我们组的是研究各种花的花瓣数。生3：我们组准备研究各种花的萼片数。生4：我们组准备统计全班花的颜色。生5：我们组的是研究各种花瓣的形状。（学生汇报，教师板书统计，确定可研究、值得研究的问题）（意图：让学生联系以往知识经验做出“花”的研究专题，制定研究方案。并通过分析、讨论、小组合作等形式，培养学生归纳、概括的能力。）师：看来同学们对花朵研究的兴趣都很浓，那么你们打算怎样来研究呢？用什么方法？比如选择研究花的颜色的小组，你们打算怎样去进行研究，再把你们的研究成果展现给大家看呢？（小组内相互交流，老师巡视指导。给个别小组提供必要的帮助和意见）（意图：教师以合作者、促进者的身份为学生提供研究的思路和方向，让学生能自己设计有关花的专题研究方案。）师：现在哪个小组来说说你们的研究方案。生1：我们组是研究各种花的萼片数，我们打算用数数的方法，记录下各种不同花的萼片数，并由表格的方式把记录结果展示出来。生2：我们组是研究各种花瓣的形状，我们准备用勾勒、临摹等方法把各种花瓣的形状记录下来，以图画的形式展示出来。生3：我们组想研究花朵的大小，打算用尺子测量，然后用表格记录。师：很好。同学们就用你们自己定下的方法去研究花吧。大自然里的花非常的漂亮，它们把我们的环境和生活装扮得更加美丽。因此在研究的时候，同学们觉得应该注意哪些问题？生1：我们应该尽量不损伤花朵。生2：我们要爱惜花。生3：不要随便采摘花。师：说得真好！！老师相信你们都会爱惜花朵的，如果等会在研究过程中需要解剖的小组请用镊子，观察时可以借助放大镜。解剖下来的花朵，可以保留下来做成标本。（意图：引导、帮助学生确定研究专题和研究方法。在学生观察研究之前，特别提出不损伤、采摘花朵的要求。以便培养学生能自觉珍爱生命、保护环境的情感体验）师：今天和以往的研究有所不同，等会我们要举行一个花的观察报告会，看哪个研究小组观察得最仔细，内容最丰富。老师这儿有一张科学文件夹，请大家认真的记录。现在我们开始花的研究。（学生观察研究，教师巡视指导）第二个片段三、花的观察报告会师：通过刚才的研究活动，同学们兴趣盎然。现在就让我们随着各小组的成果汇报，共同走进这个充满着五彩缤纷的花的世界。哪些组先来展现一下你们的研究成果。生1：我们第六组的研究主题是各种花的花瓣数。大家请看屏幕，根据我们小组的观察和记录，我们发现这些花的花瓣数一共有三种：四片花瓣、五片花瓣、六片花瓣、九片花瓣、多片花瓣（超过九片的）。其中四片花瓣的有我们常见的油菜花、紫连翘；五片花瓣的长春花、桃花；六片花瓣的有百合、满天星；九片花瓣的有玉兰花、兰花等；多片花瓣的有茶花、月季、康乃馨等；生2：我还有补充！我觉得刚才除了组长所说的那几种花瓣以外，应还有不规则花瓣。而像牵牛花，杜鹃花这些花都是伞状的，不容易看出花瓣数的我称为不规则花瓣。师：非常棒！这个组的同学研究花瓣时真的很细致。还有哪个组的来说一说。生3：我们组是研究花的形状的。大家请看，我们小组把各种不同形状的花画了下来，并相对的给它们取了名字。如图1，我们画的是百合花，花未开还是花蕾的，则像个小小的棒槌，而开了的百合花则像一个喇叭。像这类花形的还有牵牛花、杜鹃花等，而我们统称为喇叭形花。如图2，我们画的是兰花，大家可以看到兰花一共有六个花瓣，其中外面的三片张开，而里面的三片则像人的嘴唇。像这样的花还有熏衣草、一串红等。我们统称它们为唇形状花。除此之外还有伞形花、钟形花、太阳形花等。（学生轮组上台展示）生4：我们组的研究主题是各种花的花蕊数。大家请看，经我们的观察和记录，以及根据不同的花蕊数制成的表格。从中我们发现教室里的花蕊数有两种：第一种为多根雄蕊，1根雌蕊，最有代表性的是我们常见的油菜花、桃花、百合；第二种是多根雌蕊，1根雄蕊；第三种是多根雄蕊和多根雌蕊，如杜鹃花。生5：老师！我有一个问题：当我观察柳树花的时候，我发现它的花很奇怪，只有雄蕊，可不见有雌蕊，这是为什么呢？师：非常棒！这个同学观察的可真细致！至于为什么有些花只有雄蕊呢？请大家翻开课本，阅读“完全花和不完全花”，“雄花和雌花”两部分。（出示：南瓜花的图片。）师：请看南瓜花的图片，同学们有什么发现吗？生：我发现一朵南瓜花只有雄蕊，一朵南瓜花只有雌蕊。师：南瓜花的花蕊和柳树的花蕊很象，有的花里只有雄蕊，有的花里只有雌蕊。象这样的花我们分别把它们叫做——齐答：雄花和雌花。师：以后我们遇到不能解决的问题或者有新发现时，可以用查阅资料的方法去寻找答案。（意图：鼓励学生大胆的发言，引导他们对自己在研究过程中未发现问题的认识，并及时的给予激励性的评价。培养学生遇到问题，能自主查找资料寻求答案的好习惯。）师：在这节课我们对花进行了研究。但是，我们对花的观察研究是不是到此结束了呢？其实没有，我希望大家在课后，回到家里，到公园时，可以继续对花的观察和研究。师：听了刚才这几个小组的汇报，同学们或多或少会有了些自己的想法，那下面就请大家说说，你认为哪个小组的活动最有收获?为什么?哪个小组的活动有所欠缺?该怎么修整、补救或改正?(学生以四人小组为单位，各抒己见，热烈地讨论起来，最后派代表发言。)（意图：现在都在要求教师在进行教学反思，我认为也要让学生进行学习反思，让他们反思整个探究过程，想想自己在哪方面有创新、哪方面还需改进、哪方面还不明白等，这样就能对学习的方法、过程、结果等及时反馈，剖析这次探究活动，让学习到的技能、方法、知识等得到进一步提升，为学生以后的学习养成良好的习惯。）