基于新媒体技术的学生生活园区学生成就考核机制研究

基于新媒体技术的学生生活园区学生成就考核机制研究【摘要】当今社会新媒体技术飞速发展，新媒体的发展及应用对大学生获取信息、学习、交往、个性展现等方面产生深远影响的同时，对高校的思想政治教育和管理也提出了更高的要求。本文探索学生生活园区优秀学生干部培养的模式，研究如何利用新媒体技术实现优秀学生的考核与成就培养。【关键词】新媒体生活园区谷歌系统成就考核当今社会，信息数据量不断激增，传统的信息获取方式和处理技术已经无法满足需要，其片面性和局部性也正在逐渐影响着我们的日常生活和生产。以高校学生社区为例，学生的思想动态、日常行为等一些诸如此类的细微表现常常会因为数据抽样而被忽略。面对纷杂的表现单纯依靠传统收集分析方法显然存在着很大的缺陷。然而自从新媒体概念的产生，其技术的运用，使信息和信息处理赋予了新的内涵，人们也因此对信息的运用有了更高的提升。一、当前高校学生行为数据的特点现如今90后是高校学生的主体,部分父母过度的溺宠导致了他们对传统教育以及传统交流方式的逆反。随着信息网络的发展，这一群体的行为数据出现了一种新的形式。1、数据信息量大“90”后一代被称为“网生代”[1]，他们是质变的一代，网络语言、火星文字是他们的交流工具。他们的思维往往是跳跃性的，所展示的信息之间经常是没有关联性的。以一个bbs贴子来说，经过几次跟帖之后往往会出现偏离主题的内容，或是从主题衍生出更多其它的内容，因此一个帖子常被关联了多个事件并饱含了大量的信息量。这些信息的产生不仅仅是用户生成内容（UGC）(或者称为信息源、信息发起者发布的内容)，其中还加入了人际传媒的因素，信息在传输过程中呈现为一种自意识、自增强、裂变式的传播。[2]这一特有的数据爆发时代如今已被定位为大数据时代，期间数据的非结构化和半结构化特点给数据采集、数据分析带来了相当大的挑战。2、数据展示多平台化90后的一代大多是独生子女，除了父母以外，亲情观相对淡薄。在这样的生长环境里，有相当一部分人比起前几代人来说，显得有些孤僻。而90后又是对新事物接受能力较强的一代，网络已经成为了他们发表言论的主要场所。当今新媒体的飞速发展为90后的孩子提供了更多的交流平台，微信、微博、豆瓣、Instagram等媒体终端软件为他们提供了许多的共享渠道。其中Instagram将整个社区建构在app上，基于移动设备的Instagram可以让用户享受即拍即传的乐趣，更让用户随时随地可以和朋友分享生活的乐趣，其操作简单、不受时间和地域限制的特点使其越来越受到90后的欢迎。除此之外，90后对虚拟世界的痴迷还因为他们无需顾忌他人感受，无需透露真实身份，即使是毫无缘由的谩骂，永无休止的牢骚，或是对现实的愤青，也不用担心别人的指责，在虚拟社区里往往更能表露他们的真实情感。3、数据形式多样化随着信息技术的发展，网络不仅具备了数据传输的功能，更是超文本数据交换的平台。其数据形式包含了：1）简单的文本信息微博上的一段文字、微信上的一个回帖等，这些信息涵盖的内容较为简单，信息的收集和分析难度也较小，通常几个关键字就能说明信息的主要观点。2）图片信息Instagrm拍摄的图片，或是其他平台的贴图等，这些信息较文字信息涵盖的内容更为丰富些，往往通过几次跟帖或转贴会衍生出更多的信息量。3）视频短片微电影是互联网技术发展的新生产物，并且越来越受到大众的追捧，从个人的自拍片段到专业电影制作人员的一个短片，微电影的技术含量和公众评价正在不断提升。这种大信息量的数据给数据的采集和分析带来了相当大的难度。二、新媒体技术对学生成就考核的影响1、目前成就考核模式的缺陷学生生活园区是学生成长的重要场所，也是学生课外培养的平台之一，学生生活园区学生骨干队伍的建设旨在培养学生的自我管理、自我教育、自我成才的同时，引导其在求学期间成为园区文化建设的主导力量。上海大学学生生活园区在学生培养方面建立了信息管理系统，并利用“成长包”对学生试点了跟踪式培养，但目前对学生的成就考核仍存在一定缺陷。1）信息输入的抽样性和片面性当前学生成就数据主要以社区行为数据采集的方式获得。社区行为信息管理系统的数据主要反映学生在社区的行为表现，通过楼宇管理人员的跟踪采集获得，普遍反映的是学生在生活园区的内务卫生、生活习惯等方面的情况，而在其他方面的信息略显欠缺，因此存在一定的片面性。2）系统封闭式循环，输出缺乏可比性由于数据采集本身具有一定的缺陷，导致其在运行过程中产生的结果缺乏一定的说服力和全面性。同时，成就考核与行为系统的关联性不强，运行环境封闭，无外界因参数介入，输出也缺乏可比性。3）展示空间有限，操作和宣传性较差由于学生行为数据的展示仅限于社区信息管理平台，通常为文本结构的行为证书，形式较为单一，对学生的吸引力不大，对系统的推广也带来了一定的限制。没有充分的展示平台，就无法采集到各个方面对学生成就的评价信息，而没有良好的评价反馈机制，系统也将陷入一个不良的循环过程。2、新媒体的介入新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”[3]。学生成就考核系统引入新媒体技术是为了解决考核评价的几个难点：①评价数据在哪里；②如何收集和分析这些评价结果；③如何展示评价结果，从而形成良好的循环反馈体系。本课题借鉴谷歌公司在2009年预测冬季流感传播的案例，即将5000万条美国人最频繁检索的词条和美国疾控中心在2003年至2008年间季节性传播时的数据进行比较，通过分析人们的搜索记录来判断这些人是否患上了流感[4]。提出基于新媒体技术的学生成就考核系统，旨在从各大媒体平台全方位收集对成就考核库中学生的评价信息，并且通过分析了解整体考核结果，补充学生成就考核的不足之处。三、基于新媒体技术的学生成就考核系统基于生活园区的学生干部“成长包”培养模式（图1），旨在为学生建立起一个包含个人素质、个人专业能力和对自我未来生涯定位等内容在内的成长记录，在提高学生自我管理能力的同时，加强综合素质的培养，继而提高学生的领导和管理才能，为其今后的生涯发展打好基础[5]。其中“成就考核”是“核心学生干部队伍”形成的关键，同时也是培养体系完善的保障。核心学生干部成就考核楼幢、园区指导成就跟踪系统初始培养库“成长包”培养体系有效的激励机制丰富的培养平台图1基于生活园区的学生干部“成长包”培养模式1、“成就考核”的数据源分类吸收不同来源的评价对于“成就考核”本身的进一步完善能够起到积极的作用，因此根据评价者角色的不同，我们可以将数据源分为以下几类。1）学生的评价生活园区的学生基本属于同一年龄阶段，因此同龄人的反馈，例如学生干部主导下开展的各项活动是否符合当代学生的特点，是否受到同学们的欢迎，活动的成效如何等问题的评价具有相对更高的有效性。2）楼宇工作人员和园区指导老师的评价作为学生课外培养的一个重要场所，生活园区的各项活动倡导以学生为主导，鼓励学生发挥才能锻炼自我，与此同时，楼宇工作人员和园区指导老师在活动中予以必要的支持以及引导，从而更好更快地培养和提升学生的能力。我们可以通过调研问卷、个别访谈等形式可以有效收集楼宇工作人员以及园区指导老师对于相关学生的评价。3）学院辅导员、导师的评价学生在生活方面的表现主要来自于园区老师的交流和引导，学业和生涯发展的情况则与学院辅导员以及导师的交流更多一些。因此吸收学院辅导员和导师的考评是为了让学院更为全面的了解学生在生活园区的成长历程，从专业角度给予支持和引导，从另一个角度激励和激发学生的潜能，最终将学生培养成一个全面发展的人才。2、学生“成就考核”系统1）采集模块新媒体平台微博微信豆瓣人人网Instagrm……学生“成就考核”搜索引擎调研、访谈等学生评价库园区评价库学院评价库采集分类新媒体平台微博微信豆瓣人人网Instagrm……学生“成就考核”搜索引擎调研、访谈等学生评价库园区评价库学院评价库采集分类图2学生“成就考核”系统数据采集模块学生“成就考核”系统数据采集模块通过关键字条检索等方式从新媒体平台，诸如微博、微信、豆瓣、人人网、Instagrm等相关平台上搜集学生、园区老师、学院辅导员及导师等对系统关注的骨干学生的评价或对骨干学生开展的相关活动的评价（如活动的宣传展示效果、活动受关注度、组织人员的能力评价等），园区评价同时参考传统收集方式获得的信息，并且按照“学生评价库”、“园区评价库”、“学院评价库”对采集到的数据进行简单分类。2）分析模块学生评价库园区评价库学院评价库初始库筛选库策划能力（a1）组织能力（a2）协调能力（a3）创新性（a4）……（an）筛选权值加载输出学生“成就考核”分析平台学生评价库园区评价库学院评价库初始库筛选库策划能力（a1）组织能力（a2）协调能力（a3）创新性（a4）……（an）筛选权值加载输出学生“成就考核”分析平台图3学生“成就考核”系统数据分析模块初始库通过筛选细分成与学生成就考核相关的分类数据进入筛选库，并通过一定的权值加载提供平台分析需要。图3中a1、a2……an是对应于筛选库中各细分类的权值，其在模型运行初期将以1/n为初始值，在运行过程中可以根据反馈情况做相应调整。3)展示、反馈模块学生“成就考核”分析平台表格证书能力量表图片、海报微型短片格式化输出反馈学生指导老师提供成长佐证材料制定学生个性化培养方案核心学生干部学生“成就考核”分析平台表格证书能力量表图片、海报微型短片格式化输出反馈学生指导老师提供成长佐证材料制定学生个性化培养方案核心学生干部图4学生“成就考核”系统数据展示反馈模块学生成就考核的相关数据在经过一系列格式化的过程后，以侧重于成长轨迹记录的规范的表格证书，全面反映学生能力优势及短板的综合评定的能力量表，亦或是侧重于展示和宣传的生动的图片及短片等形式，被输出并被推送到相应的媒体平台进行展示或反馈。表格证书作为辅助材料，为学生在生活园区的成长提供相关证明。利用能力量表，则可以根据学生较为具体的优劣势情况，对学生进行更为个性化的专项能力培养。例如，发挥学生的优势能力，协作完成高质量的大型活动；对于学生能力上的不足之处，设计有针对性的小型活动，培养学生薄弱环节的能力。以期将每一位学生培养成全面发展的人才，为核心学生干部团队输送骨干力量。四、总结基于新媒体技术的学生生活园区学生成就考核系统旨在通过新媒体平台，利用新媒体技术采集、分析各方面对园区骨干学生的综合能力评价信息；通过格式化的表格或能力测量工具对学生进行因材培养，建设适合学生园区的骨干队伍；通过以学生为主导的方式营造园区文化、学习氛围，同时通过新媒体展示技术宣传并鼓励学生关注和参与园区文化建设，锻炼能力、培养综合素质。但目前考核系统的各个环节仍存在技术难点，比如对数据的采集技术、分析筛选方式、权值加载方式等，这将是未来研究的方向。参考文献[1]徐一丁．“90后”学生时代背景与心理浅析及教育对策[EB/OL]，=bzr8t4KV2YQPXVCQC41uZzaEEZLke4yYmBhnToZGGoEqbk_eAmTI-qi4DCs8wgr79i8wvtL_dGc_q97F7g7SLAgRiqJDM1WMUNYO5O9Oaki．[2]刘冰．新媒体变革——跨入人本传媒时代[J]，《传媒》，2012，（2）：18-19．[3]维克多·迈尔·舍恩柏格，肯尼思·库克耶，《大数据时代》[M]．盛杨燕，周涛，译．浙江人民出版社，2012：3．[4]王献蜀．“限时代”新媒体新机遇[J]，《广告人》，2012，（02）．[5]王雅萍，丁小凤，吴浩．基于生活园区的学生干部“成长包”培养模式探索[J]，《才智》，2013，（28）：141-142．