搜索
教研活动1.说教材（按照本次说教材活动要求，认真研读教材、课标、教参有重点地说，说出自己的理解，说出语文的特色：语言、态度、语文老师的风采）3.道德课堂构建生态的、高效的、生本的都是道德课堂，也是和谐课堂，不要囿于和谐课堂的所谓结构，不要被道德课堂等名词捆住手脚，发现问题，选定方向（小课题），行动研究，善于总结4.课堂观察（明确课堂观察的意义和介绍量表的开发，《惠济教育》有专门介绍）2.关于基于标准的教学设计（包括学习目标的叙写）5.细化解读课程标准（要明确意义，它是所有活动的核心，也是所有活动的基础，要有自我细化解读的意识和能力）科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会做的事？或者学习之后学习者将会有何变化？——加涅科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写行为主体＋行为动词＋行为条件＋表现程度行为主体•行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写行为主体＋行为动词＋行为条件＋表现程度行为主体•行为主体即学习者，行为目标描述的应是学生的行为，而不是教师的行为。科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写行为主体＋行为动词＋行为条件＋表现程度行为主体•规范的行为目标开头应是“学生应该……”，书面上可以省略，但思想上应牢记，合适的目标是针对特定的学习者的。科学分解课程标准规范叙写学习目标行为动词可观察可测量•能在校园里找到医务室的位置•能在地图上识别不同的地形•举例说明支持某一观点的证据或事实•说出自己喜欢或不喜欢的作品层次用来表示此种能力的行为动词识记描述、认出、界定、命名、为……下定义、列举、说出（写出）……的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选择、标明、指出领会分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例、说明、猜测、摘要、改写、整合、推断运用使用、解决、证明、建立、示范、发现、运用、计算、示范、改变、阐述、解说、说明、修改、定计划、制定方案、解答分析选出、分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、剖析、综合编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结、重组、筹划评价鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……的价值、对比、评论认知领域各个层次的目标和结果动作技能领域各个层次的目标和结果层次一般目标用来表示此种能力的动词知觉注意到明显的线索、知道线索和行动的关系选择、检查、指出、区别、示范准备显示行动前的心理准备、显示行动前的身体准备、显示行动前的情绪准备开始、执行、自愿、表现、示范指导下的反应（反应）模仿反应、练习反应表现、示范、操控机械动作（自动化）由熟练而养成的习惯性反应表现、示范、操控复杂的外显反应能够表现复杂的动作和行为表现、示范、操控适应根据新的问题情境改变动作活动改变、修改创作（创新）创造新的动作行为或操作材料的方式创造、组合、建立、修改情感领域各个层次的目标和结果层次一般目标用来表示此种能力的行为动词接受觉察、乐意接受、有选择的接受描述、指出、选择、示范反应（思考）按指令反应、积极的反应、显示反应后的满足感示范、说出、表现价值判断（兴趣）能设定假设或立场、显示在价值上的偏好解释、判断、示范、申辩价值的组织（热爱）建立价值观念、组织价值体系解释、申辩、判断价值的性格化（品格形成）一般品格的建立、品格的形成表现、实践、示范科学分解课程标准规范叙写学习目标学习水平常用行为动词语文举例知识1、了解——说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等2、理解——解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理3、应用——应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展评价、掌握、运用、懂得、联系上下文技能1、技能——模拟、重复、再现、临摹、扩展、缩写等2、独立操作——完成、制定、解决、拟定、绘制、测量、尝试、试验等3、迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等讲述、表述、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想象、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改过程与方法感受——经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等感受、尝试、体会、参加、发现意见、提出问题、讨论积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织情感态度与价值观1、反应——遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等2、领悟——形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保护、确立、追求等喜欢、有……的愿望、体会、乐于、敢于、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解(别人)、抵制、辨别(是非)、品味、关心养成、领悟科学分解课程标准规范叙写学习目标行为条件影响学生产生学习结果的特定的限制或范围关于使用手册与辅助手段如“借助字典，认识……”、“不用计算器，计算出……”提供信息或提示如“在中国行政区划图中，能标出……”时间的限制如“在10分钟内，能……”完成行为的情景如“在课堂讨论时，能表达……的观点”科学分解课程标准规范叙写学习目标表现程度学生对目标所达到的最低表现水准，用以评量学习表现或学习结果所达到的程度用完成行为的时间来衡量行为的表现如“三分钟内完成……”用完成行为的准确率来衡量行为的表现如“准确无误地读出……”用完成行为的成功特征来衡量行为的表现如“80%的学生能够……”科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写确立“学生是学习主体”的理念，选用反映外部行为变化的词语来陈述，说清学生通过一定的学习活动后，其内在的能力或情感的变化，并尽量使这种变化可观察可测量。科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写必须是学生主体发生的变化确切描述学生“做什么”的不同水平结果产生的条件和程度尽可能明晰科学分解课程标准规范叙写学习目标学习目标的叙写在指认和书写中，学生能迅速无误地读出和写出10个生字。条件主体程度行为经历探索分数基本性质的过程，学生能准确说出分数的基本性质。条件主体程度行为复述课文内容,学生的口述要具体涉及事情的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。条件主体行为程度科学分解课程标准规范叙写学习目标叙写学习目标的正反例子正例1.学生能自己组织语言完全无误地解释……的含义。2.学生在教师的提醒下，能推断……的特点，准确率至少达80%。反例1.以教育目的代学习目标，如“使学生成为德智体全面发展的人”等。2.含糊其词，难以评价，如“提高学生的写作技巧”。科学分解课程标准规范叙写学习目标分解叙写学习目标举隅1、认识“蜻、蜓”等14个生字。2、会写“蚂、蚁”等6个字。3、正确、流利地朗读儿歌。4、有观察小动物的兴趣。这是人教社《教师教学用书》上的学习目标，也是老师的教案本上经常见到的目标。科学分解课程标准规范叙写学习目标综合分解，叙写学习目标1、借助汉语拼音，能够准确无误地拼读“蜻、蜓”等14个生字的读音。2、80%以上的学生能够运用已有的识字方法，准确辨认“蜻、蜓”等14个生字的字形。3、通过仔细观察和比较，学生能够发现形声字的构字规律和特点，并能用自己的话简要说出。4、学生能借助图片实物，联系生活实际，说出“蜻蜓、蝌蚪”等小动物的特征，能将实物图片与汉字连接在一起，并能用“展、运”组词造句。科学分解课程标准规范叙写学习目标《白杨》学习目标分解1、通过查词典和联系上下文，能正确读写“晰、伞”等6个生字，说出“清晰、分辨、抚摸”等8个词语的意思。2、通过自读课文，学生能够抓住要点用自己的话比较完整地概括出课文的主要内容。3、抓住课文中的一些重点语句，联系时代背景，多数学生能够体会出边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。4、通过学生讨论、教师提示，学生初步了解本文借物喻人、托物言志的写作特点，并试着仿写一种事物。科学分解课程标准规范叙写学习目标基于课程标准教学的教学设计传统教案基于课程标准的教案（1）课题：（2）教学目的/目标：通常是三点论（知识目标；能力目标；情感态度、价值观目标）（3）教学重点、难点：通常是教学目标中某点的重复（4）教学过程：1、复习引入2、讲授新课……（1）课题：（2）相关标准陈述：标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关。（3）教学目标——学生学习结果：教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果。（4）检测这些表现或成果的评价活动方案：评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果。（5）教学活动方案：教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果科学分解课程标准规范叙写学习目标基于课程标准教学的教学设计一、课题二、目标分解依据1、学科课程标准中的相关陈述2、教材特点3、学情分析三、学习目标（按规范格式叙写）行为主体+行为动词+行为条件+行为程度四、评价活动方案（设计）五、教学活动预案（体现以生为本）六、目标达成检测样题