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测量心理学：简述确定内容效度的方法P381-382：答：确定内容效度的方法：（一）专家判断：专家对测验题目与原定内容范围的符合性做出判断。（二）统计分析：内容效度可由一组被试在独立取自同样内容范围的两个测验复本上得分之相关来作数量的估计。如相关高，一般可推论测验有内容效度。（三）经验法：一般来说，测验总分和题目通过率随年级而提高，便是测验具有内容效度的证据。简述测验说明书应包括的主要内容P351：答：测验说明书包括的主要内容：1.本测验的目的和功用。2.编制测验的理论背景以及选择题目的根据。3.测验的实施方法、时限及注意事项。4.测验的标准答案和评分方法。5.常模资料，包括常模表、常模适用的团体及对分数如何做解释。6.测验的信度效度资料，包括信度系数、效度系数及这些数据是在什么情境下得到的。简述影响测验信度的主要因素P375：答：影响测验信度的主要因素：一、受试者方面：身心健康、动机、作答态度等。二、主试者方面：不按规定实施测验，制造紧张气氛，评分主观等。三、测验内容方面：试题取样不当，内部一致性低，题意模糊等。四、施测情境方面：测验现场条件等。五、被试样本：1.团体的异质性2.团体的平均水平六、题目的数量：一般来说，在一个测验中增加同质的题目，可以使信度提高。七、测验难度：若测验对某团体太难或太容易，则分数范围将缩小，是信度降低。八、间隔时间：两次测验相隔时间越短，其信度系数越大。简述测验标准化的主要含义P350：答：为了减少误差，就要控制无关因素对测验题目的影响，这个控制的过程，称作标准化。具体包括以下几方面：（一）内容标准化的首要条件，是对所有受测者施测相同的或等值的题目。（二）施测为了使测验条件相同，必须有统一的指导语和时间限制。（三）评分标准化的第三个要素是客观评分。客观性意味着在两个或两个以上的受过训练的评分者之间有一致性。为使评分尽可能客观，有三点要求：1.及时并清楚地记录反映。2.要有一张标准答案或正确反应的表格，即计分键。3.将受测者的反应和计分键比较，对反应进行分类。（四）常模一个标准化测验，不但内容、施测和评分要标准化，对分数的解释也必须标准化。简述良好的效标测量必须具备的条件P385：答：良好的效标测量必须具备以下条件：1.有效性：效标测量必须能真正反映观念效标。2.可靠性：效标测量必须具有较高的信度。3.客观性：采用判断性的效标测量，必须控制偏见，使评定过程尽可能客观。4.实用性：效标测量应尽可能用法简单，省时，花费少，经济实用。难度和区分度的关系P393：答：难度和区分度的关系：1.难度和区分度都是相对的，是针对一定团体而言的2.较难的项目对高水平被试区分度高3.较易的项目对水平低的被试区分度高4.中等难度的项目对中等水平的被试区分度高。5.项目难度的分布以常态为好，即特别难与特别容易的题目较少，越接近中等难度的题目越多，而所有项目的平均难度为0.50。影响测验信度的因素有哪些？它们是怎样影响测验信度的？P375简述内容效度和表面效度的区别P382：答：内容效度和表面效度的区别：1.含义不同：表面效度是有受测者、使用测验者的行政人员及其他没有受过专门训练的观察者来看，这个测验是否有效，也就是从表面上来看，测验题目与测量目的是否一致。内容效度指的是测验题目对有关内容或行为范围取样的适当性。2.评分对象不同：表面效度是由外行对测验作表面上的检查而确定的，而内容效度是由够资格的判断者详尽地、系统地对测验作评价而建立的。3.判断的标准不同：表面效度只考虑题目与测量目的之间明显的、直接的关系；内容效度则同时考虑到题目与测量目的和内容总体之间逻辑的微妙关系。简要说明投射测验的优缺点P421：答：投射测验的优缺点有以下内容：一、投射测验的优点1.可以对人格作综合的、完整的探讨，对受测者的内心生活作深层的探索，并作出动态解释；2.测验本身不显示任何目的，受测者不至于有意防范而作虚假的反应。二、投射测验的缺点1.评分缺乏客观标准，难以量化；2.缺少充分的常模资料，测验结果不易解释；3.信度和效度不易建立；4.原理复杂深奥，非经专门训练者不易使用；5.与其他测验相比，被试的反应更易受施测情境的影响。说明内容参照和常模参照的区别P366：答：内容参照和常模参照的区别：1.参照标准不同：常模参照测验中，一个人的分数是通过与其他人的分数进行比较来解释的，并能表示成在某个比较团体内的相对等级。内容参照是对测验所包含的材料熟练或掌握的程度，涉及的主要是测验内容。2.前者着重于学生之间的比较，后者关心有没有达到预定的学习目标。P171-测量心理学书籍3.常模参照测验适用于选拔性考试和总结性评定；而目标参照测验（亦称标准参照测验）适用于诊断和发现学生的不足，从而为改进教学提供反馈信息。。P171-测量心理学书籍施测过程中引起测验结果产生误差的因素有哪些？P357-P358答：测试过程中引起测验结果产生的误差因素有：1.物理环境：施测现场的温度、光线、声音、桌面好坏、空间阔窄等皆具有影响。2.主试方面：主试的年龄、性别、外表，施测时的言谈举止、表情动作等均能影响测验结果。3.意外干扰：当测验环境复杂，特别是当被试人数较多时，容易发生出乎意料的干扰或分心事件。4.评分计分：评分不客观以及计算等级分数出错等也是常见的误差。发展心理学简述幼儿期思维发展的一般特点。P500答：幼儿期思维的基本特点：是它的具体形象性以及进行初步抽象概括的可能性。1.思维的具体形象性思维的具体形象性是指思维活动主要是凭借事物的具体形象或表象进行的，而不是凭借对事物的内在关系和本质的理解，即概念、判断和推理来进行的。2.思维的抽象性开始萌芽幼儿中期以后，开始出现抽象思维的萌芽。直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维这三种思维形式在幼儿思维中所占的地位随年龄的增长而变化。3.言语在幼儿思维中的作用日益增强这时儿童的言语具有目的性和计划性。简述柯尔伯格儿童道德发展理论的基本内容。P506答：柯尔伯格儿童道德发展理论的基本内容：柯尔伯格采用“道德两难”问题探讨了儿童和青少年对道德问题的判断和认知。柯尔伯格将个体道德认知发展划分为三个水平，每个水平再分为两个阶段。（1）前习俗水平阶段1：惩罚和服从取向阶段2：功力取向（个人利益）（2）习俗水平阶段3：“好孩子”取向（权威人物）阶段4：“好公民”取向（维护社会秩序）（3）后习俗水平阶段5：社会契约取向（协商与变通）阶段6：普遍道德原则取向（全人类）简述皮亚杰关于智力发展机制的观点。P473答：皮亚杰关于儿童智力发展机制的理论核心是，认为儿童智力的发展是通过动作所获得的对客体的适应而实现的。适应的本质在于主体取得自身与环境之间的平衡，达到平衡的具体途径是同化和顺应。（一）同化是指主体将其所遇到的外部信息直接纳入自己现有的智力结构中的过程。（二）顺应是指主体通过调整自己的智力结构，以使其与外界信息相适应的过程。（三）平衡是个体保持智力结构处于一种稳定状态的内在倾向性。比较皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的共同观点。参考皮亚杰学派与现代认知心理学关于儿童认知发展观点之比较-陈英和.pdf答：皮亚杰的认知发展理论和现代认知心理学对认知结构发展的共同观点：1.从广义的角度看,皮亚杰学派和现代认知心理学同属认知心理学派,都是研究人类认知的科学。2.都试图描述儿童在各年龄阶段上认知发展的能力及其局限性。3.都试图解释儿童在特定的发展阶段中,为什么有些能力能达到,而有些则不能达到。4.都强调儿童现存的知识结构对获取新知识具有重要的影响等。青少年为什么容易出现心理行为问题？P524答：青春期也称为危险期，处于青春期的少年们身心发展失去了平衡，感受着许多心理矛盾和冲突，如解决不当，就会出现比较严重的心理行为偏差，乃至精神疾病。一、心理生理性紊乱青春期生理生物性紊乱主要表现为主体对自己身体机能的异常关注及对某些正常疾病的过分夸大，也有人表现为由于自己对身体的某些特征不满意而极度焦虑。二、自杀的倾向和行为从少年期开始，个体需要面对的困难和烦恼突然增多，如果得不到及时的解决，积累起来就会导致心理崩溃，有人就想用自杀的方式来解脱。三、青春期精神分裂症这种病的发病原因主要是由遗传所致。这个时候起作用，由于这时个体所具有的特殊的身心状态决定的。这个年龄段的少年们在心理上敏感而脆弱，最易感到压抑、挫折和焦虑，这种消极的情绪状态是致病的一个重要原因。普通心理学简述想象的功能。P82答：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的过程。具有以下功能：第一：想象具有预见的功能：它能预见活动的结果，指导人们活动进行的方向。第二：想象具有补充知识经验的作用第三：想象具有代替作用第四：想象对机体的生理活动过程也有调节作用：它能改变人体外周部分的机能活动过程。简述问题解决启发式策略。P87答：启发式策略是人根据一定的经验，在问题空间内进行较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。不能完全保证问题解决的成功，但较省时省力。下面是几种常用的启发性策略：1.手段目的分析策略就是将需要达到的问题的目标状态分成若干子目标，通过实现一系列的子目标最终达到总目标。2.逆向搜索就是从问题的目标状态开始搜索直至找到通往初始状态的通路或方法。3.爬山法采用一定的方法逐步降低初始状态和目标状态的距离，以达到问题解决的一种方法。4.探试搜索法是利用事先得到的有关达到目标的某种信息和已有经验寻找问题解决的突破口，从中获得更多信息，以便进一步选择最有利于达到目标的方向再进行探索。简述语言理解的水平。P98答：语言理解有三种水平：1.词：词是语言材料中能独立应用的最小意义的单位，各种复杂的语义都是借助于词语来表达的。理解语言必须以正确地理解词的意义为基础。2.短语和句子：理解短语和句子是语言理解的一个更高的水平。它需要借助于句法和语义的知识，需要有语境的帮助。3.语言理解的第三水平是了解使用者的动机与意图，包括他们用语言所传达的情感和态度，以及某些弦外之音、言外之意等。简述时间知觉的各种依据或媒介。P50答：知觉时间必须通过各种媒介简介地进行。1.根据自然界的周期性现象。周期出现的自然现象，为我们估计时间提供了客观的依据。2.根据有机体各种节律性的活动。人体的生理活动，许多是周期性的、有节律性的活动。3.借助计时工具。借助于先进的计时工具，不仅可以准确地估计时间，还可以准确地记录极其短暂的时间。简述情绪的“詹姆士—兰格”理论。P120答：詹姆士认为，情绪是内脏器官和骨骼肌活动在脑内引起的感觉，情绪是对这些身体变化的知觉。兰格特别强调情绪与血管变化的关系。詹姆士—兰格理论提出了情绪与机体生理变化与情绪发生的直接联系，强调了植物性神经系统在情绪产生中的作用。这一理论中，情绪产生的方式是：刺激情境—机体反应—情绪。简述表象的基本特征(2)。P81答：表象是指事物不在面前时，在人们头脑中出现的关于事物的形象。有三个基本特征：1.直观性表象是以生动具体的形象在头脑中出现的。2.概括性表象是关于某个事物或某类事物的概括形象。3.可操作性人们可以在头脑中对表象进行操作。按照保持时间长短划分记忆的类型，并说明各自的特点。P68-P69答：按记忆保留的时间长短多少分类，有1.瞬时记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来。以物理特性的编码和形象编码为主，存储时间大约是0.25~0.5秒。2.短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，是当前一刻能够意识到的记忆，包括工作记忆和直接记忆。以声音编码为主，同时有视觉或语义编码，保持时间大约为5秒~2分钟，记忆容量为72个组块。3.长时记忆：信息经过充分和有一定深度的加工后，在头脑中长时间存储的记忆。保持时间长，容量没有限度，以语义编码为主。简述艾宾浩斯遗忘曲线的含义。P72答：德国心理学家艾宾浩斯用无意义音节为材料，用重学时所节省的时间或次数为指标，得到了艾宾浩斯遗忘曲线，即在时间进程上，遗忘是一个先快后慢的过程。简述引起不随意注意的原因。P59-P60答：不随意注意也成无意注意，指没有预定目的也不需要意志努