基础教育课程改革与发展的现状与展望

基础教育课程改革与发展的现状与展望基础教育课程教材改革情况介绍一、学生发展现状的反思1、杨振宁教授一席谈2）中美学生的对比中国美国狭窄的专业广泛的兴趣训练面窄训练面宽训练扎实训练无规则渐进式跳跃式沉静活跃腼腆大胆缺少自信自信被动主动恭顺傲慢基础教育课程改革与发展的现状与展望基础教育课程教材改革情况介绍一、学生发展现状的反思1、杨振宁教授一席谈2、国内专家的看法1）初一语文课文引发的争论更多资源xiti123.taobao.com1）初一语文课文引发的争论初一语文课文《永不忘记》中两个主人翁的刻画，是价值观的负面导向。作者认为只有那些成绩好，记忆力强的学生才是好学生。教师之间谈论话题的90%是学生的知识、技能和解题能力，而对学生的创造力、个性、态度、情意、品德、审美情操等的谈论不到10%。2）学生发展现状分析学生身心健康受到严重摧残，创造力匮乏，知识陈旧落后。3）中国基础教育的优势与问题3）中国基础教育的优势与问题优势问题知识实践能力技能创造性解题能力情感体验与自尊自信勤奋与刻苦人生观与价值观我们的问题和我们的优势同样突出。我们的优势正是西方教育所力图解决的问题，而我们的问题也正是他们的优势。随着计算机的出现和知识经济的发展，我们的优势正在逐渐消失。基础教育课程改革与发展的现状与展望基础教育课程教材改革情况介绍一、学生发展现状的反思1、杨振宁教授一席谈2、国内专家的看法3、教师对学生创造力的扼杀3、教师对学生创造力的扼杀1）教学过程中的组织纪律问题2）小学语文看图说话标准答案的弊端3）英语考试模式的负面影响标准化考试的利弊大规模考试中英语书面表达的命题趋势口试的呼唤基础教育课程改革与发展的现状与展望基础教育课程教材改革情况介绍一、学生发展现状的反思1、杨振宁教授一席谈2、国内专家的看法3、教师对学生创造力的扼杀二、东西方课程比较二、东西方课程比较1、课程价值与课程观东方西方1）国家利益个体发展2）培养精英面向大众3）注重系统知识关注生活经验4）强调稳定追求变化5）课程计划大纲教材curriculum(跑道)（既定的）（共同构建的）二、东西方课程比较1、课程价值与课程观2、课程结构与管理东方西方1）学科基础生活、发展的基础2）一元、专业化多元、均衡性3）统一、指令性灵活、指导性4）集权、国家主导均权政府、学校、个人二、东西方课程比较1、课程价值与课程观2、课程结构与管理3、课程内容与教材东方西方1）学科中心经验中心2）系统与规范解决问题3）原理和经典的知识应用、现代化的内容4）难、窄、旧浅、宽、新5）概念、法则、练习经验、思考、应用6）注重结论、获得知识关注过程、强调体验二、东西方课程比较1、课程价值与课程观2、课程结构与管理3、课程内容与教材4、教学与学习方式东方西方1）听讲与接受自主探讨与合作交流2）记忆与模仿理解与创造3）书本知识实践活动4）间接经验直接经验二、东西方课程比较1、课程价值与课程观2、课程结构与管理3、课程内容与教材4、教学与学习方式5、考试评价制度东方西方1）标准化答案鼓励个人思考2）书面测验论文、答辩、制作3）知识、技能、技巧参与、多样化、创新4）被动评价自我反思5）区分排名推动学习淡化区别个人隐私基础教育课程改革与发展的现状与展望基础教育课程教材改革情况介绍一、学生发展现状的反思二、东西方课程比较三、新世纪中国基础教育课程改革与发展三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标1）国家意识2）社会责任感3）健全的人格4）民主与法治精神5）与自然界和谐相处6）终身学习的愿望与能力7）信息素养三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标1）改革过于注重知识传授的倾向2）改革过于强调学科本位的观念3）改革内容繁、难、杂的现状4）强调学生动手和解决问题的能力5）改变评价重点、淡化考试三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构3、课程计划与课程结构1）规定课程门类2）制定课程标准3）明确学生在校时间4）国家课程占学生在校学习时间的80—85%5）只规定每门课程学习时间的比例范围6）小学以综合课程为主7）初中综合与分科并行，供地方选择8）高中阶段的课程突出选择性英语级别分类：1—2级（小学要求）600—700单词50条习惯用语3—5级（初中要求）1500—1600单词200—300习惯用语6—8级（高中要求）3000单词400—500习惯用语9级（一门外语过关）三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构4、课程标准4、课程标准1）强调所有学科的课程标准对绝大多数学生来说具有基础性2）明确不同学段的学生在“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面应达到的目标3）对达到上述目标提出教学建议、教材编写建议和评价建议课程标准结构1）前言（四个问题：课程改革的背景；课程的性质；基本理念；设计思路）2）课程目标（总目标与分段目标）3）内容目标（具体目标与活动建议）4）实施建议5）必要的附录三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构4、课程标准5、关于教学5、关于教学1）教学过程是师生交往、共同发展的过程2）教师的教学是富有创造性的劳动3）学生的学习是在教师的指导下主动的、富有个性的过程三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构4、课程标准5、关于教学6、教材和课程资源6、教材和课程资源1）促进学生发展的课程资源是极为丰富多样的，教材是一种重要的课程资源2）国家通过教材多样化，实现教材高质量3）加强教材编写资格审查和教材质量审查工作4）打破编写、出版、发行垄断5）逐步建立学校选用教材的机制三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构4、课程标准5、关于教学6、教材和课程资源7、课程评价7、课程评价1）建立旨在促进学生发展的评价体系；2）建立旨在促进教师不断提高的评价体系；3）建立旨在促进课程不断发展的评价体系；4）探索促进人才成长的考试选拔制度。三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构4、课程标准5、关于教学6、教材和课程资源7、课程评价8、三级课程管理8、三级课程管理观念上的意义：国家、地方、学校（师生共同构建）管理上的意义：课程形态的选择（综合或分科）从课时固定制到课时比例制时空上的意义：15—19%的课时由地方和学校自主安排（义务教育阶段）三、新世纪中国基础教育课程改革与发展1、培养目标2、课程改革目标3、课程计划与课程结构4、课程标准5、关于教学6、教材和课程资源7、课程评价8、三级课程管理9、课程改革时间表更多资源xiti123.taobao.com9、课程改革时间表99底—2000初：确立课程改革框架；2000年成立课改中心2001年3—4月力争公开征求意见稿2001年6月形成实验稿，9月实验教材进入实验区2001年12月高中课程标准争取公布征求意见稿2002年9月全面开展新一轮实验2003年在实验的基础上修订课程标准和实验教材2005—2010年全国实现新课程、新标准、新教材