搜索
班主任对后进生转化的个案分析作者：平泉县平泉镇红山嘴中心小学于凌儒背景：我班有个学生，名字叫韩某某，今年上二年级。可以说从思想上、学习上等各方面都让人头疼得不得了：1.平时没人受和他玩，不爱运动，不爱上大课间和体育课，身体发胖；2.抢话是家常饭，老师尽因为他得停下来重新组织课堂秩序；3.不爱写作业，就是写起来也非常慢，总是落后；家庭作业更不用说了，几乎没有写完整的时候；4.性情顽劣，好搞恶作剧，有一次上完厕所出来，竟然打我的屁股一下，让人哭笑不得……5.脾气不好，经常和别人动手，但往往以失败告终。但他也有长处，具体表现在：1.比较单纯，虽然小事不断，但却惹不出大祸，大都是鸡毛蒜皮的事，有时淘气的样子让人暗地好笑。2.爱回答问题，虽然驴唇不对马嘴，但总比不爱发言要好，有时能起到激励别的学生发言的作用。3.爱听表扬，虽然对批评似乎无动于衷，可内心却有些不安，甚至有些脸红，并且紧张。4.爱帮助我班的一名患有脑瘫的学生，中午都是他扶着这名学生到餐厅吃饭，吃完后再把他扶回教室。原因分析：1.家庭教育出现问题，他的母亲是收养的仅有的一个孩子，只读过三年级，在家娇生惯养，导致他母亲不会教育孩子，后来招亲，有了独生子韩某某，全家老少视其为掌上明珠，惯得不像样。2.在家里是“龙”，从来没有受过挫折，导致性情不稳。受一点委屈，心里不服，又不会处事，动不动就和别人闹意见，导致在班级里和别人的关系处到极为紧张的地步。3.在家里呼风唤雨，让大人打狗，谁也不敢撵鸡。他爸爸念过初中，虽说完成了九年义务教育，可是长时间在外面打工，加上又是“倒插门”，回来想管孩子，说了也不算。4.衣来伸手，饭来张口。吃了玩，玩后吃，在家啥也不干，非常懒惰。而且意志力薄弱，主观不努力，对学习也不感兴趣，写字本来就慢，作业再跟不上，学习成绩就甭提了。5.家里不控制零食，生活没规律，不爱运动，以便肥胖，体育课上没跑几步就气喘吁吁，和谁一组进行活动都落在最后，再不爱接受别人的建议，因此平时没人喜欢和他玩。具体措施：1.到他家家访。几次到她家找她妈，和她谈心，举事实，讲道理、甚至一点一点地教给她怎样教育孩子，有时和她妈约法三章，强令她妈在家做好一切应该做的工作，让家长支持班主任工作。2.多找他谈心。多次找韩某某谈心，扩大优点，激励他，然后让他从点滴做起，比如改掉一些不良习惯，如上课抢课、不爱运动、和学生怎样处好关系等等，晓之以理、动之以情，让他从思想上进步。3.小组帮助他。多次找班委会、学习小组，商讨共同让韩某某提高的良策，让班干部多关怀他，鼓励他，多和他一起玩，帮助他做作业。在主题班会上，把他帮助别的好事让班长以故事的形式在班会上讲解。4.让他多展示。他爱表现自己，这样就多给他创建表现的的平台。课前三分钟演讲，我提前给他安排故事，回家让他妈帮他讲够三分钟，然后到教室前面给大家讲故事，讲完后，大家给以热烈的掌声。5.多关怀他。他装书包、写字慢，又不爱运动。我就和他一起帮着装，而且为了他举行了装书包比赛；为了让他写字快，我就少给他留作业，让他体现成功的乐趣；大课间，我让他和我一伍，让他受到更高的待遇。6.多亲近他。下课了，经常把他叫到办公室，我和他一起做些细小的事，我备课，让他在我边上写作业。书皮坏了，我给他包书皮。红领巾忘记带了，我把备用的红领巾拿给他。有时候，我奖给他一些读物看。经过一段时间的努力，韩某某的确有些地方是进步了，但是一些坏的习惯还是没有改，我的课上不抢话，别的老师上课一样抢话。有时候，他把我和班干部对他的关怀，变成他趾高气扬的借口。不过从他的行为上看，我发现他一刻也不想离开我似的，早上老早就来，上办公室先给我问好后，才上班上早自习，对我的亲热劲似乎超过家人。最佳契机有一天，我正在办公室备课，班长跑着进来，说大事不好了，原来是上科学课时，韩某某和后面的一个学生打起来了,用他的铅笔将那个孩子的手心扎破了。我把他俩叫到办公室，那个孩子哭得跟泪人似的，韩某某装作有理的样子，扬着脖子，喘着粗气，好像谁欠他多少钱似的。经过了解，我知道是因为后面的孩子没有借给韩某某橡皮用，上人家手里抢，那个孩子本来是个老实的孩子，手里拿的是一块带香味的父亲新买的橡皮，没舍得借给他，可能嘴里没说好听的，他恼羞成怒，就用铅笔扎了人家的手心。这主要的毛病是韩某某，当然我气得火冒三丈，我为了他，花费了无数的心血，他还是给我捅搂子，真真是让人无法忍受。后来，我安慰了那个孩子，当天正好有班会课，我就以此为契机，在班会上让他公开检讨。检讨完以后，我静下心来，也有些自责，怕这些天的心血白费，这样一来可能让他形像受损，没了尊严，从此自甘“堕落”。但我又一想，有错就是有错，错了如果不严惩，岂不成了纵容，如果一味的纵容会，以后就可能惹出更大祸来。反正也是“惹”他了，干脆就将计将计。我就真的不理他，看他会怎么样。上课我不理他，下课我还是不理他，他举手我也不找他发言；下课他靠近我，我也装做没看见。过了一个星期，我刚出教室门口，他企鹅似的跑过来追上我，跟到我办公室。“老师，我错了，以后我不给你惹事了，你别生气了。”说完有些转眼圈。真没想到，从那以后，他跟变了一个人似的，好多坏习惯都改了，并且在这个单元考试，他竟然考了个73.5分，大大出乎我的预料。成果分析孩子是需要温暖的，需要爱心的，有了温暖与爱心做基石，就算是石头做的心也能融化。韩某某这样的孩子，从小处在那样的家庭环境里，首先需要的是温暖与爱心，在班级里人人和他做对，他的言行没有人认可，他不知道自己怎样做是正确的，如果老师一味地给他以打击、挖苦、限制，他生活会越来越感到迷茫。当老师给了他爱心，让他感到阳春般的温暖的时候，他会有一种安全感、舒适感、温情感，他会像春雨下的小草一样萌发、成长。但是他在成长过程中，也需要磨练，不经历风雨怎能见彩虹？没有炼狱，怎能到“天堂”？正像他打完架后，我让他检讨，其实这检讨就是一场风雨，给他的成长再次创设一种氛围，让他心中的真善美与假恶丑做斗争，心灵得到一次洗礼，最终做出正确的选择，这其实就是一种成长的经历。如果他犯了错，我们还一味地包容他，可能他那棵稚嫩的小苗就会长歪，说不定前面所有的工作都可能化为乌有，甚至造成可怕的后果。假如说开始的爱的付出是“恩”，那最后在班上让他做检讨就是“威”。恩威并施的方法，用在这样的特殊的孩子身上，取得了教育的成功。其实每个班级都有这样、那样的孩子等待我们去教育，等待我们去提高。这个方法对韩某某收到意想不到的效果，但对其他状况的孩子并不一定管用，所以班主任要有一双会发现的眼睛，对症下药，才能把工作做得更好。