搜索
1品社第九册第一单元亲情树下我成长单元分析一．本单元的主题内容：知道自己的成长离不开家庭，感受父母长辈的养育之恩，体会家庭成员间的亲情，以恰当的方式表示对他们的感激、尊敬和关心，孝敬父母长辈；体会健康文明的生活方式有利于家庭幸福和个人身心健康，养成良好的生活习惯；知道家庭生活中要讲道德，有家庭责任感，家庭成员之间应该相互沟通、平等相待，能正确处理自己与家庭成员之间的矛盾。二.本单元三课之间的关系：螺旋上升，层层递进。《家庭万花筒》：家庭是社会的细胞。随着时代的变迁，家庭的模式也在发生变化。《父母——我特别的朋友》：时代的进步，家庭成员关系日趋民主、平等。《我是文明家庭一份子》：家庭生活倡导健康、文明、科学。三．目标要点：情感与态度：1、感受亲情，关爱家人；2、试着与父母相互了解，主动沟通，成为朋友；3、承担“文明家庭一份子”的重任，养成良好习惯。过程与方法：1、查阅资料，编写家谱，加深对家族的了解；2、讨论独生子女与非独生子女家庭的利弊；3、心理小测试，了解自己和父母的沟通情况；心理分析，学会和父母沟通；开展讨论，试着和父母沟通。4、开展自评，建设幸福的家；5、制定家庭读书计划，创建学习型家庭。行为与习惯：1、养成关爱家人、孝敬长辈的良好品德；2、养成主动与父母沟通的好习惯；3、养成健康、文明、科学的生活方式。知识与技能：1、了解家庭模式变迁的历程，知道忠孝节义是传统家庭所倡导的美德，懂得继承优良的传统；2、了解我国的计划生育与现代新型家庭的关系；3、学习和父母沟通的方式；4、学习健康、文明、科学的生活发方式。四、前几册同类主题内容的回顾（同属家庭生活主题系列）我爱我家（品生第一册）我的家庭（品社第一册）温馨一家人（品社第三册）亲情树下我成长（品社第五册）根据学生生理及心理发展规律，在教材内容编排上，这个单元与前几册同类主题内容呈现出以下几种变化。21、站得高了：从微观认识到宏观认识前几册教材中，主要强调“家”是作为一个个体，学生对家庭成员的认识，对家庭生活的体验感受，对亲情的体验，这些都是发生在“我”的家的，是内部的，个体的。而本单元强调的家的概念是一个社会细胞，是社会的一份子，要求学生从宏观上了解家庭模式的变迁，学习各种家庭美德。不仅要享受美好的亲情，家庭成员之间和睦，更要为社会作出一份贡献。2.想得深了：以理解、平等、民主为核心进行亲子沟通。前几个单元中，主要强调家人对自己成长过程中的关爱，体验亲情。而本单元则大胆地把家庭内部真实存在的问题——家庭矛盾作为目标、重点，这首先是基于对学生的一种信任，对学生做为“人“的主体的尊重与平等。同时，侧重与方法与过程的展示及内心真实体验的再现。3．做得多了：学生主体性明显加强前几个单元中，学生主要的角色是偏被动型的，体验、感受父母长辈对自己的关爱，并进行一定的感恩行动。而本册，更强调步入高年级的学生在家庭中应当承担的责任与义务。鼓励他们以家庭主人的身份积极参加家庭建设，争做文明家庭，为社会和谐发展作出贡献。从我家到我家1、家庭万花筒教学目标：1．了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。2．吸取传统家庭的美德，有效地运用于现代家庭生活中。3．家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。重点：懂得家庭是社会的细胞，随着社会的发展，家庭的模式也在不断发生变化，了解家庭演变的历程。难点：如何从传统的家庭生活中体会到维系现代家庭的美德。重难点突破方式：重点：处理好“点”与“面”的关系。铺开面：介绍了传统习俗中的家庭模式以及作为社会稳定“因子”的家庭模式，但并不仅仅作为一种知识点的掌握，而是要从中概括出家的内涵：亲情上永远不断的，家是永远的港湾。抓住重点：以红楼梦中的大家族与实际生活中的独生子女家庭做对比，此二者反差最强烈，能激发学生兴趣，引导其观察思考社会现象。渗透知识点：对于知识点的内容以渗透方式出现：1.如“家”字趣解——红楼梦——我的家：以历史顺序呈现家庭模式变迁2.出示红楼梦家谱，给学生一个直观印象，并在画简图时强化“家谱”这一概念。难点：找准结合点，，结合家谱编写，以激励性评价方式展示学生家庭的现代家庭美德。首先通过郑义门典型范例的了解，以及课后中华传统家庭美德故事、名言名句的搜集背诵了解传统家庭美德。通过冠名申请的环节，以重点展现的形式挖掘发现现代家庭美德与传统家庭美德的结合点与发展点。3教学准备：1．准备一份家谱资料，巴金小说《家》或《红楼梦》的电影片段。2．搜集有关家庭模式的资料。3．搜集中国传统大家族的典范，从中找出传统家庭的美德。4．通过各种途径了解自己家庭过去的生活情景，准备好自己家的全家福（也可以是自己喜欢的与全家人一起照的照片）。5．教师自己童年的家庭生活照。教学过程第1课时一、情境设置1．欣赏图片城市车水马龙的景象——夜晚，万家灯火的景象。：2．提出家的概念，并请学生自己定义。同学们，瞧，这一扇扇温暖的窗户背后，就是一个个幸福温暖的家，无数个家庭星星点点般组成了社会这个大家庭。在你心目中没，家是怎么样的？你觉得家像什么？学生回答时随机询问他的家庭成员状况。3．了解家的起源。小故事：家字趣谈引出：原始社会血缘家庭二．了解汇报各种家庭模式。2．出示《红楼梦》的电影片段⑴谈谈观后感（读后感）⑵说说《红楼梦》哪些人物？⑶出示：红楼梦人物家谱。⑷小结：这是一个中国传统大家庭，可以称为家族3.小辩论自己的家庭属于哪种模式？拿出自己的全家福照片，画简易图。教师以自己的照片为例。统计人数：绝大部分家庭属于独生子女家庭，或421家庭。介绍计划生育政策讨论：独生子女家庭与非独生子女家庭各自的优缺点，并谈谈自己的做法。4．交流课前搜集的资料⑴家庭模式还有有哪些类型？（1）小组内交流（2）全班交流汇报：（3）鼓励多种形式，同时在点评时要特别注意对部分家庭的价值取向的引导：如：空巢家庭、单亲家庭等。（3）讨论：各种各样不同的家，有什么相同的东西（鼓励答案多元化，如：爱、关怀、温暖、亲情等）4三、传统家庭美德典范展示。1．列举典范“郑义门”，分析《郑氏家范》。2．讨论：其中隐含的家庭美德（厚人伦；美教化；讲廉政；“和为贵”；“己所不欲，勿施于人”等）3.假想：如果天下的家庭都如“郑义门”一般，社会将怎样？4．名言诵读：“修身齐家治国平天下”是什么意思？“正人必先正己，治国必先治家”，从中看出家的重要性。4：课外布置：1搜集传统家庭美德名言佳句、故事（如孟母三迁，诸葛亮《诫子书》等2.进行调查，尤其是老人的访问。搜集家庭中的典型美德。第2课时课前准备：⑴确定调查对象，调查时间，调查形式，调查内容；⑵调查时做好调查记录，要求有文字、摄影等；⑶搜集与家庭有关的老照片，有一定历史的老物品等；⑷搜集家庭中典型的美德及事例。（5）.与父母合作，根据家庭典型美德及事例，制作家谱。（可以在下半部分附上家庭美德小故事）。一、名言佳句展示1．以大组竞赛形式诵读搜集到的关于传统家庭美德名言佳句、故事。二、家谱展览会1.家谱冠名申请：根据自己家庭的典型事例讲解家谱，申请冠名如：申请杭州李氏——节俭之家2.上台冠名申请：要求介绍清楚家庭成员，根据申请名称介绍家庭美德3.统计家谱名称：如勤劳之家有哪些等。谈谈编写的体会与方法或者参观后的感受。三．作品展示一周以上来不及申请的家谱，进行张贴，投票。注意事项：指导建议或在评价中肯定学生与老人一起整理他们不同时期的照片，汇集成册，搜集老人为自己成长过程做出贡献的物品或故事。在现实生活中，并不是每个家庭都很幸福，如空巢家庭，隔代家庭、单亲家庭等。如果班内有生活在此类家庭中的学生，应事先与其沟通，以减少心理压力与伤害。参考资料：一、家庭模式常规家庭：到了21世纪，常规的夫＋妻＋孩子的家庭仍会是社会的主流，它有着更多的稳定性和安全感。单身家庭：独身作为一种家庭模式的选择将不再使人们大惊小怪，独身的男女往往有稳定收入，精神和经济均十分独立。丁克家庭：传宗接代是否是婚姻生活的惟一目的？这种传统观念最先是受到质疑，在选择丁克5家庭的夫妇那里，则彻底被颠覆。单亲家庭：这个家庭里也只有两个人，但却不是夫妇二人，而是父母子女四种角色分担在两个人身上。单亲家庭的孩子不必再觉得自己的家庭与别人不同。全职先生家庭：这种家庭模式的产生，令许多女性可以尽显才华，但同样会导致隐患。全职太太家庭：到21世纪，这种家庭会增多，甚至可能会被一些人争相模仿，但可能是隐患最大的，因为经济地位的巨大失衡最终会导致精神和感情世界的不平等“四世同堂”是中国传统社会典型的家庭结构。随着人们生活水平提高与观念的变化，家庭规模逐渐缩小。20世纪70年代中国实行计划生育政策后，出现了第一代独生子女，三口人组成的核心家庭逐渐成为城市家庭的主流。截至2001年底，在中国35123.4万户家庭中，平均每户3.46人。与此同时，家庭模式呈现多元化趋势。由于年轻人对物质生活和精神生活需求提高，养儿防老的观念淡漠，选择“丁克”家庭的人数增多。在父母离婚的单亲家庭中，由母亲抚养孩子的家庭居多，因为绝大多数女性有独立的经济收入，而且在离婚时财产分割照顾带孩子的一方，使孩子随母亲生活成为可能。近年来，老两口独自生活的空巢家庭越来越多，主要原因是：年轻人出国留学，外出工作、经商，到异乡打工的人数增加；住房条件改善使三代同堂的家庭显著减少；高龄老人增多形成丧偶或独居老人多等。随着第一代独生子女的父母步入老龄阶段，空巢家庭将成为老年家庭的主要形式，它促使中国传统的“子女养老”向“社会养老”模式转变。二、图片资料（全家福、家谱、万家灯火）2、父母――我特别的朋友目的要求：1了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化。2建立民主、平等的新型家庭关系。3反省自己与父母的关系，学习沟通的基本技巧。4与父母相互关心、相互理解，及时沟通，和父母做朋友。5体会与父母成功沟通的良好感觉。重点难点：重点：理解父母，与父母及时沟通。建立民主、平等的新型家庭关系。难点：理解父母，与父母及时沟通。重难点突破方式：1、理解是沟通的桥梁，家庭生活民主化是家庭幸福的源泉。交流和父母成功沟通的经验和快乐感受，进一步体验父母的爱和家庭的亲情，激发主动与父母沟通的情感和欲望，和父母做朋友。2、通过创设情景、讨论、表演等多种形式，学习和父母平等、民主交流的技巧。原则问题，当父母对时，应该听从父母的正确教导，促进自己健康成长；当父母有错时，应该理解父母，主动沟通，达成共识。不是原则问题，应该互相宽容，互相尊重。多一些换位思考，减少和父母之间的摩擦，尽情享受信任和关爱带来的幸福和快乐。教学准备：收集自己与父母愉快生活的合影回忆父母对自己帮助最大或让你感受深刻的事例教学过程：第1课时一、调查导入，引发思考。61、出示调查内容，学生做答调查内容：你和父母的沟通处于一种怎样状况？答案有三个Ａ、没有共同语言，少沟通，出现代沟；Ｂ、和好朋友一样，有什么说什么；Ｃ、偶尔谈一下学习及生活状况。2、统计学生的调查结果，算出百分率。（估计选择c较多）3、讲述案例：在佛山某小学高年级的一个班，观摩课的主题是如何与父母沟通。老师在课前让全班学生也做了这个题目，统计结果显示，选择Ｃ的学生占６３％；选择Ａ的接近三成；而选择Ｂ的不到一成。学生们普遍认为和家长沟通比较困难，只有一名学生表示与家长沟通没有问题。另一个关于沟通的问题要求家长做答，供选择内容有四条：Ａ在为小孩提供物质生活保障的前提下，你期待能和小孩像朋友一样沟通；Ｂ你只负责为小孩提供物质生活保障；Ｃ你不愿和小孩谈心；Ｄ你偶尔和小孩沟通一下。结果家长一致选择Ａ。调查的结果显示家长都希望能与孩子进行更多交流沟通，但因为沟通方法或是其他原因，目前子女与父母在沟通上比较被动，甚至有些孩子对父母缺乏必要的了解。二、了解分析，找出症结。1、引导学生自己去发现与父母经常会产生那些摩擦？（往往是对孩子在学习成绩生活习惯等方面的不满产生唠叨或管束太严）2、设身处地想象产生摩擦时自己与父母当时的心情和想法。3、现在你又如何看待此事？对父母亲的行为能理解吗？4、得出结论：如果亲子之间能够相互理解，多站在对方的立场看问题，摩