班主任心语集

班主任工作经验材料-----------班主任心语集汇编克一河中学政教处朴浩权整理为了使班主任更好的关爱学生、理解学生，把班级建设成和谐的、奋进的、学习的、创新的、团结的班集体，我们收集编写了这本《班主任心语集》，目的就是让班主任挣一只眼看学生的缺点，挣两只眼看学生的优点，让学生在赞美的阳光中茁壮成长，使他们成为心里健康、体格健壮、爱学习、守纪律、懂礼貌的一名合格的中学生。改革探索之路将会充满艰辛，但是我们坚信，我们曾走过的足迹印证了：她将成为最实用的班主任工作指南。在这里，与大家共勉，希望各位班主任多提出宝贵的意见，我们将取经献宝，付诸实际!使我们的工作渐趋成熟，日臻完美！☆☆☆☆☆心☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆语☆☆☆☆☆1、一个班主任若没有爱心，师生关系就永远不会和谐；一个班主任若没有恒心，后进生转换工作就永远没有结果；一个班主任若没有责任心，班级工作就永远不会有起色。2、学生最瞧不起的是总发脾气的“纸老虎”式的老师。最好的教育力量来自教师个人的修养和他的人格魅力。3、教师儒雅的气度和高尚的人格魅力，永远是引领学生奏响生命激情、走向未来的航标。4、在班级管理中，谁也离不开谁。班主任很重要，孩子们更重要，大家在一起生活，一起奋斗，一起经历，一起分享。除了学习，还有情趣和情谊，这才是生活中最珍贵的。5、每天，当我满怀信心地在教室内进进出出，孩子们的幼嫩的声音让我沐浴在一种特别的幸福里；当“桃李满天下”的愿望越来越近的时候，我才觉察到自己曾经的付出是那么地值得。6、班主任是心理按摩师，要有超乎常人的爱心、细心和耐心，通过给学生的“心理按摩”增进彼此的感情。7、教育是对人的灵魂的教育，而不只是理性知识的堆积。它不在于学校走廊上悬挂多少名人名言，而在于学生对自己以及身边的人和事有多少深刻的感受；不在于孩子会不会拉琴、画画，而在于他是否有丰富的情感世界和对真善美的热切渴望。8、过程犹如盐溶于水——有味无痕。对待学生的错误，教师要留给学生时间自我反省、自我教育。教师的等待也是一种无形的教育语言。9、班主任要养正气，少俗气、媚气，这是做好班主任的底气。有了底气，工作起来才硬气、顺气。10、对问题生而言，一次适时的表杨抵得上一百次说教、一万次批评。少一点愤怒与斥责，多一点表扬与鼓励，师生关系会更和谐、更融洽，教育会变得更简单。11、学生对教师心理的洞察，不亚于教师对学生心理的掌握。坦诚地对待每一位学生，会让我们的教育更从容。12、育人，应着眼于打“持久战”，切忌“速战速决”。只顾眼前的成功，可能会让孩子付出一生的代价。13、如果我们能触摸孩子的心灵，蹲下来看孩子的世界，就会体会到孩子的需求。14、要想让自己的教育有效果，就必须让学生喜欢你。而让学生喜欢你最有效的方法就是和学生“玩”在一起。15、教育并不需要强权和高压，它需要心与心它需要心与心的沟通，需要用爱的清泉去荡涤心灵的污垢，用信念去点燃希望之火。16、自尊是一个人向上的原始动力，自尊才能自强。老师要像保护自己的眼睛一样保护学生的自尊心。17、只要擦亮善于发现优点的眼睛，学生就会因为我们的发现而很快进入他们的“优点轨道”。18、无论是对于教师，还是对于学生，成长远比成功更重要。如果不能成为最好的老师，就做不断学习与提高的老师；如果不能成为最好的学生，就做永远进步的学生。19、只有相信人人都有才，才会正确对待每个学生的发展潜质；只有相信人人都能成才，才能找到促进学生发展、适合班级管理的好方法、好建议、好摸式。20、你给犯错误的学生一丝微笑，他心里就不会担心害怕；你给失败的学生一丝微笑，他就会重获自信；你给成功的学生一丝微笑，他就会获得更大的成功。21、教育学生就像在弹奏一架精美的钢琴，每个学生就是一个琴键。每个琴键都会发出不同的音高，每个琴键都有它的特点和作用，只要教师用心弹奏，每个琴键发出的都是优美的声音。22、聪明的班主任，不会对班级大大小小的事情都大包大揽，而是充分发动学生，发挥学生干部的自管功能，以群教群。23、师生双方时常制造一些小惊喜是非常必要的。它可以调节学生紧张的学习生活，活跃班级气氛，拉近师生的距离。24、对犯错误的学生进行适当的“冷处理”，有时远比一味地关爱或批评更有效。不过“冷”要有度，要因人而异，适可而止，否则极易造成学生的自暴自弃。25、学生畏你“严”不畏你“凶”；怕你“正”不怕你“责”；听你“理”不听你“令”;听你“导”不听你“骂”;厌你“叨”不厌你“诲”；怨你“疏”不怨你“近”；服你“公”不服你“袒”；服你“能”不服你“强”。26、做好班主任工作要讲究一个“法”字：管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要想办法，解决问题要依法。27、比起教师单枪匹马的劳心费力，学生集体的健康舆论更有利于“问题学生”的转化。教师要善于把自己对某一学生的批评、表扬、鼓励、关心和帮助，变成集体对他的批评、表扬、鼓励、关心和帮助。28、世界上最难回答的问题往往是孩子题出来的，因为他们的问题是来自心灵的声音。因此，班主任诀不能漠视他们雅拙的提问，一定要蹲下身来，用自己的童心去和他们对话。29、常言道“严师出高徒”。但班主任对学生的严格要求和管理要严得有理，严得有度，严得有方；严而适时，严而不厉，严而不偏，严而有序；严中有爱，严中有情，严在该严时，爱在细微处。只有这样，学生才能理解老师的严，从而自觉接受老师的严格管理。30、一个能记住学生姓名的老师是幸福的，因为他实实在在地拥有着一笔笔宝贵的青春财富，同时他会更赢得孩子们的热爱和尊敬，更容易走进学生的心理。31、人们常用“园丁”来比喻教师。其实，“园丁”的主要任务并不只是对花枝的修剪，更要注重对花的浇灌，并保护其不受害虫的侵袭，让其在阳光下自由且充分地生长，这才是“园丁”的真正职责。32、被苛责的人，苛责别人；被伤害的人，伤害别人；被尊重的人，尊重别人；被宽容的人，宽容别人。学生成为什么样的人，很大程度上取决于我们怎样对待他们。“种瓜得瓜，种豆得豆”，教育也不例外。33、教师应该是一条大河，一头连接着知识的海洋，另一头连接着学生们求知的涓涓溪流；教师应该是个开渠者，是个引水者，让学生求知的涓涓溪流变的更宽更广。34、也许斥责和说教更能满足我们心理“师道尊严”的自我感觉，但那是以坍塌在学生面前的形象为代价的；給学生一点宽容、一个微笑，最简单的付出得到的是最丰富的回报。34、爱就是责任，是自我价值的实现。爱，是启动教师自身内部力量和智慧的能源；爱，是通向学生心灵深处的道路；爱，是创设优化的教育环境和心理环境的瑰宝。35、教师，是学生成果的欣赏者。教师的最高境界，就是教育出让教师敬仰的学生。36、老师对学生的爱是相同的，但爱的方式是不同的，关心是爱，理解是爱，宽容是爱，信任是爱，鼓励是爱，表扬是爱，批评教育也是爱。至于什么时候该给予学生哪种爱，这便是班主任的爱的艺术。37、信任，不是挂在老师嘴边的一句时尚口号，也不是在新的教育理念下催生出来的一个美丽肥皂泡。它在一个温馨的眼神里，在一句善意的问候里，在一次响亮的击掌中……38、人非圣贤，孰能无过？想想当年的我们，就可以理解现在的学生。39、班主任和学生谈话，实际上就是和自己的过去谈话。40、我们家访的目的是关心、爱护、转化、教育学生，而不是因教师管教不了才去向家长“告状”。“告状”无异于给家长送去一根“棍子”，不但解决不了任何问题，学生也不免受皮肉之苦，因此不免要迁怒于老师，不忘这一“棍子”之仇，给下一步的工作制造了障碍。41、一个好教师的水平不能只是“高”在课堂上，更应“高”在对学生无私的、崇高的爱。与其单纯地去追求“教技”的高超，不如先静思如何以高尚的师德赢得孩子们的“芳心”。42、欣赏是一种给予，一种温馨，一种沟通与理解，一种信赖与祝福。43、爱不需要表白，不需要张扬，也不需要回报；而需要真情地付出，默默地奉献和不懈地追求。44、学生的每一件事都是大事，千万不要误为小事轻率而过。45、人是有感情的，人的情绪也是会传染的。如果你想经常看到学生的笑脸，自己就要笑口常开。不良情绪的宣泄只会给学生的心理蒙上灰色的阴云，暴风雨式的批评更是对学生心灵的摧残。因此，“发火”是班主任工作的大忌，一定要慎之又慎。46、主动走进学生，与学生一起活动，倾听学生的心声，相互交流，爱学生所爱，想学生所想，你就会和学生产生心灵间的共鸣，师生关系就会融洽和谐。47、贫困家庭的孩子生活虽然艰苦，但他们也有自己的生活方式，更有自己的生活尊严。我们要尊重他们，就要尊重他们的生活方式，这比给他什么都重要。48、“爱人不亲，反其人；治人不治，犯其智；礼人不答，反其敬；行有不得者，反求诸己。”经常反思，并不断改进工作方法，是班主任应具备的品质。49、用自己对学生的希望激励学生向上的希望；用自己对学生的挚爱唤起学生学习的激情；用自己对学生的信念扬起学生前进的风帆！50、一点点的爱，就可以像阳光一样照亮向上的心；一点点的冷漠，就可能像阴影一样暗淡年轻的心。51、爱是融合，融合需要俯下身来。高高在上的心灵只会让人仰望，而平和亲切的心灵才会让人亲近。52、要得到学生的“心”，就要真心付出，用心经营。53、学生的情感发展往往具有复杂性、隐蔽性的特点，班主任要善于从学生表现出的各种行为中，听出或者看出他们的快乐、喜悦、焦虑、愤懑和悲哀，及时引导疏通。54、老师一句激励的话语虽然不多，但可能会成为学生终生奋斗的动力；老师伸一把帮助的手，可能会鼓励整个社会伸出友爱的手。55、信任学生，给学生施展才华的空间,学生会在你欣赏的目光中积极、乐观、健康地成长，我们也会拥有一片快乐的天空。56、如果你以偏狭的胸怀去度量你的学生，你的学生就会变得比你想象的还要狭隘；如果你认为学生是诚实善良和友好仁厚的，你的学生都会与你想象的一样，让你感到欣慰和鼓舞。57、如果教育也有层次境界之分的话，我认为师生心心相印的交流与默契是教育的至高境界。58、不忽略长得太慢的那株幼苗，也许他们只是缺少一缕阳光。59、我喜欢经常鼓励学生，不是因为他们每一次都做的最好，而是在鼓励的话语中我为他们指明了努力的方向；我喜欢经常赞扬学生，不是因为他们每一次都做得完美无缺，而是学生听到赞扬的同时也找到了自己前进的方向。60、教师要学会爱，更要学会流露爱，爱要让孩子看得见、摸得着。61、对班主任来说，一届学生的管理工作失败了，还可以总结经验，从头再来，争取下一次的成功。但对于那届的孩子来说，没有再来的机会。因此，每带一届学生，班主任都肩负着重大的责任和挑战，必须愼之又愼。62、优秀班主任对学生的教育是“双赢”；在教育学生的同时也砥砺了自己，在鼓励学生的同时也振奋着自己，在付出爱和期望的同时也收获了快乐和希望。63、老师是一种超越年龄，超越辈份的尊称。有一位小朋友称你为老师，那么就预示着有一个家庭尊称你为老师。老师肩上担负的不只是一个小朋友，一个家庭，更是一个民族的希望。64、遇事常与学生商量并不意味着管理者的无能，而是集思广益，在商量的过程中引导同学们提高认识，培养民主意识。用事实说话，商量着来，比单纯发号施令好得多，有效的多。65、学生就像一本书，只有一页一页反复地翻看、品读，反思，我们才能从中觅到治班的“秘籍”。66、教师批评学生的目的是为了帮助学生认识错误、改正缺点，而不是打击学生，更不是泄愤整人。因此，批评不应是居高临下的训斥和责备，而是朋友之间思想情感上的相互沟通。67、班里出现的问题就像是学生给我们出的一道道考题，我们不能避而不答，也不能不负责任的乱答，而是用真诚和智慧去解答。只有答案让学生满意了，问题才能顺利地解决，我们也才能得到学生的信服。68、在我与学生相处的时光里，除了教学，我会花时间与之共同体验生活、感悟人生。学生是我的教育对象，也是我的老师；他们的困惑启迪我思考，他们的苦闷促使我体味，而他们的青春的欢乐与生命的激励又给予我激情。学生成了我生活中必不可少的一部份养料。于是，学生成了我的感恩。感思，成为我的生活中最灿烂的阳光。69、一个班主任如果从来对工作产生过热爱之情，那他就失去了班主任工作做精细的可能。只有真心地热爱，你才能发掘出自己在这个领