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宋鹏1、联系文章，了解语言描写的方法。2、训练语言描写的具体方法。文章精彩的人物对话是语言描写的重头戏，最能显露文章的生活气息。写好对话的关键是巧借丰富多彩的“说”，写出说话人的神情举止。1他说：“我没偷”（内容）2他支支吾吾地说：“我没偷”（语态+内容）3他竭力掩饰内心的慌乱，支支吾吾说“我没偷”（心理+语态+内容）4他竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚尖，支支吾吾说：‘我——我没偷，真的……’（心理+动作+语态+内容）B他竭力抑制内心的慌乱，低头望着自己的脚尖，支支吾吾说：‘我——我没偷，真的……’A他说：“我没偷”周瑞家的进来，笑道：“林姑娘，姨太太着我送花来与姑娘戴。”宝玉听说，便说：“什么花儿？拿来给我看看。”一面便伸手接过匣子来了。开匣看时，原来是两枝宫制堆纱新巧的假花。黛玉只就宝玉手中看了一看，便问道：“还是单送我一个人的，还是别的姑娘们都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道么！别人不挑剩下的也不给我呀。”周瑞家的听了，一声儿不言语。周瑞家的道“各位都有了，这两枝是姑娘的。”黛玉冷笑道：“我就知道么！别人不挑剩下的也不给我呀。”“没有！”女售货员把这两字说得很重，生硬得像扔过来两块石头。使用“表态式说”或“目睹式说”描绘说话的腔调，给人以身临其境之感，如“‘唉，好人哪！’他裂帛般叫了一声，浑浊的眼睛很快被泪水蒙住了……他哽噎着，一边哭一边上气不接下气地说：‘学生娃——你——真是俺——的救命恩人哪！俺——给你——磕头啦——！’”。这段话就透过语气词和叹词的精彩描摹，以及对老人的神情与动作的精细刻画，让我们仿佛亲临了生活中真切感人的一幕，顿生“人间自有真情在”的生活情味。（一）语言描写的本质是摹写人物在具体的交际环境里说的话，因此理应描绘出生活化、口语化的语言原貌，以便凸显人物的个性。为此，描写人物的语言时绝对不能以书面语言代替活生生的人物口语。人物的惯用语和口头禅是个性化口语的宝贵资源，是人物的职业、地位、年龄、身份、教养、情趣、阅历、性格等个体因素的话语凝结，有着鲜明的个性色彩。《卖蟹》中“过滤嘴”与小姑娘砍价时多次出现的“杀人”一词，显然就是他砍价的惯用语，展现的是一个贪便宜成性的蟹市老客形象；1“哦！大记者，干嘛？采访我？”-------------口语2“大记者，你想采访我？”------------书面语句子倒是完整了，人物当时惊异的心情就没有先前那么强烈了，留给我们想象的空间也明显变窄了很多，传达出来的个性化意味也减弱了许多。（一）描写人物语言时，在对人物语言进行生活化、口语化描写的基础上，还应该有意识地做一些修辞润色或者移植加工的工作，让语言显得更俏皮、含蓄、机智，从而收获一分诙谐之趣。《范进中举》中胡屠户对前去借盘缠参加乡试的范进的奚落与挖苦——“你自己只觉得中了一个相公，就‘瘌虾蟆想吃起天鹅肉’来！”“这些中老爷的都是天上的‘文曲星’！”“像你这种尖嘴猴腮，也该撒泡尿自己照照！不三不四，就想天鹅屁吃！”，巧妙引用与生动形象的比喻相映成趣，读之令人忍俊不禁，的确收到了幽默生动的艺术表达效果。“她眼睛发直，瞳孔散了光，喃喃地自己对自己说：‘我早就知道我考不上，我——早——就……’我不忍心再折磨她，掏出录取通知书。哪知，‘我不看！我不看！’她吓得直往沙发的一角里缩……”。这段文字中，两处反复的成功运用与范进得知中举后两次“噫！好了！我中了！”无论是心情还是语气语调都很相似。《故乡》就是运用对比手法，通过闰土少年时说话伶俐活泼与中年时说话吞吞吐吐的对照，显示了人物性格的变化。此外，巧妙地将绰号等借用于对话之中，也会使文章平添几分趣味。总而言之，要想成功地驾驭语言描写，就必须深入生活，掌握丰富的生活化语言，并对其加以提炼，这样才能设身处地地写出个性化的人物语言，塑造出鲜活丰满的人物形象。学生作文在描写人物语言时，往往只会用“我说”、“他说”之类的呆板提示语，致使笔下的人物缺乏生气。我在教学中尝试用“公式”法指导学生把对话写生动，收到了良好的效果。公式：例如：李刚挥动着红领巾，高兴地大喊：“我们胜利了！”例如：高老师轻轻地推开门，把一叠作业本放在在讲台上，说：“今天的作业非常棒！”请大家把左面的这幅画面表述出来：老师非常开心地走到我的身边，轻轻地和我击了一下右掌，“你真棒”。例：爸爸眉开眼笑地说：“我们中奖了。”例如：“怎么又错了？”妈妈扶扶眼镜，一脸严肃，“以后可要细心点儿。”例如：“我终于做对了！”李刚看着作业本上鲜红的对勾，激动地说。