区域活动培训资料

区域活动培训资料一、空间设计与材料投放美工区：1、提供较宽大的操作桌，利于作画、塑造等工作，避免占地、抢夺、碰撞而发生的争吵和不愉快。一张小桌，两个孩子，你的画不小心蹭了他的一下，花儿啦，打起来。2、利用多格柜子、架子、篮筐等将工具分门别类的存放、让孩子们一目了然，无论拿取、使用都很便利。3、提供能够使用的清洁物品，如小抹布、小扫帚、小簸箕，培养他们清理使用过的空间的习惯。4、放置废弃物回收箱或材料库，纸类、玻璃类、陶瓷类、金属类、塑胶类等等，孩子们形成爱惜物品、资源再利用等环保基本观念。丰富班级材料、做事的条理性、感受我是班级的一分子，我是小主人。5、提供展示架、展示台等，让幼儿随时陈列、展出自己的作品。防止把作品撕了、团了的现象，对自己的创作成果都不尊重和珍惜。相互欣赏、分享经验、肯定自己尊重他人、同伴之间相互学习。6、可张挂孩子的作品、成人的、名家名作，以拓展孩子的创作思路、开阔视野7、尽量将其分成绘画、泥塑、纸工等，因为每一项内容都各具价值、幼儿喜爱的程度也不同，分开可让孩子根据兴趣自由选择与发挥。8、可提供：——各种纸张——各种笔——颜料——粘贴固定工具：浆糊、白乳胶、胶水、胶棒、胶带、订书机、橡皮筋——裁切工具：剪刀、花纹剪刀、钝刀——雕塑类：纸黏土、油泥、橡皮泥、面泥;各种模具、牙签、短棒、泥工刀等——拼贴建构类材料：各种瓶子、盒子、绳子、布、盘子、杯子等废旧材料及自然物石头、葫芦、秸秆等等阅读区：1、光线充足、柔和，光线自然射入，应用纱帘、百叶窗等调节光线强度，以免损伤孩子视力2、提供地毯、靠垫、盆栽、花瓶、笔筒、古香古色的工艺品等设施，营造宁静祥和的氛围。布艺会给人柔软、温馨的感觉3、书架以开放式为宜，拿取自由，提供专用的阅读桌、椅，当然孩子在地毯上靠着垫子也完全可以4、条件允许，可以分区，如作业区，自制图书，玩一些拼字、连图、运笔游戏;偶区，摆弄一些沙盘插偶、手偶等讲故事。建构区：1、宽阔、开放的空间设计。避免肢体碰撞，或搭建不开啦。还可作其他用途，比如集体活动、歌唱律动或小组活动2、不需要任何桌椅3、远离交通通道4、铺设地毯或泡沫垫5、积木柜宜多层多格形式，有利于分门别类的摆放6、标示清晰7、提供辅助材料：标志、汽车、房屋模型、人偶、小动物模型等等，丰富活动内容8、选购时应以实心木材的为好，正规厂家，比例很科学严格的9、避免潮湿环境10、可提供小型的的积塑类玩具。雪花片、等等。一般做桌面玩具，也可相应的划出一块地方给孩子，自由玩角色区1、选择幼儿熟悉的场景。家居环境，客厅、卧室、厨房。基本娃娃家格局，家里有什么，这里就可以有什么。娃娃家：小冰箱、床、娃娃、理发店：吹风机、发夹、头饰等等。材料可以模拟仿真，实际生活中有什么，就可以有什么。但避免浪费。幼儿园花钱买梳妆台、冰箱、灶台及服装，老师们辛辛苦苦做各种仿真的糕点、果盘等等，娃娃家看起来像模像样，但是，过于形象、逼真的材料功能必然是单一固定的，所以，原始而基本的材料、半成品材料反而功能会多些、价值会更大一些。可以用纸箱做冰箱，放倒铺上一块布做娃娃的床、利用妈妈旧围巾改做围裙、披肩，做娃娃的被子，做沙发巾;可以利用火柴盒做点心、也可自己用橡皮泥做盘点心，都是可以的。过于逼真的材料，孩子们除了假吃假喝、聊天打招呼，没什么情节和事情可做啦。这样，限制了孩子的想象和自由，得不偿失啦。2、跟着感觉走。幼儿喜新厌旧的，若对既有的布置和主题失去兴趣时，教师就要对区域重新更换或修改。一般，是随主题活动、季节、社会事件来更换。如：摊贩的主题，可换成摊贩一条街，让孩子体验摊贩生活。3、开阔的空间。是鼓励社交的场所，所以会有大量肢体活动，因此要大一些4、离安静区域远些5、分割成小区，如候诊区、内科、外科、牙科、取药处等等6、图画式标志。东西多，别成了杂物场。7、可以开展真实生活能力锻炼的活动。比如宝宝厨房。摘菜、洗菜、切菜、拌菜等等科学区1、临近光源水源电源方便做实验2、延伸至户外，有些实验要到户外，如，光与影;有些植物需照料3、足够的操作桌面4、可按声、光、电、磁、力等分类摆放实验材料5、提供纸、笔、记录单，进行观察和实验记录6、水壶、抹布、拖布等浇灌、清扫工具7、安排值日生，照料植物、小动物8、提供相应的书籍、资料，让幼儿参考翻阅数学区2、提供宽敞的桌面或地面3、材料呈现力求简洁、成组、分类摆放。数量形时间空间守恒分类、排序、配对的各自分开摆放;同一功能目标的放在一起，比如都是数数的，小彩棒、小药箱、母鸡下蛋。4、棋类、拼图、感官操作可以独立成区二、各区域可提供的学习经验建构区可提供的学习经验1、学习基本数概念。如认识基本形状、学习分类排序;感知比例;比较大小多少厚薄;获得平衡、对称、重心等概念;发展空间想象力和表征能力2、社会性情感。学习协调沟通等人际交往技能;学习与人合作分享经验;学习解决冲突和纠纷;体验创造与成功的喜悦;获得美感3、增进大小肌肉的发展美工区可提供的学习经验1、乐于探索不同美工材料的性能和使用方法，认识各种颜色、形状、材质、尺寸等2、通过画、剪、贴、揉、拍、缝等技巧，发展手眼协调、手指、手腕灵活等精细动作能力。3、在无限的组合与创作中，建立自信;了解“创作”也是一种表达意念、情感、与人沟通分享经验的方式4、在实验、运用各种颜色及设计过程中，培养美学观点5、在展示自己作品及欣赏他人作品的经验中，学习尊重自己也尊重他人6、在静态的活动中，获得放松自己的机会，获得感官上的快感及情绪上的满足角色区可提供的学习经验1、学习适度表达自己的情绪，并了解他人情感，能自我控制和调整与同伴之间的相互行为和关系2、了解社会真貌、人际关系及不同角色身份，学习角色扮演及适当的行为方式3、学习友好交往的技能，如轮流、分享、协商、互助、合作等等4、学习表达个人意愿、情感、见解，能互相沟通;实践和尝试自己解决社交问题5、发展表征能力，如能以物代物使用材料，激发想象力及创造性反映现实生活的能力科学区可提供的学习经验1、探讨物理科学与生命的奥秘2、了解人与自然的关系，体验生活的本质3、了解科学研究的基本过程与方法4、学习使用各种实验器皿5、学习照顾动植物的方法，培养珍惜生命的人生态度6、培养专注、持之以恒的学习态度7、鼓励主动发现问题、解决问题的学习态度8、体验发现事实的喜悦9、跳出自我的主观的思考模式数学区可提供的学习经验1、在生活化的情境中，让幼儿认识数学的本质2、提供多样性且多层次的材料，让幼儿以自己的学习速度。渐渐掌握数学概念3、让幼儿通过直接且不断重复的操作过程，掌握各种数概念4、鼓励幼儿在探索过程中，主动思考、解决问题的能力阅读区可提供的学习经验1、通过大量阅读、听、讲故事等，培养幼儿倾听与表达能力2、通过多样性的图书内容，学习搜集信息、扩展生活视角与想象空间3、投入文学世界，培养爱书的情感4、学习利用语言、成为一种生活工具5、拥有安静的空间、纾解情绪压力，享受三、教师的观察1、活动区设置的观察1）各区使用频率观察、了解目前的设置是否符合孩子的兴趣、需求，以便及时调整）2）材料数量和难易程度。、以此来考虑材料的投放和变换问题）3）幼儿冲突与环境的关系、孩子的冲突有时是环境造成的，活动区过窄，而允许的人数太多;某种材料太少，喜欢玩的人有太多等等）4）事故与环境的关系2、幼儿活动状况的观察：1）幼儿兴趣、看孩子经常选择什么区，玩些什么，适当的引导）2）活动参与情况、果断选择?还是犹豫不决?是独立选择还是跟随或服从于别人，发现孩子自主性水平）3）社会交往水平、一个人玩，还是合作?合作出于什么水平?领袖、积极分子还是服从者?怎样表达请求和愿望?是否与同伴轮流分享?反映孩子交往能力、性格特征、社会性水平）4）认知发展水平、选择材料的倾向：简单的、复杂的?基本操作方式：模仿、创造、单调重复还是变通?也可看活动的结果，如作品，以分析它的认知水平）5）遵守规则情况、了解幼儿的规则意识、任务意识和自控能力）四、开放性问题，句式提醒、一）当幼儿在主动操作和实验物体时，四种开放性的问题：1、改变物体，预测和验证他们如何反应：“如果„„，将会怎样”“如果„„、做某件事），看看结果会怎样”1、改变结果，以产生一个预期的影响“你能想个办法„„做某件事吗”“还有什么方法„„做某件事吗?”2、观察如何产生预期的结果或作比较“你想怎么做?”“哪种方法做会比较容易一些呢?”“怎样做使这个和那个变得一样呢”3、解释原因“为什么会发生„„”“它为什么会有这样的结果呢?”、二）建议幼儿思考其行为的意义、站到别人的立场察觉规则的意义或学习处理解决问题的方法“你这样大叫，别人听到会有什么感觉?”“你怕这么高扔积木，如果下面有人经过，将会怎么样啊?”“商量一下，怎么让每个人都能玩的到呢?”、三）推进游戏的进程，意识到问题的所在“你如果把这块积木放到上边，会怎么样?”问一位建好了房子，但没留出门的孩子：“人们将怎么进入你的房子呢?”五、活动区指导的适宜的策略1、平行游戏你玩我也玩，和孩子一样玩相同的材料，但不直接和幼儿对话或影响幼儿游戏。幼儿有可能看到教师的玩法而受到启发。比如：孩子一直平面的排列积木，你怎么办?“我盖了一座六层的高楼啊”——暗示孩子新的玩法。2、共同游戏一起玩。一孩子主导游戏方向，老师跟随着一起，有时问些问题已扩展游戏内容和情节，或引导其他幼儿加入。一般是孩子发出邀请时加入，有时你进去，人家就不玩了。如有必要，也许技巧些。比如，孩子玩商店游戏，你怎么加入?假装一位顾客，向老板买东西，卖什么?比“我和你们一起玩好吗”要强得多。3、游戏指导老师处于主导角色，部分的控制游戏情结的发展，较直接的指导幼儿新的游戏行为。当出现三种情况时：1）当幼儿不能自行从事扮演游戏时。提出主题，但不知怎么玩2）当幼儿很难和其他孩子一起互动扮演时。争执和危险时3）扮演情节重复或将要中断时可以怎么做呢?1）角色的扮演：运用口语、动作、道具、服装示范角色的扮演。例如：我是医生、示范打针的动作2）物体的扮演：开商店，倒腾东西，那几张纸做钱，买东西3）行动和情境的扮演：“咱们去郊游，准备点好吃的吧”“大扫除，妈妈该做点什么呢?”4）持续性：情节中断，“表演一个故事，很多次了，狼来了怎么办呢?”“娃娃饿了，冲杯奶吧”5）口语沟通：我们先吃饭，然后一块无超市？计划游戏情节）你当司机，小明来做乘客好吗？分配角色）我们用这个瘪皮球做小锅好吗？物体的扮演替代）顾客要付钱，收银员，要收钱，然后说：欢迎下次光临啊、玩伴之间的合作）当游戏顺利进行的时候，可以功成身退啦。继续观察。六、各区域基本规则提示阅读区1、一次只拿一本书，看完后放回书架再拿另外一本2、坐着看书3、书是用来看的，不是用来打人、扔、撕的4、听录音机时，先戴上耳机;听完把录音机关上，还要把耳机放回篮子里数学区1、一次只拿一篮玩具2、物归原处3、如果少了一件东西、零件），请找一找，找不到，报告老师4、先到的小朋友，坐到里玩具柜远些的桌旁，方便后来的小朋友选玩具建构区1、积木是用来玩的，不可以扔或打人2、拿积木时，尽量一块一块的拿，不要把柜里的积木都拨到地上3、玩完后，把零散的积木送回家，作品可保留一天或拍成照片或画下来，供大家欣赏美工区1、一次拿一张纸2、用完彩笔、浆糊等）将盖子盖好，毛笔要刷干净、不然会干掉，下次不好用了。涮笔的水要倒掉3、没用完的材料，送回家，这样别人或下次可以接着用4、作品，放在画框中、或其他地方）5、桌上、地上的颜色请擦掉6、纸屑等物品收到废纸篓角色区1、演什么就拿什么道具、衣服，不将整个篮子的衣服倒出来2、衣服叠好后再放回柜子3、物归原处4、把地上的豆豆、菜叶等用小扫把扫干净