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前言恩格斯说：“思维是地球上最美丽的花朵”，思维科学是探索这最美丽花朵奥秘的新兴学科。钱学森认为，现代科学技术研究的对象是整个客观世界，人也是客观世界的一部分，作为现代科学技术组成部分之一的思维科学，从人认识客观世界的过程的角度，研究思维的规律和方法。医学科学及其思维学科的发展经历了从近代的生物医学模式到现代的社会—心理—生物模式，进入被人们称之为的“第三次医学革命”。20世纪兴起的循证医学研究，更使临床医学从经验走向科学循证。信息社会的出现和医学科学技术的革命，使信息技术和脑科学构建起21世纪教育新模式。创新教育的习惯层面理解微观：传授有关创新活动的知识与信息。中观：以创新意识和能力培养为宗旨。宏观：教育领域的改革与创新。创新教育的哲学层面理解从守成性、维持性创新性教育目标；从注重文化传承文化的革新功能；是全面性、结构性的教育革新和发展的价值追求。昆明癫痫病医院昆明癫痫病黑龙江中亚癫痫病医院黑龙江中亚癫痫病医院创新教育的操作层面理解鼓励广泛的群众基础和可持续发展；有利于创新个性自由全面发展的教育理念；趋近创新个性自由全面发展目标的教育实践。创新教育实践理念教育价值观：改变个人地位谋生手段社会和谐发展；人才质量观：创新知识体系、创新能力体系、创新性人格；改革实践观：对不适合时代特征和国情的扬弃和改造。教学实践环节传统教育创新教育知识构建被动接受主动获取信息能力储存积累提取加工学问导向标准答案探索方案思维训练收敛为主发散为主学习要求强调结论注重过程问题引导精确领域模糊领域目标定位全面平推（低水平）选择突破（高标准）教育理念传统规范未来取向社会融入适应现时应变将来培养模式模仿继承（应试知识性）变动发展（创新素质型）医学思维与创新课程体系发展一般创新思维课程发展医学思维创新课程发展创新个性品质课程创新思维科学基础医学科技信息检索临床医学学科导论医学思维创新实践创造型人才学创造心理学第一章思维科学概述第一节思维第二节思维科学第三节脑科学研究对教育与思维开发的贡献红蓝紫绿黄灰黑棕八种颜色的特征投射：意味“火”和“血”，坚强、精力充沛、思索少，外向；：喜宁静，有见识、判断力强，内向；：多愁善感、焦虑不安、苦恼，内向；：平静，善于克制，心绪不礼，充满希望乐观，内向；：欢畅，愉快，精力充沛潇洒，无所畏惧可信赖，外向；：感情不易激动及溢于言表，回避深交；：忧愁悲伤，人生之路每况愈下，自认处境不好；：有强烈的基本欲望，凭见识能得到巨大满足，事后有犯罪感。大多数人喜欢：蓝、红、黄、绿，常把棕、灰、黑放在后半部。红色蓝色紫色绿色黄色灰色黑色棕色八种颜色选择的四组心理反映+：希望做那类人，但尚未做到；+：你现在所属类型的人；+：力图隐蔽的部分个性；+：完全隐蔽或根本不存在的个性。黄色紫色红色蓝色绿色黑色棕色灰色第一节思维一、思维的涵义二、思维的特征三、思维的外延关系四、思维的基本形式一、思维的涵义思维是对周围世界间接的、概括的认识过程。它反映对象和现象的一般的和本质的特征，反映对象和现象之间的根本关系和规律性的联系。思维是为了某一目的对经验进行有意识的探索。那一目的的可能是理解，可能是决策或计划，也可能是解决问题，作出判断、采取行动等等。二、思维的特征概括性人用词语表示每个被知觉的对象及特征、作用、状态或关系时，是概括地反映它们的。间接性通过其他事务的媒介来反映客观现实，如“础润知雨”、“月晕知风”既是一种简单的间接的认知。问题性思维总是指向于解决某个任务，产生于对问题探索的需要。三、思维的外延关系思维与信息知识或信息这是思维处理的基本材料。没有有关的信息，就无法进行思维；而完备齐全的信息也会使思维成为多余的东西。在这两个极端之间，思维和信息二者都必不可少。思维与语言以为能说会道就是会思维，不善言辞就是不会思维，这是错误的。有的孩子语言能力差，却能在图画中表达复杂的概念。除了语言技能，我们还应当寻求发展思维的技能。两种技能我们都需要。思维与情感我们行动的最终目的都是要让自己得到情感上和价值观上的满足。我们不能随心所欲、只凭习惯去运用它。没有思维，情感就成了蛮不讲理的暴君。情感也可以说是一种行为。思维的目的是使我们为行动做好准备。思维也以同样的方式使我们为情感做好准备。思维与自我笛卡尔“我思故我在”的名言不仅在哲学上,而且在心理上都是正确的。我们的思想就是我们自己。在我们自我中，可能储有积累的个人经验，可能有包括外貌在内的自我形象，可能有各种各样的感情。但是，相比之下，我们的思维对自我来说更为重要。在十来岁以前，小孩子的自我与他的思维是分离的。一般到了十一岁左右，思维成了自我与自我形象的重要部分。一个学生越是聪明、能干，他的自我就越是依赖他的聪明才智或思维能力。作为面对“人命关天”的医务工作者来说，超越自我的理智思维就显得更为重要。看到了什么？促使图片上这些情景发生的原因是什么？以后将会发生什么结果？画中人体验的是什么样的情意？四、思维的基本形式（一）逻辑思维（二）非逻辑思维（一）逻辑思维逻辑思维是人类理性思维的基本形式，表现为一种推理活动，把推理作为从已知进入未知领域的基本思维形式。逻辑包括形式思维与辩证思维。1、形式逻辑包括归纳法、演绎法和类比法，都是人们进行推理的重要工具。（1）演绎逻辑演绎逻辑是从一般到个别的推理形式，是一种必然推理。它常以形式化的公理系统为前提，推论出一系列的结论和原则。（2）归纳逻辑归纳法是由个别到一般的推理，从一定数量的个体推出这类事物整体性质的推理方式。（3）类比逻辑比较的方法是对事物的共同点与差异点进行分析的有效方法。类比逻辑就是在比较的基础上，发现事物的已知与未知事物之间有若干共同点，从而推知未知事物也可能存在与这一事物尚有其它共同点的方法。2、辩证逻辑唯物辩证法认为世界上一切事物都是发展变化着的，都是互相联系，都存在内部矛盾运动，都是和外界处于又对立又统一的状态。逻辑思维是唯物辩证法在认识论和方法论中的应用，它强调认识事物的客观性和全面性，强调发现矛盾、研究矛盾、分析矛盾和解决矛盾。（二）非逻辑思维1、直觉思维直觉思维是凭知觉，一下子从现象抓住本质的思维方法。我们常讲的洞察力、顿悟、可意会不可言传，指的就是这种思维方法。2、形象思维形象思维是一种以感性表象作为符号的思维形式，但它所提出的形象是经过简化的又能反映事物本质关系的思维形式，并不仅是对事物感性形式的一种反映。而是在经过解析了事物结构、功能及信息传递方式后的一种理性化了的具体。3、想象想象比之惯性思维要强大有力，它不受现有的条条框框的限制，引导人们向未来世界和未来领域中漫游，提出各种有益的猜想和设想。4、立体多向思维强调人们不能只沿着一个方向或只在平面内进行线性和平面式的思维，它要求思路的多向性和多维性，不仅是在三维空间内思维，还要考虑到时间及其它因素，进行思维或更多维的思维。第二节思维科学一、概念二、知识创新的需要三、层次四、思维与科学的统一一、概念钱学森认为现代科学技术分为八大部门：自然、社会、数学、系统、思维、人体、军事和文学艺术。各部门研究对象只有一个，即整个客观世界，只是研究或看问题的角度不同，思维科学用的角度是人认识客观世界的过程。就思维而言，思维科学只研究思维的规律和方法，思维的内容是其他科学技术部门的事。二、思维科学是知识创新的需要研究人类思维规律研究逻辑与非逻辑思维研制中国的智能机提高人的创造性思维三、层次1、基础科学：揭示人脑思维活动的本质和普遍规律的基础理论，包括总结人类思维经验和思维主体人脑的生理结构和功能。2、技术科学：探索表达思维活动的工具和规律，是基础和应用的中介，为应用技术手段来模拟思维活动提供技术理论的具体指导。3、应用技术：创造和运用某种技术手段、工具来模拟、仿生人脑的某些思维功能，如电子计算机和人工智能机。四、思维与科学的统一思维科学是培养人才的科学，培养人才是思维科学应用领域中不容忽视的重要方面，思维科学与人体科学等的结合，为医学思维奠定了基础。第三节脑科学研究的贡献一、跨越脑科学与教育的鸿沟二、脑是复杂的信息处理系统三、创造性思维的神经网络模型四、思维的表达与开发一、跨越脑科学与教育的鸿沟（一）99年5月香山会议“跨世纪脑科学——脑功能研究”与素质教育、开发人力资源直接联系与开发人的智力的教育之间的联系二、美国奈德赫曼的《全脑革命》1、全脑四大象限结构2、全脑心智运作模式3、全脑创造历程（一）四大象限结构图左半脑右半脑左半边右半边缘系统缘系统边缘系统功能（扣回带、海马等）1、嗅觉2、情绪3、记忆ACDB逻辑强的直觉的好分析的整体的重事实的融会贯通的强调量化的演绎推理的有条理的善交际的循序渐进的重感觉的重规划的重运动感觉的重细节的情绪主导的（二）全脑模型（三）全脑创造历程ADBCADBCADBCADBCADBCADBC兴趣准备酝酿应用检验领悟二、脑是复杂的信息处理系统（一）脑的一个突出的特征是其层次结构。1米10厘米1厘米1毫米100微米1微米1埃（A）神经系统的层次结构脑系统神经元局部网运算单元突触分子上一层次结构的特性受到下一层次结构特性的影响，但是，系统具有突现（emergence）性质。即系统具有其组成单元所没有的新的整体特性（和功能）。正如同样的电阻、电容和半导体管等元件，可以组装成不同的电子装置一样，类似的神经元可以组成功能相异的神经网络。（二）神经系统的并行工作特征同类信息通过多条并行的通路传递和处理。两种不同信息处理方式同时存在并可在一定条件下相互转换，可能是脑内信息处理的灵活性的重要因素。（三）可塑性是神经结构的重要特点通过突触的可塑性变化，可以改变神经元间的联系，从而改变了神经网络的特性，实现记忆和学习功能；使得脑成为有自组织能力的系统。通过与环境相互作用形成能适应环境的特殊信息处理机构。脑不断随经验而进行可塑性变化，从而实现对信息存贮和处理能力的改进。信息不是物质，但它需要由物质来载荷。物质以信号的形式载荷信息，而信息则是信号中所包含的内容。在神经系统内，不同感官传入的是不同的信息，但都转换成神经电脉冲信号这一统一的形式三、创造性思维的神经网络模型（一）直觉思维的神经网络模型（二）顿悟和灵感（一）直觉思维的神经网络模型1、初级相似变换方式2、高阶相似变换的方式；3、经验与逻辑思维的自动化方式。预处理问题表示感觉输入简单相似变换预处理扫描与组合问题表示局势表示高阶相似变换模型框图特征网络问题表示中间结果A中间结果B结果经验与逻辑的自动化（二）顿悟与灵感与直觉思维一样，都属于突变思维。对问题的解决是由于对情况的突然的理解而获得的认知称为顿悟。与创造性思维有关的信息在神经网络中储存积累并不断变化相关连接，在合适的情景触发下产生的一种高涨的临界心理状态。突变思维渐变思维渐变思维问题答案创造性思维创造性思维动态模式四、思维的表达与开发（一）思维与表达（二）发展形象思维（三）科学思维的六大要素（一）思维与表达人的思维有抽象思维和形象思维。抽象思维借助于内部语言，用词语、概念来思维，形象思维则用表象、形象材料进行思维。进行人际间的交往与思想交流，就需要把思维的过程或结果表达出来。思维表达的物质化形式，如语言文字、书籍、绘画、雕塑、建筑、科技产品等，记录和保存了人类思想的精华，并且不断地丰富和发展了人类精神文明和物质文明。（二）发展形象思维1、开发包括右脑的全脑矿左脑的优势在于抽象思维，同抽象思维、象征性关系和对细节的逻辑分析有关，具有语言的、分析的、联系的和计算的能力。右脑的优势在于形象思维，与知觉和空间判断有关，具有音乐的、图象的、整体性和几何-空间鉴别能力，对复杂关系的处理远胜于左半球。大脑两半球的不对称性，说明思维的发展必须建立在全脑的潜能之上。形象思维教育开发右半球例：男、女；门、闩、问。践行固化效果开发小脑功能：协调运动；认知、定时和知觉辩识例：多选题、