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1医患冲突说课稿一、说教材的地位和作用医患冲突是人民卫生出版社出版的《医学伦理学》第三单元第四节内容。在此之前，学生们已经学习了医患关系,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。因此，本节内容在本单元中具有不容忽视的重要的地位。本节内容前面承接本教材的医际关系道德内容，后面是本教材的现代医学模式与临床诊疗道德这部分内容，所以学好这个内容为以后的学习打下牢固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着中专三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、认知目标：了解医患冲突、医疗纠纷、医疗事故的界定；知道医患冲突的原因及医疗纠纷的分类。2、能力目标：学会防范医患冲突、医疗纠纷、医疗事故的发生。3、情感、态度、价值观目标通过案例分析，增强学生为人民服务的意识、增强学生处理医疗纠纷的能力，提高学生的法律意识。2三、说教学的重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点教学重点：医患冲突、医疗纠纷、医疗事故的界定。重点的突出：医患冲突、医疗纠纷、医疗事故的概念有相似和区别之处，通过不同的案例分析讲解进行区别界定。教学难点：如何防范医患冲突、医疗纠纷、医疗事故的发生。难点的突破：剖析医患冲突的原因，比较国内外医疗资源的差距，制定解决医患冲突的途径为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法我们都知道医学伦理学是一门培养医学工作者伦理道德的学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。考虑到我校中专三年级年级学生面临实习的现状，我主要采取学生探究活动的教学方法，让学生真正的参与活动，而且在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的行动结合起来，充分引导学生全面的看待发生在身边的现象，发展思辩能力，注重学生的心理状况。3当然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。同时也体现了课改的精神。基于本节课内容的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、视频观看：利用视频直播现在社会上医患冲突愈演愈烈的现象，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2、案例教学法：为学生提供有关背景材料，指出，让学生对材料进行处理、分析，最后提出自己解决问题的观点，于是，学生发现问题、分析问题和解决问题的能力可以得到一定程度的培养。3、集体讨论法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。由于本节内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，并例举生活实践中存在的医患冲突的现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本节知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械4的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生自学支持网站上的电子教材内容和操作演示或教材内容；2、合作探究法。通过自学方法后，尝试运用于案例中表格制作的任务中，遇到问题的时候，再进行合作讨论3、实践操作法。实践出真知，计算机课更重操作4、知识迁移法。在许多软件中，操作都是大同小异，学习编辑方法上要学会举一反三。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1、导入新课（看视频）：（3—5分钟）由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。2、讲授新课：（30分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。5还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3、课堂小结，强化认识。（3—5分钟）课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。4、布置作业。针对学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。