历史人物评价教学

历史人物评价教学麒麟区十中郭外平一、历史人物评价教学的作用及评价现状二、历史人物评价的标准与原则三、评价历史人物应注意的问题四、历史人物评价的步骤及方法五、历史人物评价教学的经典方法一、历史人物评价教学的作用及评价现状•历史人物3在历史发展长河中对社会历史进程或重大历史事件有突出作用的、影响较大的、留下明显痕迹的人。1、对学生进行爱国主义教育和思想品德教育方面具有独特的优势中学历史教材中提到的历史人物大多是对人类历史发展产生过重大影响的。在素质教育强调德育的今天，通过历史人物教学来培养学生的民族自豪感、自信心、自尊心，最终可以达到爱国主义教育的目的；通过历史人物教学可以进行思想品德方面的教育，从而形成学生正确的价值观、人生观、世界观。（一）历史人物评价教学的作用秦始皇、唐太宗——治国平天下司马迁——富于正义感王安石——锐意进取的改革者毕昇——发明创造为人类造福的科学家戚继光——封侯非我意，但愿海波平文天祥——留取丹心照汗青孔子、王羲之、李白——独领风骚的佼佼者玄奘、郑和——历尽艰辛的交流使者林则徐——苟利国家生死以，岂因祸福避趋之左宗棠——心在杨柳三千里，引得春风度玉关。邓世昌——此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。康有为——变者，天下之公理也。谭嗣同——我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。孙中山——革命尚未成功，同志仍需努力。袁世凯——窃取辛亥革命的胜利果实，建立北洋军阀政府。毛泽东——枪杆子中出政权。膨胀于我们周围的是市场经济的浓重气息，功利之心和尘俗之念受到最大张扬，拜金主义充斥于许多年轻人心中。通过历史人物的评价教学，对学生进行潜移默化的人文教育，以优秀人物的榜样力量引领学生树立以集体主义、爱国主义精神为最高准则的历史使命感和社会责任感。2、纠正社会风气3、中学历史教学的重点之一历史是人民创造的，因此历史离不开人，而任何伟大的历史人物，对历史发展的进程和影响则更为明显。而且归根到底，他们总是和一定的时间、地点、条件和事件联系着。对这些伟大历史人物的教学，更是整个历史课程教学中极为重要的组成部分。4、有助于激发学生的学习兴趣在历史人物教学中，如果教师运用生动形象的语言或视频等将具体的历史人物、历史场面加以再现，就可以增强历史教学的生动性和趣味性，同时也可以调动学生的积极性、主动性。加之中学历史教学离不开时间、地点、人物和事件这四个基本要素，其中历史人物的教学，更是尤为重要。不讲历史人物的历史课肯定是空洞乏味、死气沉沉的。因此，历史人物教学是激活课堂、提高学生热情的可靠途径。5、是培养学生能力的途径之一随着应试教育向素质教育的转轨，历史学科对学生能力的培养越来越受到重视，要求学生全面、系统、准确地把握历史基础知识的同时，必须具备一定分析和解决问题的能力，逐步形成以辩证唯物主义和历史唯物主义分析解决问题的能力，即以马克思主义的立场、观点、方法及运用理论阐释历史的能力，也就是我们经常说的历史思维能力。（一）历史人物评价教学的作用1、对学生进行爱国主义教育和思想品德的教育方面具有独特的优势2、对纠正社会风气有重要作用3、中学历史教学的重点之一4、有助于激发学生的学习兴趣5、是培养学生能力的途径之一讨论：初中生在对历史人物进行评价时存在哪些问题？（二）人物评价教学存在的问题与现状1、问题由于中学生判断和辨别能力正处于发展阶段，加上受到影视文学作品的影响，在评价历史人物时，往往评价比较片面，甚至只用“好”和“坏”这两个词语来描述，对历史人物不能形成准确、客观、辨证的认识。2、现状（1）对反面人物的评价：有一种倾向,即反面人物一生下来是坏蛋。对他们使用一些漫骂、讽刺、挖苦的词句,而不注意科学性。只有尊重历史事实,才能探讨和总结历史发展的规律。（2）对中间性人物的评价：在现代史上中间性人物大量存在。过去有段时期,史学界把中间性人物向两端推,要么绝对好,无限拔高;要么绝对坏,无一是处。这不是实事求是的态度。二、历史人物评价的标准与原则•（一）评价的标准•（二）评价的原则1、社会发展或进步标准说社会发展或进步标准是指以历史人物对社会历史发展是起推动作用还是阻碍作用为标准。这一标准在建国以来最为人们公认并普遍使用依据马克思主义基本原理，综合考察历史人物的全部活动，看其对当时社会和整个人类社会的生产发展和历史进步起推动促进作用，还是起阻碍破坏作用，前者即予肯定，后者即予否定；如果两者兼而有之，则分别视其大小予以恰当判定。孙文范、李治亭评价历史人物的标准应该看他的实践活动对历史进步的意义，是推动还是阻碍了历史的进步，可谓历史进步标准论。李振宏、瞿林东、马识途、林壁属评价历史人物就是要看在当时历史条件下，该人物在生产斗争、政治斗争、思想文化斗争中对历史发展在客观上起了什么作用，凡是推动社会发展即为功为是，凡是阻碍历史发展即为过为非。郭卿友2、生产力标准说生产力标准，是指以历史人物对社会生产力的发展是否起到促进作用作为对历史人物的评价标准。评价历史人物要看其在不同社会发展阶段和社会领域中所起的作用，归根到底要看其所作所为是有利于解放生产力，还是束缚生产力。李时岳、赵矢元历史人物在历史上起什么作用，根本标准是看他对社会财富的生产是促进还是阻碍，即是束缚生产力还是解放生产力。罗耀九、华强历史人物价值的大小是以他们的行动是否符合历史发展的总趋势，是否有利于生产力提高为依据的。吴量恺3、社会需要标准说社会需要标准，是指以历史人物的活动在多大程度上满足和适应社会需要、顺应历史潮流为历史人物的评价标准。判断历史人物的历史功绩和从现实需要来评价历史人物是两件不同的事；“当时当地”标准就是当时的社会需要标准，“发展”标准就是当时之后、当前之前的社会需要标准，“现实需要”标准就是当前的社会需要标准；这三条标准分开看是三条标准，合起来看则是一条标准，是一条标准在不同情况下的具体运用，这条标准就是社会实践，或者说社会需要。黄义英在不同的历史时期，历史潮流是不同的：在中国古代史上统一是顺应历史潮流的；近代史上主要是反侵略（1894年后为反帝）反封建；现代史上主要是看是否推动生产力（或经济）的发展。4、道德标准和气节标准说道德标准，主张以是否符合伦理道德作为评价人物的基本标准。气节标准，即以历史人物的气节作为评价标准。什么是气节？即为了国家与民族的利益，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。高尚的气节历来为人们所尊崇。是否符合中华民族传统道德作为评价历史人物的标准之一，不仅能使对历史人物的评价公正，于今天伸张正义、纯洁社会道德风尚也大有裨益。江连山中国古代史学道德褒贬的价值遗产还是应该予以部分汲取的，今天的史学家应当承担起社会责任，发挥史学的社会功用。王学典个人品质不能作为人物评价的最高标准乃至唯一标准，但道德评价是人物评价的内容之一，也是人物总体评价中不可缺少的要素，有助于深化对人物的总体评价。宋丽亚、吴廷嘉气节观是评价历史人物的一项标准，但在颂扬高尚气节时，不能忘记它的时代性。罗耀九气节是必须考察的标准之一，但并不是唯一的标准，在运用时要特别慎重。气节标准要结合其他标准，气节和事业的正义性是紧密相连的。苏双碧评价历史人物要讲气节，但不能唯气节论，应该尽量从当时当地及历史人物的阶级地位考虑，不能以今天的思想感情要求古人；即使是有变节行为的人物也要分析，不能一概而论。钟文典5、综合标准说对历史人物做出全面和正确的评价不能用单一的评价标准，而是需要综合诸多标准。（一）评价的标准4.道德标准和气节标准说1.社会发展或进步标准说2.生产力标准说3.社会需要标准说评价的标准5.综合标准说（二）评价的原则史论结合，论从史出原则全面性原则时代性原则阶级性原则评价原则客观性原则27三、评价历史人物应注意的问题•（一）评价历史人物必须注意阶级分析•（二）防止受感情支配的问题•（三）人物评价中应避免“盖棺定论”28（一）注意阶级分析阶级分析方法是实事求是，把历史人物放在他所处的时代中，从社会经济状况及其变化出发，去分析他的阶级代表性，而不是不是以阶级斗争为纲，简单地以阶级成分去肯定或否定他们。（二）防止受感情支配的问题任何人都无法改变自己的历史，别人也不能替他改变。可惜，我们在评价正面人物时有一个普遍的倾向，即把缺点错误隐瞒起来。这是不必要的，也是不符合马克思主义的。（三）避免“盖棺定论”任何人的功和过，都不认“金口玉言”，都要接受后人的评头论足。而后人复后人，无穷尽也。任何一代后人如果下了“定论”，就等于剥夺了更多后人评说的权利。实际上这也是做不到的。哪怕是刻在了碑上，后人也有“颠覆”它的可能。•人物定性•主要历史功绩•消极历史作用（消极举措、历史局限等）•总评（一）评价历史人物基本步骤四、历史人物评价的步骤及方法（一）辩证唯物主义的方法辩证唯物主义的方法，也称两分法，或称为功过评价法；要用历史的观点、客观科学的方法。全面的就是要一分为二的看人的一生，既要看主流又要看到缺点或不足；历史的就是要放在当时的历史环境条件下，进行分析和评价在当时起的作用如何，既要看到功又要看到过，一分为二对待他们。（二）评价的方法（二）阶段评价法阶段评价法，用辩证的方法、用发展变化的观点评价历史人物。将人物的一生分成几个阶段进行评价。如前功后过的中国近代史上的陈独秀，还有同样是前功后过的唐玄宗，在其统治前期，推行开明的政策，善于用人，使封建经济达到前所未有的盛世；而后期重用奸臣李林甫、杨国忠、宠爱杨贵妃，导致政治腐败，出现“安史之乱”，使唐朝从此由盛而衰。“你说、我说李鸿章”鸿章既平大难，独主国事数十年，内政外交，常以一身当其冲，国家倚为重轻，名满全球，中外震仰，近世所未有也。——《清史稿•李鸿章传》——人物评说1823---1901西人谓之“当世三杰”：从左到右为德国首相俾斯麦、李鸿章、英国首相格莱斯顿。另一说是李鸿章与德国首相俾斯麦、美国总统格兰特并称为“十九世纪世界三大伟人”。吾敬李鸿章之才，吾惜李鸿章之识，吾悲李鸿章之遇。——梁启超如果你是我，在日本一定干得比我强；如果我是你，在中国不一定干得比你好。——日本首相伊藤博文李鸿章为当时世界上四大伟人之首，与当时英国首相本杰明·迪斯雷利，法国总理甘必大，德国宰相俾斯麦齐名。——美国总统格兰特“李鸿章不仅是中国当代所孕育的最伟大的人物，而且，综合各方面的性质才能来说，他是全世界在上一世纪中最独特的人物。——科士达他是汉族最伟大的儿子，也是我遇见的汉人中最优秀的楷模……——摄影家约翰.汤姆逊他能越过众人看到远方——李提摩太如何正确评价历史人物1、注意的问题：评价历史人物不要回避和篡改历史事实；评价历史人物不要被现象所迷惑，而是要通过现象，看出本质；评价历史人物既不要苛求，也不必溢美；评价历史人物要进一步拨乱反正；评价历史人物要顾及全面。如何正确评价历史人物一分为二史论结合论从史出3、方法：2、标准：4、原则：是否有利于生产力发展是否有利于社会进步是否符合人民愿望和国家统一（是否符合历史潮流）将历史人物放在特定的历史环境创办轮船招商局使“内江外海之利，不致为洋人尽占”，三年多时间，外轮损失一千三百多万两（白银），美国旗昌行不堪赔累，被招商局归并。……中国资本能挫败洋商，这在当时曾被视为“创建之事”。——摘自《中国历史八年级上册教师教学用书》李鸿章正是在上海战场亲眼目睹了西洋火器的威力后，才从一个传统的中国士人，转变为西方技术的终身信徒。他在寄给老师曾国藩的信函中自信地写道：“炮力所穿，无孔不入……西洋炸炮，战守攻具，天下无敌”。——摘自《外国人评点李鸿章》李鸿章办了多年洋务之后，在给曾国藩的信中写道：“惟中国政体，官与民、内与外均难合一……抑实不如日本。”后来，曾为洋务运动旗帜的江南制造总局，被日军侵占，更名为“三菱重工株式会社江南造船所”。——摘自《外国人评点李鸿章》（1）根据材料指出李鸿章学习西方技术的直接原因是什么？（2）根据材料三概括轮船招商局在经济方面起到的作用。（3）根据材料四分析洋务运动没有使中国走向富强的原因有哪些？（4）根据以上材料并结合所学知识，从近代化角度简要评价李鸿章。见识了西洋火器的威力一定程度上抵制了外国经济势力的侵略没有触动封