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第五组课文教材分析：本单元安排了三篇课文。《鸟语》、《天鹅的故事》、《生命的壮歌》及练习五。《鸟语》这篇课文细致描述了我与鸟儿的交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的亲密关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。《生命的壮歌》两则小故事讴歌了区区弱者在生死攸关的关键时刻所表现出来的可贵的合作与献身精神；教学理念：尊重学生的个性鼓励学生对教学内容的个性化理解；注重语言积累、感悟和运用，注重基本技能的训练；充分激发学生的主动意识和进取精神，采用自主、合作、探究的学学习方式，并让学生学会反思，不断改进学习方法。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，从课文中选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本单元生字词，理解由生字组成的词语，并用指定词语造句。3、理解课文内容，联系生活实际，感受团结合作、乐于助人的品质。教学重点：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。2、体会课文所表达的深刻道理。教学难点：理解含义深刻的句子。体会文章内容的含义及所表达的思想感情。方法与措施：1、以读为主，读讲结合，训练有感情地朗读课文。2、培养自主学习的能力，教学中渗透学法。3、培养学生想象力和口头表达能力及实践能力。教具准备：投影仪、录音机、小黑板教学时间：15、《鸟语》2课时16、《天鹅的故事》3课时17、《生命的壮歌》2课时练习五2课时15、鸟语教学目标：1、学会15个生字，绿线中的3个生字只识不写，理解新问语的意思。会用“疏忽，”“顽强”造句。2、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。3、观察一种喜爱的鸟，抓住特点写生它的样子和叫声。4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文、教学重点、难点：了解作者“爱鸟”的另一个主要缘由。教学准备：录音机、投影仪教学时间：2课时教学进程：第一课时一、谈话激趣导入看那是什么？（鸟）它在干什么？（叫）它在说话，你们能听懂吗？学完本课大家可能会懂一（板书课题）1、齐读2、读了课题，你想问什么问题吗？二、放声读课文1、听课文录音，初步了解内容2、自由读课文，要求：（1）轻音自由读，边读边画出字新问，读准字音。（2）画出不理解的词语（3）找出重点段落或语句3、同桌检查自读情况4、小组中赛读5、师检查自读情况（1）指名读课文，读后其他同学加以评价（2）提高读书兴趣，师生赛读（3）谁想读准谋取、读（4）质疑，不理解的词语6、再读课文7、交流收获8、全班交流分段三、反复读课文，获取更多信息1、同桌互读，并互相评价2、男生、女生、赛读3、自由默读获取信息4、交流彼此获取的信息四、生字词认读1、生自学生字词2、师检查生字词认读3、说说自己的收获五、作业设计1．描红课后填字格。２．朗读课文。第二课时一、复习检查1、精读指导2、齐读第一自然段。3、填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听（）。4、齐读。自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”。指名朗读第3自然段。教师范读。学生练读，指名读。哪几句话最能反映我这种心情？小结。二、学习第二段。自由读2~9自然段。读后讨论，相机指导：从哪些词语可以看出我对布谷鸟的喜爱？指导朗读。同桌互读，指名分角色读。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读。小结:我不光听懂了鸟语，还从中悟出了做人的道理。我与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成为了我学习的榜样，所以我情不自禁的发出了感叹。齐读。总结课文朗读全文。讨论：为什么说鸟类是人类的好朋友？板书设计：接近交谈15鸟语倾听猜想（丰富）人类的朋友16天鹅的故事教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学重点：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。教学准备：文字投影，图片投影，录音带。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课。1、同学们，今天我们一起来学习第7课“天鹅的故事”。2、谈话激趣师：谁能说说天鹅是什么样的鸟？出示图片，师简介。二、初读课文，整体感知1、同学们自由轻读课文。（1）自学生字词，不理解的词，通过查字典或联系上下文理解他们的意思。（2）读通句子，读通课文2、检查自学情况三、再读课文1、用自己喜欢的方式再读课文。小组讨论：课文写了几件事？2、借助工具和课文内容，读懂词语并标出来。3、小组汇报学习收获。四、读生字，完成描红。1、认读生字，正音。2、观察字形结构，完成描红。五、作业设计：1、熟读课文2、摘抄文中优美的词句。第二课时一导入新课1.通过上节课的学习，《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？2.讨论交流。（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。二精读领悟1.自学思考：这是一个感人的故事，在这个故事中，最让你感动的是哪些小节？哪些词句？请同学们静静地读课文，找出来细细地读一读、品一品。待会儿交流。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？（课文描写天鹅破冰的几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。）（1）突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次……①指名读，有同样见解的请举手。②讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最让你感动？“胸脯和翅膀”老天鹅是以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）事实证明，老天鹅的这一举动，力量是巨大的，从哪儿看出来？（石头似的、沉重、颤动）点拨：“石头似的”真的是石头吗？③老天鹅这样做是以什么为代价的？这让我们感受到了他的——（板书：勇敢）他这样做又是为了什么？（板书：奉献）④师范读，生想象。让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。⑤有感情地齐读。多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。（2）面对这样舍已为人，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？此时此刻，我们都想给这只老天鹅冠以一个美称，那就是——（破冰勇士）“勇士”就是——勇敢的战士。①导读：这时，别的天鹅——。它们——，瞧着——。只听得‘嚓——嚓——’，冰层——，接着——，冰面终于——。这位——沿着——，水面——。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？（冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，洒下了老天鹅的斑斑血迹。）②讨论：如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？③过渡：而这群天鹅正是这么做的，下面的故事也证实了这一点。指名读。④出示插图，这是天鹅们集体破冰的场面。请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？⑤带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。⑥齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。⑦讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏）你觉得这群天鹅怎样？（板书：团结）（3）导读：在天鹅们齐心协力、奋不顾身地努力下，小小的冰窟窿终于——。就好像——，所有的天鹅——。它们——，不时——。文中三次出现了天鹅的叫声，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里胜利的欢呼“克噜——克哩——克哩”又是在说什么呢？4.齐读第（5—7）自然段。5.同学们，读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。6.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？[板书：端挂（30）]他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？7.齐读第8小节，提醒“深情”。五、配乐赏读全文六、质疑迁移课文学到这儿，还有什么不明白的？你觉得还有什么问题值得你去探究？板书：天鹅的故事︱勇敢奉献团结拼搏︱作业设计：1、划去不正确的读音。候（hòuhóu）鸟湖畔（bànpàn）颤（chànzhàn）动捕食（bǔpū）2.阅读下面一句话，想一想，接着写一两句。它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出阵阵胜利的欢呼声：“克鲁——克哩！”天鹅似乎在说：“！”17.生命的壮歌教学目标:1.正确、流利、有感情的朗读课文。2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。3.理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解，领悟课文所赞颂的献身精神。教学重点与难点:领悟蚂蚁和羚羊在生命攸关时刻的惊人壮举。教学准备:录音机，投影片教学时间:二课时教学过程：第一课时一、导入新课1.板书课题，提问：题目中的“壮”是什么意思？（《新华字典》中有三个义项：①健壮、有力；②雄伟、有气魄③增加勇气和力量）你选择哪个义项？2.轻声读课文，想一想，文章赞颂了哪两种动物？（讲正标题与小标题）教生字：蚂蚁。二、初读指导1.学习《蚁国英雄》。⑴读《“蚁国英雄”》，画出生字词⑵查字（词）典自学生字词。丘陵：连绵成片的小山。可怜：可，值得；怜，怜悯。值得怜悯。肆虐：任意妄为，迫害。至死：至，到。到死。束手待毙：束，捆：待，等；毙，死。把手捆绑起来等死。比喻遇到困难不积极想办法，坐着等失败。文中指不想法逃生，白白等死。肝胆俱裂：俱，全，都。裂，撕裂。文中指死亡。放弃：弃，舍去，扔掉，丢掉。文中指离开。⑶联系生活实际理解：项链、焦臭。⑷学习要求认识的字。惋．惜肆虐．焚．烧舐．灼．焦⑸默读、思考：这段话可分几层？每层写的什么？讨论。2.学习《“生命桥”》。⑴思考：本文写了一件什么事？（一群羚羊绝境求生的故事）⑵认读生字。三、《蚁国英雄》精读训练1.读《蚁国英雄》，回忆文章层次。2.默读第一层“草丛起火，围向小丘”。3.学生分组讨论，教师巡视，相机指导，指名口述层意。4.轻声读第二层⑴读后指名口述大意（明眼的向导惊叫——包围圈里黑压压一片——“我”心里惋惜——火神肆虐，热浪夹杂焦臭气味）⑵理解“可不是”、“葬身火海”。（“可不是”，确实是；“葬身火海”，“火海”，火的海洋，形容大火。把尸体埋葬在大火中，即被大火烧死。）5.朗读第三层，思考并回答下面的问题。⑴显然，这外层被烧焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，也不放弃自己的岗位。肝胆俱裂是什么意思？为什么称外层的蚂蚁为“蚁国英雄”？⑵作出这一判断的依据是什么？（这区区的弱者没有……竟……扭成一团，……滚动……蚁团不见缩小）6.读第四层，蚁团结果是怎样的？（冲进河里，向对岸滚动……）突围成功。7.讨论：怎样背诵。⑴回忆全文层次。⑵分析第二层层内句序。（向导惊叫——游人听见——心里惋惜——热浪、气味）其它几层仿此。⑶熟记⑷试背，同座互背。四、作业设计一、缩句。1.火神肆虐的热浪已夹杂着蚂蚁焚烧而发出的焦臭气味。2.蚂蚁在火舌舐动的草丛间越来越迅速的滚动着。3.山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线。二.对照板书，背《蚁国英雄》。板书设计：起因：不慎起火火舌围向小丘发展：叫看变惜夹高潮：扭突围滚焦臭不缩小结局：冲滚升第二课时一、指名喜欢背《“蚁国英雄”》的同学背诵二、《“生命桥”》精读训练1.读第1自然段，思考：当一个狩猎队把一群羚羊赶到悬崖边，准备全部活捉时，羚羊中出现了怎样的情景？（分类老……叫轻……应飞跃）讨论后指明口述内容。2.默读第2自然段，想一想：出现了什么奇迹？教师与学生共同研究如何通过简笔画表现这一场面。画成后，指明以简笔画为依据，口述“奇迹”。3.指名朗读第3自然段。⑴“那情景是何等的神圣。”指的什么情景？（①老少配合，一死一生；②没有拥挤，没有争夺）⑵为什么说这是神圣的？（老羚羊甘愿牺牲自我，保存年轻羚羊，精神崇高伟大）⑶“那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。”为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”？为什么说这