四川城市职业学院教师说课实施意见

1四川城市职业学院教师说课实施意见为了适应高等职业教育的教学改革，加强教学实践研究，推进课程建设与改革，优化教学过程，提高教师的素质和教学水平，促进教学团队建设，有效的提高教学质量，学院把说课作为一种常规的教研活动形式。说课不但是一种新的教研活动形式，更是高等职业院校人才培养工作评估专家组现场考察学院时一项非常重要的工作行程，为了保证说课的质量，特制定说课实施办法。一、说课的内涵及基本要求（一）说课的含义说课就是教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对同行、教研人员或专家，以口头语言为主要表述工具，系统而概括地（可配合PPT等媒体形式）阐述一门课程或一次课的性质、任务与目标、课程内容、教学设计与实施过程、课程实施的条件及改革思路，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使教学设计趋于完善的一种教研活动。简言之，即做什么？怎样做？为什么这样做？说课的生命在于交流，核心是教学设计。（二）说课的基本形式1.课程说课2作为一名合格的高职院校的教师，必须能够从全局（专业）的高度，阐述这门课：①该课在专业人才培养方案所起的主要作用或在专业中的定位分析；②该课在教学内容方面进行的取舍、整合等改革情况；③该课主要教学方法、手段及考核手段；④实践教学内容和环节的确定；⑤实验及实训室条件；⑥实验及实训室项目的确定；⑦多媒体课件的建设情况；⑧目前师资队伍状况；⑨教学效果；⑩该课程教改重点及改革思路（工学结合）。2.章节说课章节说课要重点分析章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系；本章节教学对学生知识、技能和态度的要求:本章节教学的重点、难点及解决的办法；举例说明本章节教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导；展示教学手段的运用；说教学方法和学习方法不能过于笼统，要说明课程素质培养的具体思路。3.课时说课课时说课要结合具体教学内容说明本课时教学目标、教学设计及其理论依据，运用教学方法的目的、效果，板书设计，实物、模型等直观教具和现代教育技术手段的应用，本课时的作业、辅导方法，学生学习方法的指导，如何融知识传授、能力培养、素质教育于一体等。3（三）基本要求1.说课的基本要求①语言简练，层次分明，重点突出，不必面面俱到；②将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透；③利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部分充分表达出来，展示说课艺术，增强说课效果。2.课程说课提纲见课程说课中的10点具体内容。3.章节说课和课时说课提纲①说教学目标②说教材和教学参考资料③说教学方法和手段④说学情⑤说教学程序设计⑥说教学效果。4.说课时间20-40分钟(由专家组规定)，同行教师和专家提问及说课教师答辩时间为10分钟左右。5.说课现场交流形式汇报质询式：说课教师可依据说课稿向专家作说课汇报，然后专家针对说课内容进行质询，最后作出评议。4论文答辩式：说课教师可利用多媒体设备用PPt稿向专家作说课汇报，然后专家针对说课内容进行质询，最后做出评议。二、说课的目的通过说课活动，培养教师以下几个方面的能力:1.教师的专业基础理论功底和知识结构，教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况，教师汲取新知识、掌握新技术的能力；2.教师的教学基本功和现代教育技术基本技能；3.教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解；4．教师参加教学基本建设情况:参与教学计划和教学大纲等教学文件的研究制订，选用、编写教材及其辅助教学资料，参加实验室建设，承担理论课程教学和实验实训等实践教学环节指导工作，参加教育科学研究和教学法研究活动等情况；5.教师学习运用教育教学基本理论，研究探讨高职高专教育的基本规律和掌握高职高专教育教学基本特点的情况；6.教师掌握专业技能和职业专门技术能力状况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历；7.教师“一专多能”情况，就是教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学、承担多门课程教学能力；深入不同专业专门化技术领域，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况；教5师掌握理工结合、文理渗透的知识，了解交叉学科、边缘学科情况；教师双语教学的能力。三、教师说课的内容1.说课程教学大纲说课首先应依据课程教学大纲，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。说明本节课内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用及其与前后章节的联系:本节课时教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.说教材和教学参考资料说明教材的适用性，是否较好地体现教学大纲的科学性,思想性和实践性；是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平；是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补，教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、6网络资源信息等)。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。具体结合本节课时的教学说教材和参考资料,实际上是说本节课教学内容的组织与安排；准确把握教学大纲对这节课的要求，说出本节课教学对学生知识，技能和情感态度的要求；与教学内容有关的附件(如图片、数表、资料等)处理要点；确定课题重点难点及理由；对教材内容进行修改，增减处理的理由和依据，适当增加大纲尚未编入的有重大价值的最新科技成就和生产技术成果的材料。3.说教学方法和手段基本教学方法有:讲授法、谈话法、讨论法、演示法、参观法、调查法、练习法、实验法等。现代教育特别强调坚持启发式，废止单向灌输式教学方式，引导发现法，自学辅导法，案例教学法，情境教学法，实训作业法等用于职业教育取得了较好的教学效果。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果，相应的上课学生规模，能否融教、学、做为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学,在教学中如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用，网络教学资源建设如何在教学中发挥作用，说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措，本课程是否采用“双语教学”，本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。7如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法，考核内容与方法，教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求，能否进行开放式教学，预期效果如何。4.说学生情况及学生学习方法的指导学生是否成为学习的主体，指导学生的学习方法要和改进教师教的方法联系起来,改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法,要“以学生为中心”,把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。学生的学习方法与其学习目的、态度、情感、意志以及个性特征有着密切的关系。教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习，协作学习，创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。5．说教学程序设计说清楚一节课教学过程设计的总体框架，教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。结合具体的教学内容，清楚地说明师生双边活8动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要说清楚教师突破教学重点的主要环节设计，化解教学难点的具体步骤，说清楚课后作业的布置和训练意图。6．说课与授课的异同说课与授课的相同点在于二者都是为完成一定的教学任务服务的，都要根据教学大纲的要求选取教学内容、讲究教法、学法和一定的教学设计。主要不同在于:第一、目的不同。授课的目的是面对学生传授知识和技能，进而培养学生的能力和素质；说课的目的则是面对同行和专家系统叙述自己的教学设计及其理论依据，然后由同行提问评议，达到互相交流，共同提高的目的。第二、内容和方法不同。授课要针对学生特点，运用科学方法，把知识和技能传授给学生，不需要叙述备课思维过程，而是通过师生双边的教学实践活动来体现教学设计与教学技能；说课是教师向同行和专家讲述某一教学课题的教学准备情况，要使用准确的语言叙述备课中的教学设计思维过程，对每一主要内容的教学，不仅要讲清怎样教，而且要讲清为什么这样教。说课是授课的基础，通过说课，为教师授课梳理出比较全面、系统、科学、合理的授课基本要求。但是这些教育理论和授课方法手段运用是否得当，还需要在授课中加以检验，这样才会促进说课水平的提高，从而提高教师的教学能力和教学水平。9备好课是说课的前提，而说课必须站在理论的高度对备课作出科学的分析和解释。教案(讲稿)是教师备课这个复杂思维过程的总结，是教师进行教学的操作性方案，它重在设定教师在教学中的具体内容和行为。而说案(说课稿)虽然也包括教案中的精要部分(说案的编写多以教案为蓝本)，但更重要的是要体现出授课者的教学思想，教学设计和理论依据。一篇好的说案是说好课的重要前提，同时，要充分利用各种辅助条件，突出重点，突出教学特色与创新，说课与讲课一样要充满激情。四、说课活动的组织管理1.由教务处牵头成立说课领导小组，对全校的说课活动进行合理规划。制定说课评价指标和评价标准，指导说课活动的正常有序开展，确保说课质量。把说课与专业建设、课程建设、教学团队建设、教学骨干（名师）培养有机结合起来，把说课作为一种常规的教学研究活动。2.说课活动由各系具体实施，每学期开学之初各系必须作好学期说课计划，所有专职教师均要参加说课，同时积极鼓励兼职教师参加说课。3.为了把握说课的发展趋势，学院鼓励各系可以开展校级交流，走出去开展观摩教学，请校外的专家、名师来校上示范课。4.说课过程中或说课后，教师应将说案、教案、教学大纲、教材和主要教学参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。105.教师说课的参与情况将作为教师考核、评优评先、学习培训的重要参考依据，学院将定期组织说课竞赛活动，对于表现优秀的教师，将给予物质和精神的奖励。五、本实施意见由教务处负责解释。四川城市职业学院2009年3月31日附件：四川城市职业学院教师说课评价指标及评分标准11附件：四川城市职业学院教师说课评价指标及评分标准教师：系：说课题目：一级指标分值二级指标分值得分课程定位分析5体现以职业能力培养为核心的原则，适应经济社会发展的需要，专业培养目标定位准确。5教材分析20熟悉大纲，能驾驭教材。7能准确、具体地说出教学内容、编排意图、前后联系和练习安排。3能准确、恰当、具体地说出教学要求、重点、难点和关键点。6能说出确定重点、难点、关键点的理论依据。4学情分析5能运用教育学、心理学理论分析学情。2对学生的学习基础、能力和学习方法、习惯的分析具体、恰当。3教法设计5能说出采用哪种教法为主，哪(几)种教法为辅。1能说出选用教法的理论依据。2教法设计符合教材特点和学生实际，科学合理。2学法指导5能说出指导哪一种学法为主，哪(几)种学法为辅。1能说出选择学法的理论依据。2学法指导明确、具体，紧扣教法，符合学情。2教学程序25过程设计合理、科学，内容紧扣教学要求，符合学生认知规律。10突出重点，抓住关健，突破难点。4能体现教法改革与学法指导。4能说出主要讲解、设问及练习等的根据。7板书(课件)设计5内容精当、思路清晰、布局合理、美观大方。3