华东交通大学工程材料与机械制造基础期中测试题

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第1页共6页(反面有试题)华东交通大学2015—2016学年第一学期试卷试卷编号:()卷工程材料课程课程类别:必闭卷(√)、开卷(范围)():考试日期:题号一二三四五六七八九十总分累分人签名题分100得分考生注意事项:1、本试卷共页,总分分,考试时间分钟。2、考试结束后,考生不得将试卷、答题纸和草稿纸带出考场。一、填空题(每空1分,共15分)1.材料是用来制造有用器件的。2.在晶体中,原子的排列是按照一定的几何规则做有序排列的称为。3.材料受力时抵抗弹性变形的能力称为,其指标即为也称。4.根据载荷是否随时间变化,可分为静载荷与动载荷,动载荷分为和两种。5.交变载荷下,材料或结构抵抗破坏能力下降的现象称为。6.工艺性能是指材料的性。7.硬度标记200HBS10/1000/30中,“HBS”表示,30表示。8.高温蠕变的常用性能指标为和。9.牌号ZG270—500中,“ZG”,500表示。10.过冷奥氏体在MS—350之间转变产物为。二、选择题题(每题1.5分,共15分)1.T10A钢室温下的平衡组织为。得分评阅人得分评阅人承诺:我将严格遵守考场纪律,知道考试违纪、作弊的严重性,还知道请他人代考或代他人考者将被开除学籍和因作弊受到记过及以上处分将不授予学士学位,愿承担由此引起的一切后果。专业班级学号学生签名:第2页共6页(反面有试题)(a)F+Fe3C(b)P+Fe3CII(c)F+P(d)P+Fe3C2.下列材料中不能锻造的材料是();(a)灰口铸铁;(b)钢材;(c)铜合金;(d)铝合金3.形变铝合金的强韧化措施是()。(a)淬火+回火(b)钠盐变质处理(c)固溶处理(d)淬火+时效4.可选择()材料制造化工管道。(a)尼龙(b)聚四氟乙烯(c)聚碳酸脂(d)聚苯乙烯5.比较45、40Cr和40CrNi三种牌号结构钢淬透性时,下列说法有误的是()。(a)40CrNi钢淬透性最好(b)45钢淬透性最差(c)40CrNi钢淬透性最差(d)40CrNi钢淬透性优于40Cr钢6.关于低碳钢正火目的说法错误的是。(a)提高硬度(b)改善机加性能(c)获得索氏体组织(d)获得屈氏体组织7.金属强化方法有细化晶粒、固溶强化、第二相强化和等。(a)合金化(b)弥散强化(c)冷加工强化(d)变质处理8.比较25、T10和HT150三种材料某一工艺性能时,下列说法有误的是。(a)25钢锻造性能最好(b)HT150铸造性能最好(c)T10钢焊接性能最好(d)25钢焊接性能最好9.以下哪种不是结晶中细化晶粒的措施。(a)增大过冷度(b)变质处理(c)提高加热温度(d)振动搅拌10.为消除黄铜塑性加工后残余应力,应该采取哪种热处理工艺。(a)淬火(b)去应力退火(c)正火(d)低温回火第3页共6页(反面有试题)三、判断题(每题1.5分,共15分)1.晶胞各边的尺寸a、b、c称为晶格尺寸,同各棱边的夹角α、β、γ统称为晶格常数。()2.配位数为晶胞中与任意原子接触且距离相等的原子数目。()3.一切物质从液态到固态的转变过程称为结晶。()4.抵抗大能量一次冲击的能力主要取决于材料的强度,而抵抗小能量多次冲击的能力主要取决于材料的塑性。()5.金属间化合物一般不能作为合金的基本相,而是作为强化相弥散分布在固溶体基体上以提高其强度、硬度及耐磨性,称为弥散强化,属于第二相强化。()6.钢不发生共晶反应,铁不发生共析反应。()7.本质细晶粒钢在加热温度超过940oC时晶粒并无明显长大,所以称为本质细晶粒钢。()8.零件氮化处理后可得到很硬的表面组织,但必须经过低温回火才能使这样的组织稳定,从而真正提高其耐磨性。()9.合金元素加入钢中会使钢的塑性降低,变形抗力提高。()10.金属单晶体塑性变形方式之一是滑移,而滑移的本质是滑移面上的位错运动造成的。()四、名词解释(25分)1.同素异构2.过冷度得分评阅人得分评阅人第4页共6页(反面有试题)3.共析反应4.冲击韧性5.沸腾钢五、简单题(30)1.Q345(16Mn)在轨道车辆中有较广泛的应用,它是在Q235的基础上引入Mn元素,从而使它的强度比Q235提高25%~40%,试分析其中的原因。(5分)2.以铁为例说明同素异构现象(5分)得分评阅人第5页共6页(反面有试题)3.实际晶体中的点、线、面缺陷对金属性能有何影响?(10分)4.比较五种退火工艺的异同点(10分)附加拓展应用题(每题10分,共20分)1.食品包装袋封边现在好多食品包装袋的封边都设计成锯齿形(图1),请用本课程所学的知识分析原因.得分评阅人第6页共6页(反面有试题)2.石匠钢钎淬火使用过的钢钎头部会变钝或秃,为了使钢钎重新锋利起来,石匠师傅们往往通过加热后对钢钎头部的敲打使其重新锋利起来,然后通过淬火增加其硬度与耐磨性(图2)。可有时如果火候把握不好,会导致第一次使用时钢钎头部就会断裂飞出,请用本课程所学的知识分析原因,并提出改进措施。.

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