搜索
5古诗两首教学要求：1．认识三个生字,会写4个生字2．有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。3．理解词句意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。教学重点：理解诗歌内诗人富有哲理的诗句。教学难点：理解苏轼富有哲理的话不识庐山真面目，只缘身在此山中。并联系生活从中获得启示。教学准备：课前布置学生查找相关资料。课件和课文挂图教学时间：2课时课时安排：第一课时：教学《题西林壁》第二课时：教学《游山西村》教学过程：第一课时一、复习检查1．指名朗读《题西林壁》（按诗题、诗人、诗句这个顺序朗读）2．交流查找的资料..二、指导预习《题西林壁》1．听范读2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。3．检查预习缘庐峰4．指名读《题西林壁》5．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象（描写庐山的景色）6．质疑三、学习《题西林壁》1．知诗人，解诗题苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称三苏，其散文为唐宋八大家之一。书法，诗词造诣很高。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。2．抓字眼，明大意（1）学习1、2句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。（2）讨论句意：（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）（3）把握朗读重音读出气势，有强弱对比，如远近高低都是重音，要读出起伏?;远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。（4）学习3、4句：不识庐山真面目，只缘身在此山中。不识：不认识，看不清。缘：因为。题：书写。（5）讨论句意看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分。（6）指名说全诗意思3．想意境，悟诗情（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时意境，领悟表达了诗人什么样的思想感情，让学生联系生活试讲3、4句诗的含义。（2）引伸：对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。（3）提问：我们评价一个同学时，应该怎样看？（是只看他缺点，以此评价他呢？还是只看他优点呢？引导学生说出看问题要从不同解度看。意思讲明白即可。）小结：《题西林壁》把庐山特色浓缩成绝句，概括贴切，蕴含着深刻的哲理，我们还从中获得启示。四、指导学生有感情地朗读、背诵、体会诗情。四、布置作业1、背诵并默写《题西林壁》。2、预习《游山西村》，查找资料。第二课时一、学习“豚”1、教师读诗，学生边听边画出一类生字豚2、注意：不要在“豚”的上面加点。3、学生查字典豚：小猪，也泛指猪。4、学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。二、读诗，整体感知1、自由读，教师指导检查读诗情况。2、个别读。3、组内读，并在组内说说自己是怎么理解的。遇到不会的字查字典。4、完成课堂练习1莫：不要浑：（1）水不清，污浊；（2）骂人糊涂，不明事理；（3）全，满：~身是汗（4）天然的本文指酒不清澈5、提问：你有哪些字还不太清楚具体意思？可以什么方法解决：查字典咨询老师同学讨论三、再读诗，感语交流1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—扬4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。四、熟读成诵采取小组竞赛、组内竞赛等不同方式背诵五、合作、探究学习再次感悟诗的意境1、小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感？诗的首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。诗的次联描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之所以留传几百年，是因为这不是诗人单纯描绘景物，而是表达了作者对人生境遇的独到体会，是面对困难，迷茫的另类人生体验。写景中寓含丰富哲理，可以让学生根据自己的体会理解，不必求同。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，你能举个例子吗？六、交流资料：结合资料丰富对陆游的认识组内口头交流自己收集的资料（1）生卒年代（2）生活时代人物介绍（3）著名作品（4）自己的见解6爬山虎的脚教学目标：1．学习作者的观察方法，培养观察能力。2．学习本课生字新词，理解课文内容。3．了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。4．朗读课文。教学重点：1．通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。2．学习作者抓住爬山虎脚的特点把一个意思写清楚的方法。教学难点：学习围绕“爬山虎的脚”把意思写清楚的方法。教学时间：2课时教学过程：第一课时预习：1、按预习的五项要求预习课文2、观察校园里的爬山虎（一）导入新课。同学们，你们见过爬山虎吗？爬山虎是动物还是植物呢？学习这篇课文后，你就明白了。大家看投影：爬山虎是什么样儿？爬山虎是一种植物，它茎能附着在岩石或墙壁上，它怎么会长脚呢？有什么特点呢？（二）自学课文。1．读生字表，划出课文中生字组成的词语，联系上下文理解词义；2．读通课文。（三）检查自学情况。1．指名个别学生读课文，注意正音、正句；2．检查生字认读及部分词语理解情况。萎：干枯，衰落的意思。空隙：中间空着的地方。（四）再读课文，理清层次。1．默读课文，思考：课文哪几个自然段写爬山虎的脚？（3～5）2．第1、2两个自然段写的是什么呢？我们一起来学习。（五）讲读第1段。1．个别读课文，思考：第1自然段写什么？写作者在哪两处地方看到爬山虎。2．这两处地方有什么共同点？都在墙上。3．你如果看到这两处景象你会怎么想？爬山虎大概是长在墙上吧，爬山虎大概是靠墙生长吧？……4．教师小结：作者这样写，也正是以这两处的爬山虎生长的情况，告诉我们爬山虎长在什么地方。5．齐读第1自然段，体会作者是如何告诉我们这两处的爬山虎的。同时思考：这两句话除了告诉我们爬山虎长在什么地方外，你还能从句中看出爬山虎的什么特点？从满是，一大片看出爬山虎长得很茂盛。（六）讲读第二段：1．指名读第2自然段，思考：这一自然段讲什么？讲爬山虎叶子的特点。2．默读课文，思考：这一段共有几句话？每句话写什么？这一段共四句话：第一句写叶子颜色的变化；第二句写长大的叶子引人注意；第三句讲叶子颜色美，排列整齐、均匀；第四句讲风吹过时的景象。3．叶子颜色美表现在哪里？红那么新鲜，看着非常舒服，理解新鲜、舒服的词义。说爬山虎的叶子绿的醒目，叶子生长旺盛，充满生机，所以看上去让人觉得非常舒服。4．叶子的均匀，整齐表现在哪里？整齐：“叶尖一顺儿朝下”。均匀：没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。5．导读。爬山虎叶子的颜色是这样变化的：——刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎长大了的叶子颜色很美。——那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。爬山虎的叶子长得很整齐。——叶尖一顺儿朝下。爬山虎叶子长得很均匀。——没有重叠起来，也不留一点儿空隙。当风吹过时，满墙的叶子也很美丽。——一墙的叶子漾起波纹，好看得很。6．边读边理解下列词语的意思。拂：轻轻擦过漾：原指水面微微动荡，这里指墙上的爬山虎叶子轻轻波动。7．齐读课文，个别读。8．归纳段意：第二段讲爬山虎叶子的特点。（七）布置作业。1、抄生字，熟读课文2、抄词、扩词第二课时（一）复习检查。上节课我们知道爬山虎叶子有什么特点呢？这节课我们再来看看爬山虎的脚有什么特点？（二）讲读第3自然段。1．指名读第3自然段。思考：爬山虎的脚长在哪里？是什么样子的？2．导读：爬山虎的脚长在哪里呢？（齐读）爬山虎的脚是怎样的呢？（齐读）3．作者从哪几个方面介绍爬山虎的脚？生长位置，边看图边说；茎上长叶柄的地方的反面。脚的样子：枝状的——指六七根细丝构成的样子，像蜗牛的触角——指每根细丝的样子，脚的颜色——嫩红的。4．这些内容作者是如何说的呢？再读课文。5．教师指图，引导学生按课文叙述顺序独立练说。6．指名读第四自然段。思考：爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？7．导读：爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬呢？（齐读）8．写爬山虎向上爬的过程中，作者通过观察，写出了爬山虎向上爬的哪几个动作？（触、巴、拉、贴）9．导读：“触着墙的”是爬山虎的什么？（齐读）是什么东西把爬山虎的嫩茎拉一把？（齐读）细丝把爬山虎的嫩茎拉一把以后，使什么紧贴在墙上呢？（齐读）10．教师边指图演示，边让学生用课文中语句练说。11．左右练说：爬山虎的脚是怎样的一脚一脚地向上爬的。12．第4自然段最后一句讲什么？13．齐读第4自然段。14．默读第5自然段。思考：这一自然段共有几句话？每句话讲什么意思？三句话围绕哪一点写的？15．齐读第5自然段。16．归纳第3段段意：讲爬山虎脚的特点。（三）总结全文。1．作者是怎样具体清楚地写出爬山虎脚的特点的？（先写爬山虎生长的地方，再写爬山虎叶子的特点，最后写爬山虎脚的特点，写爬山虎脚的特点时，先写脚的样子，再写怎样爬，然后写脚的变化。）2．你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？引导学生从作者观察仔细，边观察边思考等地方去考虑。3．你觉得课文在遣词造句上有哪些地方特别值得你学习？引导学生（从作者）重点赏析2、3、4自然段，从词语的运用和句式的表达上认识作者用词造句，准确为背诵打下基础。4．指导背诵。【小资料】爬山虎：一种攀援在墙上的供观赏的植物。也叫巴山虎、地锦、常春藤。葡萄科。高攀的落叶藤本植物，卷须先端有吸盘。夏季开花，花很小，黄绿色。产于我国各地，日本也有。茎和根可以入药。蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形，球形式椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿。四、作业：1、同步练习2、背诵课文，抄写课文板书设计：颜色变化：嫩红→嫩绿叶子的特点颜色美：绿得舒服整齐：一顺儿朝下均匀：不重叠，没缝隙蟋蟀的住宅教学目标：１．理解课文内容，知道课文是分几层进行叙述的。２．学会本课出现的生字新词，品味佳词妙句，能用课文后第４题中带点的词语造句。３．注意课文中把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子，体会这样写的好处。教学时间：二课时教学过程：第一课时预习：1、按预习的五项要求预习课文2、回忆抓过的蟋蟀的样子，特点一、揭题，激趣１．谈话导入：你们见过蟋蟀吗？说一说它的外表特点或者它的生活心性。２．揭示课题：蟋蟀的住宅３．析题思考：看到这个题目，你认为作者会写哪些方面的内容？（为理清课文层次作辅垫。）二、初读，自学１．自由读课文，要求把课文读通顺。２．自学生字新闻，着重理解课文后第１题中的词语。３．再读课文，初步了解课文主要写什么。４．按课文后第２题的提示试着给课文划分层次。三、议读，检查１．说一说课文主要写了什么内容。（主要介绍蟋蟀巢穴的特点以及蟋蟀怎样挖掘巢穴。）２．指名分自然段朗读课文。（检查有关词语的理解程度，并能说出每个自然段的大意。）第１段：写蟋蟀出名的原因－是唱歌，二是住宅。第２段：写蟋蟀选择住址非常慎重。（理解“慎重、住址、洞穴、隐遇而安”等词语的意思。）第３段：写蟋蟀挖掘巢穴的工具非常柔弱。（联系生活实际，说说“柔弱“的意思。）第４段：写”我“搜索蟋蟀的巢穴。（着重理解“巢穴“。）第５段：写蟋蟀住宅外的情况。（说说”倾斜“和“骤雨”是什么意思。）第６段：写蟋蟀住宅内的情况。（突出“干燥”。）第７段：写蟋蟀盖房的时间和怎样盖房。第８段：写蟋蟀工作做得很快而且不知疲倦。第９段：写蟋蟀对住宅进行长时间的整修。（说说什么叫”整修”；比较“宽敞”和“宽阔”。）３．根据课文后第２题的提示，结合归纳各自然段的大意，讨论划分课文层次，概括层意。四、熟读，质疑１．朗读课文，边读边想；蟋蟀的住宅有什么特点？它是怎样建造住宅的？２．想一想：还有什么不懂的问题？五、布置作业１．抄写生字、词语２．思考：在课文的每一大层次里又各分了几层意思？第二课时一、复习、回忆提示：本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。二、品读、思考（一）指导阅读反映第一层意思的有关段落，并讨论下面的问题：１．课文书几个层次来介蟋蟀住宅的