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四年级语文下册第五单元集体备课与课时备课一、教材简析：本组教材，是围绕“生命”这一专题展开的。选编的四篇外国文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，书写了对人生的感悟。《触摸春天》告诉我们：谁都有热爱生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的世界。《永生的眼睛》启示我们：以自己的爱心给他人带来幸福，生明才更有意义。《生命生命》教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值。《花的勇气》激励我们：在人生道路上，阴雨冷风并不可怕，要以无所畏惧的勇气面对一切艰难险阻。在文章中还设置了泡泡问题，这是为习作和口语交际做好准备工作。二、单元教学目标１、认识22个生字，会写17个生字，正确读写有关词语。2、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4、感受作者对生命的感悟，懂得热爱生活，珍惜生命。5、学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。三、单元重难点：1、引导学生抓住一些关键词句，体会人物的思想感情，感受作者语言的优美。2、感悟作者揭示的深刻道理，体会作者情感的变化。4、引导学生领悟19课三个事例中蕴含的意思。体会文中含义深刻的词句。四、单元教学切入点：引导学生搜集有关热爱生命的资料，从交流这些资料入手，逐渐导入本单元课文。五、单元教学创新点：学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，引导学生不断积累语言，增强语感。注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来。六、单元教学练点:生命是宝贵的，人的生命只有一次，，让我们围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言，进行一次小练笔。七、单元教学疑点：如何引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，体会生命的价值和意义。八、单元备课小记：学本组课文时要让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩，体会人物的思想感情，感受作者语言的优美。感悟作者揭示的深刻道理，体会作者情感的变化。17.《触摸春天》1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力.2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。【教学目标】1．学会生字新词。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。第一课时一、叩解课题，引入情境。二、自读课文，识写生字。三、再读课文，自读自悟。四、积累词句、重点感悟。第二课时一、设置情境，导入课文。1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。可登陆=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%C7%A7%CA%D6%B9%DB%D2%F42．观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）3．引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。2．小组内交流。3．全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”①为什么你认为这是奇迹？②有什么感受？读读，希望你读得流畅！（2）比较句子：①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”①自由读读这个句子。②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”自由读这句话。读后谈感受。1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。3．教师巡视，相机向全班推荐。4．出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”齐读。1．从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。2．按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。作业设计：1、完成本课的练习册。2、积累本课的好词好句。板书设计：流连花香触摸春天创造奇迹谁都可以创造一个缤纷的世界感动生命【教学反思】本课的学习可以与作者杏林子的身世相联系，并结合海伦凯勒等人事迹的学习，感受残疾人对世界的热爱，对生活的热爱。本课中不易理解的句子可以引导学生多读，并结合生活实际进行体会。18．永生的眼睛教学目标：1.学会本课10个生字及15个新词，并用指定的词语造句。2.有感情地朗读课文。3.体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。教学目标：1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。2、通过多种办法，解决不理解的词、句。3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。一、课前谈话：同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：毛主席说：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。二、情境入课：前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。三、读课文，学生字、感知语言：1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、仍然、振聋发聩、注意多音字“给”的读音。3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。4、指名到黑板上写生字。5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。四、布置作业：1、查阅有关眼角膜的资料。可登陆=809887眼角膜公益网2、带着自己的理解读课文。3、写生字。第二课时一、整体感知课文：我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？二、学习课文第一部分：1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。2、汇报：指读琳达的表现。3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）4、谈感受。指导读。5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。三、学习课文第二部分:1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读角色对话。四、学习并感受“骄傲”：1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。3、指读四处句子――出示句子――集体读。4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？请你读一读、想一想、说一说。这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无