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和融竞进赵都小学语文学科教学设计教学内容四年级下册第一单元单元主题童年的足迹主题内容本单元的主题是：童年的足迹。本单元课文对儿童的外貌、动作、语言、心理作了细致入微的描写，语言生动形象。通过学习，有利于培养学生的语言能力。1.《古诗词二首》:古人用诗词向我们叙述了古时候儿童生活的情景。《宿新市徐公店》中诗人杨万里用善于发现的眼睛为我们描绘了一幅充满童趣的儿童追春图，而词人辛弃疾却用《清平乐》为我们展现了一幅江南生活劳作的图景。2.《天窗》：本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。本文语言朴实，字里行间流露出一种童稚的真情。抓住了孩子爱玩、爱动、爱幻想的特点，把天窗下的孩子们的世界描写的细腻而生动。3.《快乐的足球赛》：这是一首叙事儿童诗，讲的是小学生放学后在河边的草地上尽情踢足球的情景。本文是一篇阅读课文，语言明白如话，处处洋溢着幽默、风趣，充满着童真、童趣，将孩子们的快乐诠释得淋漓尽致。4.《芦叶船》：玩是儿童的天性，但是玩什么却千差万别。在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶船。文章写得形象鲜明，生动感人。描述了孩子们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。作者那种对童年生活的眷恋，对芦叶船的喜爱，自然流露笔端，文章的结尾，则给人无尽的遐想，含蓄而深刻。5.《女孩儿乌塔》：文章按照事情发展的顺序，叙述了十二岁的德国小姑娘独自一人游历欧洲的事。写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有计划、果断、胆大心细的小姑娘。一方面从侧面指出了中国与其他国家家长教育孩子方法的不同，另一方面隐含了作者对她的喜爱。教学目标1、会写一类字，会认二类字。能联系语境理解新词；2、理解课文内容，想象课文描写的画面，感悟文章的事理；3、学习作者准确、生动地用词，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的作用，积累优美词句；4、学习作者的写作方法，学会在习作中表达自己的情感。和融竞进字词教学本单元需要的独体字束、皮、离、长、乐、率、共、户、垂、末、八、巨、马。本单元要掌握的生字词本单元一类字：徐、篱、疏、蝶、檐、吴、媚、锄、赖、剥、莲、蓬、扇、玻、璃、偏、帐、烁、蝙、蝠、莺、鹰、裁、啥、暂、腹、凌、锋、哄、澡、芦、崇、苇、桅、篷、叠、唾、沫、喇、叭、港、衫、裤、柜、摊、趁、瑞、览、码、绍、番、驳、款。本单元多音字：塞本单元词语：疏忽、茅檐、吴音、无赖、蝙蝠、暂停、捧腹大笑、凌空、前锋、崇明岛、桅杆、唾沫、港湾、T恤衫、柜子、瑞士、奥地利、游览、威尼斯、佛罗伦萨、号码、堵塞、取款机。教学过程字词预习课一、导入。今天我们来学习第一单元。课前，同学们对本单元已经进行了预习。本单元的课文分别是1.《古诗词二首》2.《天窗》3.《快乐的足球赛》4.《芦叶船》5.《女孩儿乌塔》。这一单元是围绕“童年的足迹”展开的。（板书课题）二、检查生字。1、出示生字。自读---同桌互帮互助读---小组检查读---开火车读---游戏读（通过各种形式读，让学生准确认读）。2、找出易错的词（指导理解、识记、造句）。3、从本文中找出相关词语的句子，并读一读（放回语境中再读）。三、检查读课文、概括课文内容。1、自读课文，选一篇你喜欢的课文，读给你组员听。2、概括每篇课文内容（读了，我知道了。）四、交流相关资料。通过刚才的学习，我们对本单元的课文已经有了大概的了解，为了更好的学习课文，接下来我们交流与课文相关资料（如有关诗与词的资料、足球或与足球明星有关的知识、有关江南地理特点及河道、芦叶船的相关资料、国外教育故事等）。五、谈收获。六、作业。1、读文。2、生字开花。精彩与遗憾和融竞进字词读写课一、回顾本单元主题。出示生字词，巩固复习词语（开火车读---小组读------游戏读）。二、学习生字。1、回忆学过的独体字。（出示学过的独体字）指名读------齐读------造字游戏。过渡：中国的汉子大部分是由独体字组成的，掌握这一规律后，在学习生字会很容易，今天我们就再来学习一些独体字。2、（出示本单元独体字）小组交流识记方法。3、汇报，适时书空，板书。“率”：中间部分不是绞丝旁，最后一提变成点。（板书）请一起书空笔顺，指导占格，组词。“垂”：最后一横最短。4、书写。（1）背诵汉字书写歌。先横后竖、先撇后捺、从上到下、从左到右、从外到内、先里头后封口、先中间后两边。（2）练习书写，师巡视指导。四、组新字。1、我们学习了这么多的独体字，那么现在就请大家用学过的独体字自学本单元的其他合体字。（出示其他字，拿出字卡，学生自学）。2、汇报展示。生1：我通过拼一拼学会了“赖”，束加负，变成赖，组词无赖。生2：我学会了“玻璃”，也是由独体字“王”加“皮”“离”组成了“玻璃”。（老师适时板书）师：真聪明，但要注意王字要变成部首王字旁。生3：我学会了“帐”，也是由独体字“巾”和“长”组成。组词帐篷。生4：我学会了“烁”，也是由独体字“火”和和融竞进“乐”组成。组词闪烁。生5：我学会了“唾”，也是由独体字“口”和“垂”组成。组词唾沫。……3、书写。字词整理课一、导入：第一单元生字我们已经学完了，今天我们一起来整理一下自己的收获吧。1、识字我能行：（出示本单元字词）各种形式的读。2、教师指导：（1）强调读音（指导轻声，多音字等）。（2）强调字形（作业中出错较多字词重点讲解）。（3）强调字义（区别形近字、同音字、加入习题，如选字填空）。二、词语大比拼。1、本单元中积累了哪些好词？2、填空练习（如（）的蝙蝠、（）的夜莺、（）的猫头鹰、（）的星、（）的云彩等）三、百变魔法师。1、习题：如找句子中的反义词；按原文填空。2、能说会道：从词语中选两个词说话。（一句或一段）；关联词造句3、过关。听写生字词。板书设计我会读：疏忽、茅檐、吴音、无赖、蝙蝠、暂停、捧腹大笑、凌空、前锋、崇明岛、桅杆、唾沫、港湾、T恤衫、柜子、瑞士、奥地利、游览、威尼斯、佛罗伦萨、号码、堵塞、取款机多音字：塞易错字：篱、疏、檐、媚、赖、莲、蓬、帐、蝙、蝠、莺、鹰、裁、腹、凌、芦、崇、桅、篷、叠、唾、沫、喇、港、衫、裤、柜、摊、览、款作业布置熟读课文；书写一类字。和融竞进作业批改记录知识点教学本单元的语文知识点1、修辞手法：比喻、拟人、排比等。2、写作方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等细节描写；静态描写、动态描写相结合，引导学生将这些描写方法运用到自己的习作之中。教学过程一、通读单元文章，了解每一课内容。1.整体了解文章的主题，熟读课文，随文释词。2.运用批注式阅读，掌握每篇文章的主要内容、写作方法及修辞手法等。二、品读句段，掌握修辞手法及描写方法。本单元的课文中，你最喜欢哪一段或哪几句话，本段、句运用了什么修辞手法或描写方法？先在小组内说一说，一会儿全班汇报。1、学生在小组内交流批注。2、全班汇报。预设：生：第1课《宿新市徐公店》中描写的“稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图。”你们看画面，这叫静态描写。生：这首诗后两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这精彩与遗憾和融竞进叫动态描写。师：诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结合，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画面跃然纸上，栩栩如生，仿佛就是眼前。生：《清平乐》中“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”这几句话是动作描写，写出了孩子们的活动。师：很好，尤其是“无赖”一词将“小儿”调皮、可爱的特点表现得活灵活现，为全词增添了几分灵动。生：我最喜欢第2课的“你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是圆眼睛的猫头鹰……”这段话运用了排比、比喻的修辞手法，写出来作者根据看到的事物想到相关的事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰富多彩。师：对，你说的非常正确。我们一起把句子读一下吧。通过学习，我们发现文章：合理想象。边想象奇妙的画面边读，试着用“也许……也许……也许……”练习说话。生：读到“河道特别多，有横的、竖的，像蜘蛛网一样。”我们就能想到这里的河道纵横交错，像迷宫似的，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。师：作者在这一段用了三个比喻句，不仅形象地描绘了河道、芦芽、芦叶的样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。本单元除了运用修辞手法，还有哪些细节描写呢？和融竞进生：第5课第一段“她是一个可爱的金发姑娘。”这句话是外貌描写，写出乌塔留给“我”的第一印象：一头“金发”，十分“可爱”。生：还有外貌描写、语言描写、动作描写的句子。第5课：乌塔一边用结结巴巴的英语和我打招呼，一边麻利地穿好黑T恤衫、牛仔裤和白球鞋，又从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。“我要去市中心。”她告诉我，“罗马很热，街上小摊儿买的冰激凌和水都很贵，你要到超级市场去买。”这段话可以看出乌塔不仅有较强的生活自理能力，生活经验还比较丰富。初次见面，主动“和我打招呼”，这说明乌塔十分大方、有礼貌，对我这个陌生人友好和善。师：读描写人物类的文章，可以抓住人物的语言、动作和外貌等，仔细体味，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法。生：……师：我们复习了修辞手法以及一些描写方法，在以后的运用中，他们不是单独分开的，可以结合在一起运用。板书设计修辞手法：比喻、拟人、排比写作方法：外貌描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等细节描写；静态描写、动态描写相结合作业布置摘抄文中运用修辞手法、写作方法的优美语句，并仿照样子自己写句子。作业批改记录和融竞进阅读教学本单元补充篇目《晓出净慈寺送林子方》《清平乐•忆吴江赏木樨》《飞来飞去的小“蝴蝶”》、《跳皮筋》、《童年是什么？》、《中国教育与国外教育的差别》教学过程：一、导入谈话，激发兴趣。1．【大屏幕上展示本组课文的插图】同学们，看着大屏幕你会立刻想到什么？图片和同学们的回答为我们再现了──板书：童年的足迹。2．（过渡）是啊，那充满童趣的儿童追春图；那小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界；那小学生放学后在河边的草地上尽情踢足球的情景；那小小的芦叶船；那做事有计划、果断、胆大心细的小姑娘……真是到处都是童年的足迹！二、主题回顾，整体感知。同学们，从第一单元的课文中，你分别感受到了什么？生：《古诗词二首》:《宿新市徐公店》中诗人杨万里用善于发现的眼睛为我们描绘了一幅充满童趣的儿童追春图，而词人辛弃疾却用《清平乐》为我们展现了一幅江南生活劳作的图景。生：《天窗》：本文通过一扇天窗给孩子们带来的无限遐想和快乐，表达了作者对童真的赞美。小小的天窗，让孩子们发现了一个好玩的世界。生：《快乐的足球赛》：这是一首叙事儿童诗，讲的是小学生放学后在河边的草地上尽情踢足球的情景。本文处处洋溢着幽默、风趣，充满着童真、童趣。生：《芦叶船》：在孩子的眼里，蓝天、大海、山、水、花、草，一草一木都可以成为孩子的玩具。然精彩与遗憾和融竞进而，作者笔下的童年欢乐则来自于小小的芦叶船。文章描述了孩子们用芦叶做成一只只小小的芦叶船，这种快乐远离城市的喧嚣，是一种自然的从内心流露出来的朴素与真挚。生：《女孩儿乌塔》：文章按照事情发展的顺序，叙述了十二岁的德国小姑娘独自一人游历欧洲的事。写了“我”与乌塔在旅馆相识，通过“我”的目睹和“我”与乌塔的交谈，为我们刻画了一个独自出门在外，并能从容处理各种事情，适应各种环境，做事有计划、果断、胆大心细的小姑娘。三、品读语句，体会情感。本单元为我们展示了一幅幅儿童生活场景图，你从课文的哪些句、段看到了童年的足迹？画一画，读一