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1盏西镇中心小学集体备课教案主备人：陈雪婷年级四学科语文课题25.两个铁球同时着地课时第一课时参与人员陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝教学内容人教版小学语文四年级下册第七单元的第25.两个铁球同时着地教材分析《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。学情分析教学目标1、通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字。积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言。XkB1.com2、通过抓住事件发展的过程了解课文的写作顺序，通过段意合并方法概括课文的主要内容。教学重点通过学生自主借助字典识字，读准“违、妄、执”等字的字音，通过字义识记“辩、磅、拴、执”字。积累“伽利略、辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语，丰富学生的语言教学难点了解事件的发展顺序，概括文章的主要内容。教具准备师生活动任课教师自主意见一、谈话导入，揭示课题。1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集上课时间：2教学过程教学过程到的资料来给大家介绍一下？（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、自由读文，学习字词。1.自由读文，读准字音，读顺句子，难读的地方多读几遍。2.词语反馈：伽利略、辩论、信奉、违背、一磅、拴住、拖着、宣布、固执、比萨城、胆大妄为3.指名分段读文，说说课文的主要内容，整体感知文本。4.过渡：在这些生字词中哪几个词是人们对伽利略的评价？（胆大妄为、固执）你认为他们评价得对吗？那我们就抓住“胆大妄为”和“固执”这两个词学习课文。三、默读课文，了解顺序和概括内容。1、画出“违背、疑问、试验、证明”等词语，说说作者按照什么顺序写的？XKb1.Com（作者是按照事件的发展顺序）2、作者是怎样论证两个铁球同时落地的？3、把每一部分的内容合起来，用自己的话说一说文章的主要内容。四、积累词语积累“辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为”等词语。板书设计作业设计课后反思3盏西镇中心小学集体备课教案主备人：陈雪婷年级四学科语文课题25.两个铁球同时着地课时第二课时参与人员陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝教学内容人教版小学语文四年级下册第七单元的第25.两个铁球同时着地教材分析《两个铁球同时着地》，注意引导学生体会伽利略提出疑问、解决疑问的实验过程，体会伽利略追求真理的精神。第三自然段是理解上的难点，要引导学生弄明白。学情分析教学目标1、通过抓住伽利略和很多人的动作、语言，体会伽利略不迷信权威的独立人格和执着追求真理的精神。xKb1.Com2、通过抓住重点语段，引导学生想象情景，感受当时试验的场面，体会人们的担心和猜疑，培养学生抓住主要内容想象画面的能力。3、指导学生积累精彩语句，通过抓住关键词语的方法有感情地朗读课文。4、初步学习通过对典型事例及人物的动作、语言等方面的细致描写来表现人物品质的方法。教学重点理解伽利略试验的过程与结论，并受到启发。教学难点初步学习动作、语言等方面描写人物的基本方法。教具准备教学师生活动任课教师自主意见一、复习词语，夯实基础。1、教师听写重点词语：辩论、寻常、解答、信奉、容许、违背、曾经、拖住、解释、教授、宣布、固执、胆大妄为2、同桌互批，保证质量。二、学习第一、二、三段，细读课文，体会情感。1．默读1—3自然段，看看伽利略的“胆大”表现在什么地方？2．他想：如果这句话是正确的，那么，把这两个铁球拴在上课时间：4过程教学过程一起，落得慢的就会拖住落得快的，落下的速度应当比10磅重的铁球慢；但是，如果把拴在一起的两个铁球看作一个整体，就有11磅重，落下的速度应当比10磅重的铁球快。⑴自由读这句话，句中的“这句话”是哪句话？⑵伽利略想的这句话说了哪两层思，各用句子中的一个字概括每层意思（慢、快）。⑶用抓关键词、板演图示、数学式子等方法明白句子的意思，引出“从一个事实中却可以得出两个相反的结论”。⑷如果把句中的“如果”删除可以吗？为什么？（从中体会伽利略对亚里士多德观点的质疑，并不是简单草率的怀疑，而是有理有据，它以假设正确为前提，通过严密的逻辑推理得出的，可见其实事求是的科学态度。）3．伽利略如此胆大地怀疑亚里士多德，会遇到什么？（读第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“谁要是……就会”“责备”等词语，体会伽利略怀疑亚里士多德不仅要面对人们的嘲笑讥讽，还要承受巨大的精神压力和风险。）4．用“伽利略如果（），就会（）；但是，如果（），就会（）。最终，他选择了（）。“进行说话练习和朗读指导，再感受人物品质。三、细读课文，体会情感。1、默读试验的主体部分（4、5、6自然段）画出描写伽利略“妄为”的语句：“伽利略带着这个疑问反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确说错了。”2.交流，朗读感受“反复试验”。⑴提出问题：伽利略做试验有什么特点？（反复、许多次）⑵换词比较：用“重复”换“反复”行吗？两者有什么不一样？⑶设境想象：伽利略反复做试验，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的质量不同、试验地点不同、天气、风力等试验条件不同……）进一步理解“反复”“许多次”的语言内涵，进而感受伽利略治学的严谨。3.找出伽利略“固执”坚持公开试验前后人们的反应。5⑴当伽利略要公开试验的时候，人们有什么反应？画出来，读好语气。你读出了人们对他的什么态度？用几个词来概括当时人们的态度。（不屑一顾、讥笑嘲讽、嗤之以鼻等）重点指导学生用声音和肢体语言读好人们责备伽利略的话语。⑵想象补白：当看到两个铁球同时落地，伽利略走下斜塔时，人们有什么表现？用“伽利略走下斜塔，人们。刚才还嘲笑他的人说：信奉亚里士多德的科学研究人员说：；曾劝阻伽利略公开试验的学生说：。的句式来说说当时的情景。4.此时，如果还用“胆大妄为”“固执”来评价伽利略，你觉得这两个词的内涵应该是什么？你读出了一个怎样的伽利略？三、联系全文，学习写法。总结写法：伽利略不畏困境、献身科学、实事求是、坚持真理的人物形象和崇高品质，课文是如何表现出来的？（一是选择怀疑权威、反复试验和公开试验三个典型事例；二是描写了人物心理、语言和动作。）新|课|标|第|一|网板书设计：作业设计课后反思6盏西镇中心小学集体备课教案主备人：康洪宝年级四学科语文课题26*全神贯注课时一课时参与人员陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝教学内容人教版小学语文四年级下册第七单元的第26*全神贯注教材分析《全神贯注》，注意引导学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，从而体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。学情分析教学目标1、通过学生自主借助字典识字，读准“邀、挚、仪、咕、痴、锁”等字的字音，通过联系上下文理解“全神贯注、端详、叽里咕噜、痴痴地、莫名其妙”等词语的意思。2、通过抓住语言、神态、动作的描写，学习表现人物品质的方法。3、正确、流利、有感情地朗读课文，运用扩展题目《全神贯注》的方法概括课文主要内容。教学重点通过人物言行体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法。教学难点联系实际体会课文最后一段话的含义。教具准备师生活动任课教师自主意见一、欣赏作品，揭示课题。利用多媒体课件展示罗丹《青铜时代》、《思想者》、《雨果》、《加莱农民》等作品，揭示课题。（板书课题。读题。）质疑题目：什么是全神贯注？（全神贯注：全副精神高度集中。）二、快速浏览，整体感知，学习生字词。1.快速浏览课文，思考课文讲了一件什么事？2.生字词检查：新|课|标|第|一|网邀请、挚友、塑像、诞生、打扰、径直、全神贯注、仪态端庄、莫名其妙、端详、叽里咕噜、痴痴地上课时间：7教学过程3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。4.小结：有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。三、围绕关键词句，重点研读。1.默读课文，画出自己认为最能表现罗丹工作全神贯注的一个句子，用心读读，圈圈句子中的最能表现罗丹工作全神贯注的词语，并在句子旁边作作批注，写上你的理解与感受。2.交流研读，品悟重点句：⑴罗丹一会儿上前，一会儿后退，觜里叽里咕噜的，好象跟谁说悄悄话。（这说明罗丹在仔细观察，认真思考。）⑵忽然，他眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（说明罗丹想出了比较满意的修改方案）如果改成“眼睛闪着光，似乎在跟谁争吵”那一句好，为什么？⑶他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动。（说明罗丹工作紧张忙碌）⑷他像喝醉了酒一样，整个世界好象已经消失了。（说明罗丹完全进入了艺术创作的境界，到了如醉如痴的程度。）⑸罗丹这才猛然想起他的客人，他推开门，很抱歉地对茨威格说：“哎呦！你看我，简直把你忘了。对不起，请不要见怪。”（“猛然想起”是讲罗丹刚刚从如醉如痴的创作情境中解脱出来。“对不起，请不要见怪”说明他对挚友的一片真情。从把朋友无意关在工作室这件事，进一步说明罗丹全神贯注地工作。）3.齐读最后一段。思考：你怎样理解茨威格的话。（结合实际）（他亲眼目睹了罗丹对艺术的执著和浑然忘我的工作态度，深受启发，进而明白了人类的一切工作要想做好，都应该像罗丹一样全神贯注。）四、总结课文，学习写作方法。课文记述了罗丹在雕塑女像作品时发生的故事，让我们了解了罗丹做事专注执着、一丝不苟的品质。想想，我们在写表现人物品质的时候也应当怎么写呢？（紧紧抓住人物的动作、语言、神情等特点）板书设计：一网作业设计课后反思8盏西镇中心小学集体备课教案主备人：刀安平年级四学科语文课题27.鱼游到了纸上课时第一课时参与人员陈向华、朗其富、陈雪婷、刀安平、殷艳、康洪宝教学内容人教版小学语文四年级下册第七单元的第27.鱼游到了纸上教材分析《鱼游到了纸上》，“鱼游到了纸上”与“先游到了心里”两者之间的关系，是课文理解上的重点，也是难点，可抓住描写人物的神态、动作和场景来理解。学情分析教学目标1、通过学生自主借助字典识字，读准“罢、徽、聋、哑”等字的字音，通过字义识记“港、澈、缸、聋、哑”字，通过教师范写掌握“徽、澈、罢、港”的笔顺和结构，培养学生认真观察字形和准确书写汉字的习惯。2、积累好词佳句，丰富词汇量。3、通过抓住人物描写细致入微的句子体会作者细致的观察和描写。教学重点引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，受到启发。教学难点体会语言平实而含义深刻，很有启发性，令人回味无穷的作用。教具准备教学过师生活动任课教师自主意见一、谈话导入，揭示课题。板书课题：鱼游到了纸上。同学们大胆的推测一下，“游”字的含义，一般情况，鱼都是游到了水里，为什么文题是游到了纸上？（让鱼游到了纸上的画家是谁？）二、自主读书，学习字词。1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。2、指名读文，让学生自主选择段落读，注意纠正字音。3、重点读准：举止特别、静静地看、呆呆地站、忘我境界、工笔细描、一丝不苟、挥笔速写、纷纷议论、相互交谈、游到纸上4、字义识记“港、澈、缸、聋、哑”，教师范写“徽、澈、罢、港”这四个字，学生当堂书写。三、默读课文，了解顺序和概括内容。上课时间：9程教学过程1、默读课文，理清文章脉络。2、借助文题，概括课文主要内容。3、把刚才积累的词语串联起来概括课文的主要内容。四、细读课文，体会情感。1．默读1---6自然段，作者看到了一个怎样的青年人？画出相关词句，批注感受。2．学习第一、二自然段：抓住“泉白如玉、清澈见底、赏心悦目”体会玉泉的美。3．学习第三、四自然段体会青年的“特别”。（1）抓住外貌描写：他高高的身材……（2）抓住