搜索
第一课：长竿与短竿哪个好顶一、教学目标：1、通过用长纸棒与短纸棒模拟顶竿实验，研究长竿与短竿哪个好顶。2、培养学生主动探究、创新意识和实践能力。二、教学准备：胶水、剪刀、报纸三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）导入教师：你们看过杂技团演员表演的顶竿杂技吗？演员顶起很高的竿子，还要做出各种表演，真惊险啊！有人说，那么高的竿子多难顶啊，不如换个短竿顶。你认为哪个好顶呢？今天我们就来做个实验研究一下。（二）学习新课1、制作实验器材，方法如下：①、将报纸分成A、B、C三份。②、将A从长边搓卷起，搓成一根长纸棒，用胶水粘好。③、将B从短边卷起，搓成一根短纸棒，用胶水粘好。2、实验一（顶长纸棒）①、由组长设计一张记录顶棒实验的表格。②、在老师组织下，一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。3、、实验二（顶短纸棒）①、继续由组长设计一张记录顶棒实验的表格。。②、一人负责计时，一人负责记录，每人顶两次。4、思考问题并回答：①、通过两次实验，长纸棒与短纸棒哪个好顶？②、这是为什么？5、长短纸棒倾倒实验：①、试验程序：将长纸棒和短纸棒分别立在桌面上，同时松手，纸棒倾斜倒下。②、实验观察：看哪个纸棒先倒下。③、想一想为什么会出现这种现象？4、小结：通过对比观察，我们发现，长纸棒比短纸棒倒得慢。通过实验发现长纸棒倒得慢。顶长纸棒时来得及移动身体以保持纸棒的平衡，防止纸棒倒下，所以长纸棒比短纸棒好顶，可见，长竿比短竿好顶。（三）探索延伸课下继续活动，通过课中发现，长纸棒比短纸棒好顶，是不是越长越好顶呢？通过实验，证明自己的想法。第二课：有取得“毛细管”一、教学目标：1、通过实验，研究毛细管的作用。2、初步掌握毛细管的粗细与液面上升高度的关系。3、逐步培养学生主动探究、认真观察的能力。二、教学准备：水碗、碟子、红色水、放大镜、小木板、粗细不同的吸管、水杯、布条、海绵、芹菜梗、小砖头等。三、教学时间：1课时四、教学过程：（一）导入谁见过水往高处流的？是怎样流上去的？今天我们就来研究一下。（二）学习新课1、实验一：什么样的物体可以使水自动地向上移动。①、取一条面巾纸和一条塑料条，分别放在装有红色水的碗中。②、手不要动，保持一段时间。观察面巾纸和塑料纸的现象。③、拿出纸条和塑料条放在桌上，用放大镜观察两种材料是否有极细的管道。小结：面巾纸有极细的管道，可以使水慢慢上升。没有细管道的塑料纸不能使水慢慢上升。④、用同样的方法实验观察：粉笔、布条、铁丝、海绵、橡皮筋、小砖头有没有细微管道，验证你的猜想是否正确。⑤、思考问题：使水慢慢上升的物品中，细微管道是不是起了作用？细微管道是不是越粗越好？2、实验二：管的粗细与水上升的关系。①、把一组内径大小不一的透明吸管用胶带固定在小木板上，吸管下端要摆齐。②、将小木板垂直放入碗中。③、手不要动，保持一段时间。观察每根吸管中水升高的情况。④、思考问题：上面的试验中，粗吸管中水升得高还是细吸管中水升的高？是不是吸管内径越细，水上升的越高？⑤、小结：能够吸水的各种物质，本身构成并不严密，有许多细小的管道存在，我们把这种管道叫“毛细管”。3、实验三，芹菜梗毛细管的作用①、在水杯中加入二分之一的红色水。②、把一段长10厘米的芹菜梗插入杯中，保留一段时间。③、取出芹菜梗，用小刀横向切开浸水一端的芹菜梗，看到芹菜梗有细小的孔吗？你发现小孔中有红水吗？④、思考问题：说一说，芹菜梗的毛细管在芹菜生长中的作用。（三）探索延伸1、小实验——让纸花“开花”。①、做一朵小纸花。②、在碟子中倒入约0.5厘米左右深的水。③、把“四瓣简易花”放在水中。④、仔细观察，花瓣慢慢向外开放。⑤、想一想：纸花在水中绽放，其中有毛细管在起作用吗？2、地下水沿土壤缝隙上升，供植物生长，就是毛细管作用。3、把毛巾搭在水盆边上，一端浸入水中，会有什么现象？4、盖房时为了防潮，在地基上铺一层油毡，这是为了防止水分沿着砖或地基的毛细管上升。你说对吗？第三课：标准化的研究一、教学目标：1、通过实验，观察、研究标准化的内容。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：各种型号的铅笔、不同品牌的味精袋、A4、B5纸、直尺、螺杆和螺母。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、导入铅笔是重要的书写工具。我们观察过铅笔有什么共同特点吗？在制作铅笔时有没有标准呢？下面我们就来研究这个问题。二、学习新课（一）产品的质量标准1、实验一①、分别将1H、2H、HB、1B、2B、3B等型号铅笔在同一张纸上画一下，用力大小要一样，观察留在纸张表面上的色迹浓度程度。②、观察思考：分小组议论③、课堂发言：你感觉留在纸张表面上的色迹浓度程度一样吗？？④、师生共同总结：铅笔芯留在纸张表面上的色迹浓度程度，叫铅笔浓度。标准化的第一个标准是产品的质量标准。⑤、观察你手中的味精袋上的说明，你发现它们的质量标准分别是什么？说一说产品质量标准的作用是什么。（二）产品的规格标准2、实验二①、用直尺测量A4纸的长与宽。②、提问：A4纸的长和宽各是多少？③、于其他组交换测量结果。④、思考发言：你发现了什么？⑤、总结：A4纸和B5纸长与宽的尺寸是标准化的品种规格标准。标准化的第二个标准是产品的规格标准。⑥、验证：在老师的指导下仔细研读发现与探索和科学两本书的说明。（关于规格标准注明方法可能不一样。有的写“规格”有的写“开本”）。（三）产品的通用标准3、实验三①、用3各同一规格不同外形的螺母在同一螺杆上分别做旋紧实验。②、提问：你发现了什么？③、总结：螺杆和螺母的零件一般都有通用性。标准化的第三个标准是产品的通用性标准。④、试着说一说产品通用性标准的作用是什么？二、探索发现1、认识了产品的质量标准。2、学会了产品通用性标准、产品规格标准的分析。3、发现标准化就是在产品质量、品种规格和产品通用性等方面规定的统一技术标准。三、探索延伸讨论：李彤一般穿23号鞋子很合适。某天姑姑从外地买了一双23号鞋子回来，可李彤穿着很挤脚，这是怎么回事？第四课：一纸托“千斤”一、教学目标：1、通过实验，验证改变纸的形状，它的承重能力也会改变。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：砝码、草版纸片、复印纸、剪刀、胶水、硬币、废报纸等。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、激趣导入演示观察：教师那一张纸，它会向下垂。适当折叠后，这张纸能在水平方向保持住，并告诉同学，它还能承受一定的重量。二、学习新课（一）单张纸承重实验1、实验一①、指导实验：把纸条折成V形或L形，平拿，你发现什么？在上面放上1-2枚硬币，纸条还能挺住吗？。②、把一张纸折成波浪状，放在两摞书之间，它能支撑一本书的重量吗？换成废报纸，再试一试。③、把纸横向剪开卷成两种筒状，用胶水粘牢，立在桌面上。看那种形状的筒承重大？④、把实验一至实验三的结果记录下来，分成小组交流。（二）用报纸卷成圆筒形空心纸管，检验报纸在改变形状以后的承重能力。2、实验二①、在教师指导下，制作空心纸管。②、对空心纸管整形。（全长为12厘米，做4-5个，选出3个准备实验）③、把3支纸管粘在一起。④、圆筒形纸管的承重实验：桌上放两摞书，书间距是8厘米。高度5厘米。把连在一起的3支纸管架在上面。做承重实验。⑤观察放在纸片上的重物和砝码，看看它的承重是多少。⑥、思考：你还能将纸设计出其它形状吗？三、探索发现1、研究方法：设计科学实验，分析实验现象，总结规律。2、物体承受的重量与它的形状有关系。3、组装简单实验装置的方法。四、探索延伸1、观察身边的瓦楞纸箱，为什么这样做？2、联想改变纸的形状，承重力会改变，其它物质呢？第五课：空气的压力一、教学目标：1、通过师生共同完成拔压注射器、拉塑料袋、拉塑料衣钩等实验，研究空气的压力。2、逐步培养学生主动探究、观察和实践能力。二、教学准备：塑料袋、塑料瓶、细绳、塑料吸盘衣钩、注射器、橡皮帽等。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、导入我们扛起一袋米，肩上会有压力，这是因为米有重量。空气也有重量，是不是空气对地面上的物体也有压力？我们做几个实验，研究这个问题。二、学习新课（一）演示实验——空气有压力1、实验一①、将注射器活塞推入到底部，把针管里的空气排出。②、用橡皮帽堵住注射器出口，把活塞向外拉再松手。③、你看到了什么？④、思考问题：松开手后是什么力量把活塞压回去的？是不是说明空气有压力？⑤实验并讨论：拿掉橡皮帽，在推拉活塞你有什么发现？为什么？空气哪里去了？（二）分组实验——感受空气压力2、实验二①、把塑料袋在空中甩几下，使塑料袋充分打开。然后把它衬在广口塑料瓶内壁上，使它紧贴内壁，并将塑料袋的开口用绳子扎紧在塑料瓶口上。②、将塑料袋试着从塑料瓶中拉出。你发现了什么现象？③、这说明了什么？④、思考发言：做这个实验你有什么感觉？这说明了什么问题？（三）演示实验——空气压力的方向3、实验三①、把玻璃杯装满水，再把杯口浸湿。②、将硬卡纸平方在杯口上，用手把硬卡纸压平，压住杯口把玻璃被翻过来。③、把压在硬卡纸上的手拿开。④、观察：硬卡纸是否掉下来？（四）分组实验——感受空气压力的方向4、实验四①、将塑料吸盘衣钩压紧在平整光滑的物体上。②、试着拉起塑料吸盘衣钩，你感觉如何？③、转换吸有衣钩物体的方向，使塑料吸盘衣钩处于朝上、朝下、朝左、朝右等方向，每一个方向都试着拉一拉，如果是一样的感觉，说明了什么？④、思考：实验三、四两个实验是否进一步证明了空气有压力？同时还证明了什么？三、探索发现1、发现了空气是有压力的。2、空气的压力在四面八方都是存在的。四、探索延伸讨论：我们的课桌大约要承受2000千克左右的空气压力，为什么桌子没有被压坏？第六课：哪个滑梯快一、教学目标：1、通过实验，研究物体沿斜直线与曲线滑梯下滑时哪个物体用的时间短。2、逐步培养学生主动探究、操作能力。二、教学准备：以小组为单位：两张硬板纸、剪刀、胶水。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、激趣导入你们都玩过滑梯吗？想一想，如果有同样材料制成的两条滑梯摆在你面前，滑梯表面一条是斜直线，另一条是有弧度的曲线，其它条件都相同。物品从滑梯上滑到地面所用的时间哪个短？你会选择哪一条呢？二、学习新课（一）制作实验器材提示：①、折叠成梯的两侧墙要固定住，曲线梯两侧要设计成齿状。②、滑梯支架可用书本等文具代替③、两架滑梯高度要相同，长度要相等。④、乙滑梯的上半部坡度要大些，下半部坡度要小些。（二）进行试验。实验程序①、先选择合适的物品对滑梯进行性能试验。发现问题进行调整。②、选择同样的两件物品，进行试验。③、两手持两件相同物品，在梯子上端A处同时放手，哪个先到达滑梯底部？④、每人反复试验几次。⑤思考问题：哪个滑梯上的物品最先到达滑梯底部？。总结：小物品沿斜直线滑梯下降时所走的距离要比曲线滑梯短，而结果却是曲线滑梯上的小物品下滑得快。原来这里的曲线滑梯的曲线又叫旋轮线，物品沿着旋轮线下降是最快的。三、探索发现1、科学实验是研究问题的重要方法之一。2、同样物品在同样高的旋轮线滑梯比斜直线滑梯下滑用的时间要短。四、探索延伸观看图片（天安门、祈年殿）我国人民很早以前就把这种旋轮线应用在建筑上了。你能在图中找到旋轮线吗？这样的曲线建筑有什么好处？第七课：鱼缸里的水能自动流出来吗一、教学目标：1、通过实验，研究鱼缸里的水自动排出的方法。2、逐步培养学生科学研究素养和初步探究能力。二、教学准备：小组准备：透明塑料水盆、透明塑料管、水杯。三、教学时间：1课时四、教学过程：一、激趣导入提问：你家的鱼缸里的水是否要定期更换？每次换水都怎样换？你想过没有，发明一个装置，能够自动更换？今天我们来研究一下：二、学习新课（一）活动过程1、教师指导实验①、将水盆注满水放在高处，低处放一水杯。②、将塑料管的一端插入盆的水中，另一端插入水杯中。③、观察塑料管中是否有水流出。④、思考问题回答：水会先往高处再往低处流入水杯中吗？为什么？2、教师示范实验①、往塑料管中注入一些水（半下为好）。②、用手捏住塑料管两端，一端插入水盆中，另一端插入水杯中，同时松开两手。③、观察，出现了什么现象。④、思考问题：水会先往高处再往低处流入水杯吗？3、学生在教师指