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第一单元哺育我成长的家乡课题：第一课.我的家乡在哪里教学目标：1.知道自己家乡的名字,名字的演变来历。2.学会使用图例,方向标,比例尺等工具在地图上找出家乡的位置以及相邻的省份。3.通过访问,调查家乡的来历等活动,激发学生进一步了解家乡的兴趣和热爱家乡的情感。教学重难点：1.认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。2.认识家乡的地理位置，能说出家乡相邻的省份、县市区。教学准备：1.资料2.调查家乡名字的来历。课时：40＊2教学方法：先学后教，当堂训练。教学过程：一.导入新课。人人都有自己的家乡,你们知道自己的家乡叫什么名字吗?在祖国的什么位置?二.让学生阅读自学,要求每提出1-2题自检题,向同学们提出检测,予以评价。三.讨论,交流。1.家乡的名字---我的家乡在青海省西宁市湟中县.西宁市被称为“金夏都”。2.调查:家乡名字的来历:青海----境内有青海湖而得名湟中----指湟水流域西宁----位于宁夏之西3.在地图上认识自己家乡的位置。〈1〉介绍地图知识,方向,图例,比例尺。〈2〉找出家乡青海省的位置,用笔划出轮廓,用“＿”线划出家乡周围的省,自治区等.在地图上指一指。检测：介绍我的家乡的位置,以及周围的省,自治区等。作业设计：一.填空。1.我的家乡在（青海省西宁市湟中县鲁沙尔镇）西宁被称为（金夏都）湟中有闻名中外的佛教圣地（塔尔寺）。2.青海因其境内有（青海湖）而得名。湟中位于（湟水流域）而得名。西宁因位于（宁夏回族自治区以西）而得名。二.说说自己的家乡位于祖国的什么位置？相邻的省市有哪些？教后反思：课题：第二课我的家乡风光好教学目标：1.知道一些地理知识,了解家乡的自然环境。2.通过了解,展示家乡的风光,体会家乡的美丽。3.通过活动激发学生喜欢家乡,热爱家乡的情感。4.学会收集,整理,分析社会信息。教学重难点：1.了解家乡的自然环境和地理知识。2.展示家乡的风光,体会家乡的美丽。教学准备：1.收集想象风光的图片,资料,课堂交流。2.根据图片,文字资料编写一段家乡浏览导游词。课时：40＊2教学过程：一.导入新课。说起家乡的风光,我们的祖国幅员辽阔,不同的地方有着不同的风光,山川壮丽,文化古老,历史悠久,名胜古迹美不胜收.下面我们一起去欣赏美景吧!1.学生自学课文,了解第7页的六幅图,请去过这些风景区的同学介绍那里的美景。2.分小组说说自己家乡的美景名称,指点给同学们听,说后生生评价.。二.家乡美景展。1.收集家乡美景的图片,也可以自己绘画。2.学生用收集到的图片,做粘贴板,展示。3.师在活动中给予指导,并参与学生的活动。三.我是小导游。1.学生收集有关景点的资料,图片。.2.编写导游词,写在教材10页的空白处。3.设计“家乡三日游”的旅游表,填写在第9页表格中。4.分小组在组里展示。四.演讲----我爱家乡的＊＊＊。1.可以是家乡的某一山某一水,也可以是家乡的某一景物.。2.内容,地点,景色特点,为什么喜爱,抒发喜爱之情。3.演讲后进行评价。作业设计：1.你的家乡有哪些美丽的自然风光？请你把它们写下来或画下来。2.编写一段游览家乡的导游词。教后反思：课题：第三课家乡的四季变化教学目标：1.通过观察交流等多种途径,了解家乡气候的主要特征。2.知道在不同的季节,人们的生产,生活不同。3.体会气候特征与人们生产生活的关系。教学重难点：1.了解家乡气候的主要特征知道在不同的季节,人们的生产,生活不同。教学准备：1.了解我国的气候特征，知道在不同的季节,人们的生产,生活不同。2.收集想象四季变化的资料。教学课时：40＊3教学过程：一.导入新课。同学们,我国的气候复杂多样,在不同的地区,四季的气候特征有着明显的差异,下面同学们了解一下(师介绍)。1.我国的气候特征。我国的气候复杂多样,夏季炎热多雨,冬季寒冷干燥的季风气候显著。2.我国的气候为农业生产提供了哪些有利条件?夏季,我国除高原高山外,南方和北方普遍高温.夏季是我国气候资源的一大优势.使我国广大的北方地区都能种植棉花,水稻,玉米等喜温作物.在高温季节,农作物生长旺盛,需要大量水分.而夏季又是我国大部分地区降水最多的季节.这样的气候对农作物,森林,牧草的生长都十分有利。3.请同学们谈一谈各自了解的一些气候和生产,生活的关系。二.介绍家乡的四季。1.课前学生收集自己家乡一年四季的气候资料。2.说说自己家乡的气候特征。3.小组交流家乡的四季,见书12页,结果填表。三.小调查1.了解不同季节的生产活动,展示13页的四幅图.请学生谈谈图上的内容,自己了解的农业生产活动.学生发言,教师补充讲解。2.给学生介绍“春耕”“夏管”“秋收”“冬储”活动的录象片,具体情况。3.分小组讨论:为什么不同的季节,人们的生产活动不同?4.出示14页的四幅图,请学生说说图的内容。5.指导学生通过自己的生活经验,查资料,询问大人等多种途径了解自己的家乡一年四季的生活有哪些不同.气候有什么特征。作业设计：我的家乡一年四季的气候特征是：春天（）夏天（）秋天（）冬天（）。生产活动是（春）耕，（夏）管，（秋）收，（冬）储。教后反思：课题：第四课家乡物产知多少教学目标：1.知道家乡的主要物产有哪些?2.体会家乡物产与家乡的地理位置,气候的关系。3.通过活动激发学生热爱家乡,愿意为家乡的发展献技献策的情感。教学重难点：1.知道自己的家乡有哪些物产。2.家乡物产的来历和特点。教学准备：1.收集我国有名的物产的资料。2.准备家乡名优特产实物。3.请同学战事家乡的名优特产。教学课时：40＊2教学过程：一.导入新课1.不同的家乡,自然环境不同,物产也不同.你知道自己的家乡主要有哪些物产吗?这节课我们学习第4课“家乡物产知多少”?2.使学生明白,我国地大物博,不同的地方有不同的物产。3.先让学生把家乡的物产列出来,在小组内交流,然后把列出的物产进行归类,最后总结出家乡的物产有哪些。二.小调查:家乡的物产。1.采取的方式有:去图书馆看书,可以上网,可以产地调查。2.分类调查后,将结果填入教材第17页的表格中。三.家乡名优特产知多少。1.学习课文前让学生收集家乡的名优特产。2.介绍特点,用途。3.介绍家乡的名优特产。4.它们为什么出名?四.怎样让名优特产更有名?1.我的金点字2.设计广告词作业设计：我的家乡农产品有（）（）等，矿产品有（）（）等。林产品有（）（）水产品有（）（）畜产品有（）（）等，名优特产有（）（）等。教后反思：第二单元一方水土养一方人课题：第五课居民与饮食教学目标：1.了解家乡民居的特点,探究房子与自然环境的关系,学会画出家乡独具特色的民居。2.了解家乡饮食的特点,实地品尝独具特色的家乡小吃。3.通过学习,探究家乡的民居,饮食与当地自然条件的关系,进一步了解家乡。教学重难点：通过交流汇报、感受家乡人生活的巨大变化，珍惜今天的幸福生活。教学准备：1.师生共同收集全国各地具有地域特点的传统民居的图片资料。2.通过调查,了解家乡的传统民居和饮食方面的特点,并记录下来。3.上我国饮食文化方面的资料,调查各地饮食的不同特点。4.品尝并归纳家乡风味小吃的特点,尝试制作某种小吃。教学课时：40＊2教学方法：先学后教，当堂训练。教学过程：一.导入新课。通过长期的生活,家乡人民根据当地的自然条件和生活习惯,创造了独具特色的民居和别具风味的饮食.这节课我们学习民居与饮食。二.1.首先要求同学们将事先收集的有关祖国各地居民的图片资料拿出来,以小组为单位交流。2.通过交流资料,了解各处民居的特点和具体形成的原因。3.学生回报交流学习成果。4.教师与学生共同归纳总结,交流学习收获。三.探究房子的秘密。1.将学生收集的各种家乡传统房子的资料汇集在一起。2.说说家乡住房的特点。3.为什么这样建?有哪些优越性?四.天南地北话吃饭。1.导入:同学们,你们爱吃什么饭?2.学生交流,并注意倾听。3.你们刚才听到学生们说到爱吃的饭时,是否发现了什么规律?4.引导学生了解饮食的地域差异。如:南方以米饭为主;北方以面食为主。南方以水产蔬菜为主;北方以肉食面食为主。5.明确我国幅员辽阔,各地的自然条件不同,造就了人们饮食习惯的不同.在此基础上,让学生了解自己家乡的主要食品以及其形成原因。五.了解家乡的风味小吃。1.首先,请同学们介绍地方名小吃。2.请同学们下去后品尝后感受。作业设计：填空:1.我国西北黄土高原上的居民以(窑洞)作为住宅,有(冬暖夏凉)的特点,西南部的居民住的是(竹楼)。2.不同的家乡,因为(气候)不同,(物产)不同,(饮食习惯)不同,食品和风格各不一样。3.我知道北方生产(小麦),以(面食)为主,南方生产(水稻),以(米饭)为主。4.我们家乡的著名小吃很多,有(牛肉干),(酿皮),(烤羊肉)等。教后反思：课题：第六课家乡的方言教学目标：1.通过学习活动,使学生了解方言在人们生活中的应用,体味家乡人对方言的情感,明确方言与家乡人生活的关系。2.通过将方言与普通话的对比,了解说方言的利与弊,正确认识方言,学会正确应用普通话。教学重难点：通过学习活动，学生了解方言在人民生活中的应用。教学准备：1.师生共同进行各地方言的了解调查活动,收集相关的方言资料。2.学生收集家乡方言,土语,记录下来。3.家乡地方戏曲或方言节目录音录象资料。教学课时：40＊2教学方法：先学后教，当堂训练。教学过程：一.导入新课。“美不美家乡水,亲不亲故乡人.”乡音最美,乡音最亲,乡音是故乡印在家乡人身上的烙印.说到家乡,家乡的方言是最具有代表性的.今天我们来学习家乡的方言。二.了解方言在人们生活中的应用,明确利弊。1.教师播放用家乡方言表现的各种节目,引导学生观看,激发学生学习的兴趣。2.交流谈话:同学们,你们是否喜欢家乡的方言,谁会说家乡的方言,大家说方言时有什么感受。3.学生体会家乡方言的特点。4.体会方言在生活中的应用,体会方言在人们生活中的作用。5.师生总结家乡人与方言的关系:方言存在与人们的生活,根植于家乡人的生活,带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感,欣赏方言节目时的痛快感和认同感.这是方言对人们生活中有利的一面。6.引导学生说(交流),说方言在生活中有什么不方便的地方。7.师生归纳:方言不利于广泛的交流,特别是在与外地人的交流中,很多时候可能会因为交流不便,耽误事情甚至造成不必要的误会。三.方言与普通话哪个好?1.对比方言与普通话。2.纠正自己语言中的方音。3.完成教材29页的填空。四.了解其他地方的方言1.引导学生了解其他地方的方言。2.其他地方的方言与普通话的对比,让自己学好普通话。作业设计：一.填空。1.不同的家乡,有着不同的(地方语言),人们把这种地方(语言)叫做“方言”,(方言)在交流中,既(随意)又(亲切),但是在(对外交流中),就会出现(很多麻烦)。2.(地方戏)一般是用方言演唱的。二.你认为说家乡话好呢还是说普通话好?教后反思：课题：第七课多彩的民间艺术教学目标：1.引导学生了解家乡的地方戏剧,曲艺和各种民间工艺,学会欣赏这些民间艺术,在欣赏中感悟家乡人的心灵手巧。2.在了解民间艺术的基础上,感悟其美妙和艺术性,培养对民间艺术的热爱。3.激发学生学习民间艺术的兴趣和热情,初步掌握一种民间艺术。4.树立要为继承和发扬家乡的民间艺术做贡献的信念。教学重难点：学生关注身边的民族民间艺术，初步感知艺术与生活的关系，初步了解山东的本土文化。教学准备：1.师生共同收集整理家乡地方戏剧,曲艺资料,教师将其展示给学生。2.学生通过多种途径收集整理家乡地方戏剧,曲艺文学,图片资料,并学习其中一种,做好表演的准备。3.师生共同收集家乡民间工艺的各种实物,图片,文字资料。4.引导学生走访家乡的名艺人,了解家乡民间工艺的产生,制作过程,尝试制作一种工艺品。教学课时：40＊3教学方法：先学后教，当堂训练。教学过程：一.导入新课。家乡最美,它的魅力无处不在,而民间艺术是呈现家乡给我们的最美丽的一道风景线.各种民间艺术是当地人在长期的生活生产中创造的,它不仅绚丽多姿,具有浓郁的地方特色,而且具有教强的艺术性,它是家乡人聪明才智的结晶,是家乡人心灵手巧的体现.