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1课堂教学设计模板学科数学授课年级四年级课题名称人教版四年级第二单元角的度量设计者孟晓雪单位苏尼特右旗第一小学章节名称第二单元角的度量第二课时学时一课时课标依据本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”主要学习角的度量，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础，以及四年级下册学习三角形内角和是180的基础。教学目标1、引导学生在观察、交流的基础上认识量角器的结构与功能，通过探索、实践总结出用量角器量角的方法，初步学会用量角器量角。2、认识角的计量单位，建立1°角的表象，能通过量角建立角的大小的量化观念，感受角的大小与所画边的长短无关。3、通过联系生活，使学生知道量角的意义。内容分析本节课的教学内容是义务教育课程标准试验教科书四年级上册2单元“角的度量”，它是本册教学几何初步知识的第二节课。学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个部分组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进行感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征及角的度量，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。学情分析在这个单元的第一课时，学生学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此基础上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边张开的大小有关。学习目标描述知识点编号学习目标层次具体描述语句2.2-1识记学生能够认识量角器，知道角的计量单位2.2-2理解学生通过量角操作得知角的大小和角的边长没有关系2.2-3应用学生会用量角器量角2项目内容对策教学重点学生会用量角器正确度量角通过展示对比来突显正确量角的方法。教学难点自主归纳出测量角的度数的方法以及内外圈刻度线的认识。多媒体展示量角器的发展，学生明白工具的完善过程学生课前需要做的准备工作要求学生带好量角器。学习环境（√）多媒体（）普通教室（）网络教室（）其他教室教学媒体的选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源2.2-1学生能够认识量角器，知道角的计量单位课件演示课件演示量角器的构成B、D、EA体现了量角器发展形成的缘由和构成的完善5分自制、网上下载2.2-2学生通过量角操作得知角的大小与什么有关与什么没关系课件演示课件出示例1，并演示边长不相等角度相等的两个角的比较过程。F、GB课件形象直观，引导学生推论出角的大小和边的长短无关，和角两边的开口大小有关。8分自制、网上下载2.2-3学生会用量角器量角演示课件课件示范量角方法，并比较错误操作方法D、JF严格了学生的量角的方法10分自制、网上下载3关于教学策略选择的阐述1、创设情境法，激发学生对本节课知识的兴趣，“兴趣是最好的老师”。2、自主探索法，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。3、动手操作法，通过量一量、比一比等亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。课堂教学过程设计思路教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课1、复习上节课学习的内容。2、学生任意画一个角，并和同桌比一比角。3、动画演示两个角的比较大小。4、设疑：这两个角不能用重合的办法比出哪个角大，引出半圆工具。积极举手发言认真画角，和同桌比一比谁画的角大。仔细观看课件，看教师演示说明。认真倾听。动画演示两个角的比较大小。设计意图：“思起于疑”，在导入环节，提出这两个角不能用重合的方法比出那个角大？学生由于无法用已有的知识经验解决这个问题，一下子激发了学生探究新知的欲望。4学习新知学习新1.了解量角器的发展过程。（1）把这个半圆工具平均分成18份，你还能从这个半圆上找出合成角吗？用这个半圆工具我们可以比出哪个角大，可是我们不满足于此，还想知道大多少该怎么办呢？（2）师讲解：把这个半圆工具的每一份定为10度，一共有18个这样的10度角，那一共是多少度呢？（3）用这个半圆工具量角。（通过数小角知道这两个的度数）指名上台指出合成角仔细观看课件学生看课件和老师一起数角的度数。课件出示量角器的构成和形成要素以及来历图。设计意图：在认识量角器时，展示量角器各部分的由来，让学生初步整体感知量角器，知道量角的大小要用量角器。5知学习新（4）通过实践操作发现新问题：这样读数不是很方便，每次都要10度10度的数，同学们有没有好办法？（5）加上内圈刻度试一试量角。（出示一个开口向左的角，提问这样看刻度150度是这个角的度数吗？）（6）同学们会想到再加一圈刻度。出示量角器的完整图。2、认识量角器（1）教师用多媒体课件演示，细分量角器，把每10度的角再平均分成10份，每一份就是1.角的计量单位是“度”，用学生积极动脑，如果在这个半圆工具上加上数字会不会跟方便一些？学生认真看课件，跟着老师认识量角器。放手让学生自主观察，这样将学生自主探索和多媒体演示补充有机结合，有效帮助学生进一步建立1度角的实际大小的表象。6知学习新知符号“o”来表示。把半圆形分成180等份，每一份所对的角叫做1度的角，记作1o。（2）动画演示量角器的中心、0刻度线，外圆刻度、内圆刻度。（3）学生观察自己的量角器上有什么。同桌互相说一说量角器上各部分的名称。3、用量角器量角的方法（1）小组讨论怎样测量这两个角的度数（让学生尝试度量书上37页的角）（2）学生汇报，教师边用多媒体演示边说明看课件，对照自己的量角器认识角的计量单位、中心点、0刻度线、内外圈刻度。同桌之间试着量∠1和∠2。学生汇报角的度数及量角的方课件展示量角器1度角动画演示量角器的中心、0刻度线，外圆刻度、内圆刻度。设计意图：先让学生尝试度量这两个角，并试着同桌交流，主要是为了让学生能初步感知量角的方法；通过教师的小结掌握量角的方法，接着通过多媒体演示深化的量角方法，这样由感知--了解--掌握--深化7学习新知量角的方法和步骤。（3）教师动画37页量角，请同学们看看自己刚才量角有哪些不足之处。（随机提问读这个角的度数用外圈刻度还是内圈刻度？提示可以把角的边延长，度数更方便）4、练习量角（1）完成书上38页例1.（2）教师巡视。（3）观察第一组角，说说什么是一样的，什么不一样？你得出了什么结论？（4）观察第二组角，提问角的大小与什么有关的问题。法。和老师归纳用量角器量角的方法。学生认真观看，和自己之前的操作比较，有没有不足之处。认真听老师讲解角的两边不够长时的量法。独立完成书上38页例1.学生汇报角的大小与角的两边画出的长短没有关系。学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。动画展示37页量角，多媒体出示：书本第38页的两组角。强化巩固了用量角器量角的方法，促进了学生数学技能的掌握。设计意图：角的大小决定因素的教学，由猜测到验证，再到结论的得出，加深了学生对角的大小的认识，遵循了儿童的认知规律，培养了学生的科学探究精神。同时，也把角的两边是射线可以无限延长这一知识点结合起来，形成一个系统的知识系统。8巩固练习教师巡视辅导1、书上38页做一做1题2、书上39页4题3、判断题课件出示练习题巩固量角的正确方法避免量角时容易出现的错误操作评价修正促进迁移个性化教学课堂教学过程结构设计板二角的度量方法：点点重合量角器的发展过程复习设疑，导入新课认识量角器通过量角发现角与边的关系使用量角器的方法巩固练习小结收获用量角器量角9书设计边线重合边所对的刻度10课形成性练习知识点编号学习目标测试题目内容1书上38页做一做1题1.观察一下量角器，看看30°、45°、60°、90°、120°有多大。2书上39页4题先估计，再量出图中各角的度数。3巩固量角的正确方法避免量角时容易出现的错误操作。1.度量角的时候，大角用大量角器，小角用小量角器。（）2.量角器有两圈刻度是为了方便量角。（）3.量角时，要把量角器的中心点与角的顶点重合，0刻度线与角的一条边重合，看另外一条边所指向的刻度。（）4.角的边越长角越大（）5.角的两条边叉开的越大，角越大。（）形成性评价通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，出错多的在书上39页4题中的第二个角的度数。出错原因一是量角器上的刻度线比较稀疏，二是学生没有把边延长去读度数，比结果少了5度。教学反思通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，觉得问题主要有：1、准备不充分，本课需要学生使用量角器度量角的度数，课前布置学生购买量角器时，没有强调量角器的规格、质量等要求，课上发现很大一部分学生使用的量角器不规范，上面的刻度比较稀疏；有的中心是被挖空的一个洞，在进行中心对顶点这个步骤也是会出现偏差，这些量角器对学生正确测量角的度数产生了一定的阻碍。2、考虑不周全，如果步骤改为先把零刻度线和角的一边重合，再通过平移使顶点和中心重合，这样操作过程可能会简单些，学生也更容易掌握。备注11堂教学设计学科：数学授课年级：四年级课题名称：角的度量设计者：孟晓雪单位：第一小学