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单元备课：第六单元教材分析本组教材围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题，编排了四篇课文：《乡下人家》用朴实而生动的语言，描写了乡村风景画面，利用“读文章想画面”方法来学习，想象课文每段内容描写的画面，在抓住最后一段话，交流对乡下生活哪处风景感兴趣；《牧场之国》抓住文中课文四次提到的“这就是真正的荷兰”，理解主要内容，感受异国田园风光；《古诗词三首》要引导学生理解诗词基础上背诵默写；《麦哨》语言明快活泼，让学生在读中感受麦田割草孩子的快乐生活。每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活，描写方法也各具特色，但都表达了同样的情感，即对乡村田野生活由衷地热爱、赞美与向往。教学目标一是引导学生通过阅读课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情；二是引导学生重视语言积累，体会关键词句表情达意的作用。在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。三、体会拟人句子的作用学习重难点学习并练习写作拟人句子学法提示1、读。通过自己有感情的朗读，重点课文要达到熟读成诵，在读中提高自己对语言的感悟能力，在朗读中想象田园生活，感受田园生活的乐趣和诗情。2、习作。读懂文章的思想内容、文章构造、文章所要表达得情绪。写就是要学习作者的表达方法，把自己的所见、所闻、所感写出来。3、作批注。在读书过程中，把用得好的词语，写得好的句子或精彩的段落，随时用笔圈点勾勒出来。或者由句子引发的思考及时记录。4、搜集资料。搜集一些有关古乡村生活的故事、诗词、名句等资料，把课内与课外有机地结合起来，提高课堂教学效率。课题第六单元设计者徐敏闫冬梅课型识字课课时1—2课时教学目标学习本单元生字；了解课文主要内容教学重点难写生字、拟人句教学准备课件课堂实际操作个人解读揭示目标自学初读（8分钟）一、导入：课件中所展示一幅幅（中国乡村生活，外国田园生活图片）正是乡村生活的真实写照：走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。今天我们就走进这第六单元，走进乡下去瞧一瞧。本节课我们主要完成以下两个学习目标：1、处理文中生字词；2、了解文章主要内容。二、自读、自学词语盘点，圈画出难写、难认字词三、本单元生字我觉得比较难记的是。我采用的识记方法是。比较难写的字是，我再组两个词，增加记忆。（课件）合作探究归纳导读（12分钟）一、以小组为单位说说自己难写难认难懂的词语，并利用工具书解决。（课件）老师重点指导书写的词语：“率领”中率字先写中间“玄”再写两边；“归巢”巢字是撇点；“镶嵌”嵌字是上下结构；“鸡冠花”冠字无点，最后一笔包寸字；老师重点指导读的词语：注意“鸡冠花”一词中“冠”应读“guān”不读“guàn”；“捣衣”中“捣”应读“dǎo”不读“dāo”屋檐yán镶嵌xiāngqiàn无垠yín牲畜chù圈juàn(圈quān)鳜鱼（guì）箬笠（ruòlì）蓑衣（suō）直沁肺腑二、自主阅读，小组讨论这几篇课文的主要内容1、交流展示：（1）指明说一说（2）同学评一评2、填空《乡下人家》按照（房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间）的顺序交叉描写，展示了乡下人家（朴实自然和谐、充满诗意）的乡村生活，也赞扬了乡下人家（热爱生活）和（善于用自己勤劳双手装点美好家园）的美好品质。《牧场之国》描写了荷兰（美丽的田园风光），课文运用（拟人、比喻）等生动形象的描写方法，四次赞叹（“这就是真正的荷兰”）。《乡村四月》、《四时田园杂兴》、《渔歌子》三首古诗词都是描写（田园风光）。《麦哨》以（麦哨的声音）为线索，描写了盛夏时节乡间田野里即将（丰收的景象）和（孩子们无拘无束玩耍嬉戏）的情形，展现了（乡村孩子天真、纯朴、可爱）的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。积累内化巩固写读（10分钟）同学们，我们本单元重点学习拟人句子的表达与运用，在仿写拟人句中要注意：根据想象将物当做人来叙述或描写，使“物”具有人一样的言行、神态、思想和感情。需要注意的是，当一句话出现比喻词的时候，这句话就成了比喻句，不是拟人句了。例句：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头。仿写：。当堂练习发展扩读一、我能读拼音，写词语chánsāngzhuāngshìmìshífángqiánwūhoùshuàilǐngbáilùshùnxùntiāngāodìkuò二、在括号里填上合适的词语。（）的装饰（）的原野（）的低地（）的浓阴（）的光芒（）的油菜花三、读句子，按要求完成1、牛群吃草非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。这句话用了__________辞手法，请你用相同的手法写一句话。_____________________________________________2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的奶牛。这句话用了________修辞手法，请你用相同的手法写一句话。_________________________________四、听写布置作业在田字格本上抄写听写时出现的错词板书设计率领归巢镶嵌鸡冠花觅食捣衣课题21乡下人家设计者徐敏闫冬梅课型讲读课课时教学目标1、身临其境，感受语言美。2、举一反三，学习写作修辞手法。教学重点了解课文在空间、时间上交叉描述的顺序教学准备PPT搜集有关农村生活的资料课堂实际操作个人解读揭示目标自学初读（8分钟）一、导入：（出示两组投影片）第一组：学校的大门，住宅的小区第二组：低矮的瓦房，朴素的村民提问：看到这两组图片，结合生活实际说说你了解的乡下生活？作家陈醉云用细腻、优美的笔触为我们具体描述了乡下人家的生活，今天我们就学习21课，一起领略乡下人家的悠闲生活。本节课我们主要完成以下两个学习目标：1.学习作者写作顺序：空间与时间交叉描述。2.练习写作，练习拟人句，模仿写作。二、自由读文，初步感知自主朗读课文，并思考乡下人家给你留下怎样的印象？（用一个词或者一句话概括）作者认为乡下人家，无论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话是全文的中心句。中心词是“独特”“迷人”。合作探究归纳导读（12分钟）一、小组合作，理清顺序1、以小组为单位，朗读并思考课文描写了哪些乡村风景？青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。傍晚餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。2、乡村美景不胜枚举，作者是按照怎样的顺序将种类繁多的美景依次展现？（涉及写作顺序问题）屋前瓜架门前鲜花屋后春笋院中鸡儿河里小鸭夏日晚餐秋日歌声文章是按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，也正是因为如此，文中结尾总结无论什么时候、无论什么季节，乡下人家都有独特迷人风景。二、精读课文，重点探究用喜欢的方式朗读课文第1-6自然段，把你喜欢的段落或句子多读几遍，并找出段落中独特迷人的地方，用“﹏”画出来，喜欢的词用“”标出来，并做标注。教师重点指导：学习拟人句：1、几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。本句中哪个字用得最好？为什么？（这个字用拟人的手法写出了嫩笋生长迅速，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春天勃勃的生机。）引导学生通过动作理解作者使用“探”字的妙处。2、从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸立着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）学习写作技巧：1、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显示出一派独特的农家风光。理解：反义词（朴素—华丽）2、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（文中为什么用“石狮子”“大旗杆”和“瓜藤架”作对比，这样有什么好处？板书：别有风趣）积累内化巩固写读（10分钟）1、本文中心句是：2、自主背诵喜欢的段落3、小练笔：想象并习作乡下人家冬日里的独特与迷人景色当堂练习发展扩读1、阅读链接：《在天晴了的时候》指名同学配乐朗读2、字词点击一道（）一群（）一对（）一条（）（）笋（）藤绿油油———————————————甜甜蜜蜜————————————3、句段推敲天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。（1）“他们”是指？（2）“它们”是指？布置作业仿写拟人句板书设计21、乡下人家屋前瓜架门前鲜花屋后春笋院中鸡儿河里小鸭夏日晚餐秋日歌声课题22牧场之国设计者徐敏闫冬梅课型自主学习课时1课时教学目标感受荷兰牧场的田园风光，领悟文本写景的特点教学重点理解文中四次提到“这就是真正的荷兰”；体会作者拟人的巧妙用法教学准备搜查阅读有关荷兰的图片以及资料课堂实际操作个人解读揭示目标自学初读（8分钟）初知荷兰，导入解题1、在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人沉醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。今天老师带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越国际的长途旅游。对于荷兰你了解哪些知识？在捷克作家卡尔·恰彼克认为荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（总起句，紧扣课题，开门见山）2、快速浏览课文，边读边找出体现荷兰是牧场之国的语句，并在空白处写下自己的体会。（指导羊圈(juàn)模(mú)样）合作探究归纳导读（12分钟）体会牧场之国的韵味（围绕四次提到“这就是真正的荷兰。”）牛儿成群：1、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛在思考着什么。2、牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。这段话作者用了哪些写作方法，这样写的好处？（作者用了比喻、拟人、展开想象写法，把整个牛群在牧场上的状态展现在我们面前。）3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（配图朗读）——碧绿草原牛成群而这样的情景只有在荷兰才能看到，所以作者说：“这就是真正的荷兰。”马儿自由：1、没有什么能阻挡他们飞驰到远方。（马儿们可以在这里毫无顾忌的飞奔。）2、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。只有在荷兰成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有绝对的自由。（板书：骏马飞驰任自由）所以作者说：“这就是真正的荷兰。”猪、羊、鸡白色的绵羊悠然自得。—羊闲黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。—猪乐成千上万的小鸡—鸡安闲只有在荷兰才能看到这样的情景？这就是真正的荷兰夜晚安静：到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（板书：牲畜归圈夜安静）总结：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。如果说白天牧场给人一种祥和之感，那么夜晚的牧场这种感觉演绎得更加淋漓尽致。只有在荷兰才能看到这样的情景，所以作者说：“这就是真正的荷兰。”积累内化巩固写读（10分钟）1、这就是真正的荷兰【出示练笔内容：假如你是荷兰牧场的一头奶牛，一匹骏马，一只小猪或者是一枝郁金香，一架风车，一个荷兰小朋友……，也来写写你眼中的荷兰吧。】提示练笔方法：可以根据课文内容介绍你眼中的荷兰，也可以利用数据袋或课外数据介绍有关荷兰的其它特色；可以运用文中的优美语句，也可以用自己的话写；可以模仿作者的表达方法，也可以自由地写。2、学生自由练写，教师巡视，个别指导。当堂练习发展扩读一、给下列语句选择正确的修辞手法。A比喻B拟人C排比D反问E设问F夸张1、荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（）2、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原。（）3、长毛山羊在草地上发闲地欣赏着属于他们自己的王国。（）4、