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第四单元单元名称:作家笔下的动物单元教材分析：本组教材以“作家笔下动物”为专题，编排了四篇课文。其中，《白鹅》《白公鹅》是不同作家写同一种动物；《猫》《母鸡》是同一作家写不同的动物。在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。除此之外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“口语交际”与“习作”要求学生写自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己的真情实感；“日积月累”中，积累关于动物的成语；“我的发现”“趣味语文”学习明贬实褒的表达方式。整组教材中安排的各种语文活动，学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。单元教学目标：1．会认29个生字，正确书写25个生字及积累文中的好词佳句。2．本组教材是围绕“作家笔下的动物”这个专题进行编排的，我们要通过本单元的学习体会每一种动物的特点，感受动物的可爱。3．通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会几位作家语言的不同风格，比较文章表达上的不同特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。单元教学重点：1．认识29个生字，正确读写25个生字及词语。2．有感情地朗读课文，感受动物的可爱、可敬。3．通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。单元教学难点：引导学生发现作家语言的特点，体会作家表达喜爱之情的特别方式。单元教学关键：教学本组课文，要引导学生通过朗读和默读，领会关键词句的含义和作用，体会作家抓住动物特点写的方法，感受作家不同的语言风格。单元教学方法与措施：学习本组课文时，要引导学生通过充分读书，体会每一种动物的特点，感受动物的可爱，体会几位作家的语言风格，丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段让学生熟读成诵，并引导学生认真、细致地观察自己喜欢的动物，抓住动物的特点，表达自己对动物的喜爱之情。单元教学准备：教师：生字词卡片，课文相关资料。学生：按常规预习要求预习课文，收集与课文相关的图片或资料单元预习提纲：导语：我们都知道动物是人类的朋友，猫有猫的温纯可爱，狗有进步狗的灵气忠诚，鹅有鹅的趾高气扬，不同的动物有着不同的生活习性，但同样受到人们的喜爱。下面就请我们欣赏一个个栩栩如生的动物形象吧。1.本单元围绕这一主题，选编了四篇生动有趣的动物描写。其中，、是精读课文，、是略读课文。学习本单元课文具体感受一下作者笔下的栩栩如生的动物形象，并试着比较一下在表达上的不同特点。从中体会作者的感情。2.“语文园地四”中“趣味语文”推荐给我们一篇有关的故事。“口语交际”的内容是，“习作”的内容是。单元实践活动：搜集有关动物的资料。单元教学课时划分：《白鹅》2课时《白公鹅》1课时《猫》2课时《母鸡》1课时《语文园地四》6课时13白鹅教学目标：1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。教学重难点：1.引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱。2．在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。课文重点：课文3、4、5、6自然段感情朗读训练点：课文3、4、5、6自然段读说结合训练点：说一说白鹅是怎样吃饭的？教学准备：1.课前发动学生搜集有关白鹅的资料和图片。2.多媒体课件预习提纲：导语：同学们对骆宾王的《咏鹅》非常熟悉吧！你喜欢白鹅吗？那进步艺术家丰子凯笔下的白鹅又是什么样子的呢？请同学认真读课文吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。高傲、郑重、京剧、一日三餐、倘若、侍候、脾气、扬长而去、责备、供养不周、邻近、3．抄写课文中的生字词，看看谁写得又干净又漂亮。4.结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）一丝不苟奢侈从容不迫5.概括课文主要内容。（提示：课文主要描写了白鹅的哪些特点，表达了作者怎样的感情？）6.课文写得生动有趣，把你喜欢的句子或段落划下来，反复读，试着背会，并学习作者的写作方法。7.搜集与课文有关的资料：（1）收集鹅的资料和图片（2）与鹅有关的词语或诗句。8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学时间：2课时教学教程：一、谈话导入揭题1．出示白鹅活动资料(VCD或图)：同学们，老师今天给你们带来了一个动物朋友，仔细看看它是谁?你喜欢它吗?2．你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?出示骆宾王的《鹅》，齐读：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。”过渡：七岁的骆宾王写鹅，妙趣横生，大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?二、预习成果展示1．出示词语高傲郑重京剧滋味倘若侍候脾气净角局促不安毫不相让一是三餐从容不迫扬长而去不胜其烦架子十足指名读、齐读（纠正读音：角（jué）2．朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。并思考：课文从哪几方面写白鹅的？三、精读感悟1．自由读课文，说说你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。2．第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点？（1）出示第二自然段，讨论：鹅的高傲表现在哪里?理解“更”的用法。(承上启下，突出“下”)（2）出示第二自然段：“鹅的高傲，更体现在它的叫声、步态、吃相中。”齐读。（告诉我们白鹅的高傲表现在“姿态；叫声、步态、吃相”四个方面）3．你觉得作者是怎样具体描写的呢?请在感受较深的词句边上写旁注，并尝试读出自己的体会。讨论交流（1）小组讨论、交流自己的体会。全斑交流。（2）理解“叫声”出示：“厉声呵斥”、“厉声叫嚣”、“引吭大叫”。联系上下文及生活实际，说说你对这三个词的理解。(声音严肃、大声斥责、大声叫喊吵闹、放开喉咙大叫)（3）联系生活，想象“狗的狂吠”是怎样的情景?(让人害怕)作者说鹅的叫声不亚于狗的狂吠，为什么要这样写?(突出白鹅看守门户的本领；突出对白鹅的喜爱。)（4）小结：从字面上看，作者好像并不喜欢白鹅，实际上恰恰是对它“看守门户”的本领的赞美。有感情朗读。（5）你们喜欢这样的描写吗?文中还有多处这样的描写，你能找出来说一说、读一读吗?（6）理解“步态”(播放京剧中净角出场的情景)：同学们仔细看这段影片，这是京剧中净角出场的情景，看后谈谈你的体会。(交流中结合理解“步调从容、大模大样”)（7）朗读第四自然段，加深体会。（8）小结：作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，并准确地描写出鹅的步态特点，写得这么贴切，他平常该多仔细观察啊1（9）你在读文中，还有没有这样的体会?能不能举例说说呢?（10）理解“吃相”。（11）联系上下文，用自己的话说说鹅“三板一眼、一丝不苟”的吃相。读出自己的体会。（12）想象“狗偷吃、鹅咬狗”的情景，并读出其中的趣味。（13）交流“人伺候鹅”的情景。四、总结、拓展：1．作者仔细观察，细致描绘，有详有略，这种写作方法值得大家学习。2．简介丰子恺，推荐丰子恺作品五、指导书写1．出示生字词：颈、餐、蹲、脾、厉自读，指名读，读准字音。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．教师范写并示范：（指导学生端正坐姿、写字姿势，做到“三个一”即一尺、一寸、一拳）“脾”字右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖，中间的撇是从“白”中撇下来的。“厉”注意与“历”区别。4.学生练习书写，师巡视指导。限时作业：一、听写。进步______________________________________________________二、给下列各组形似字注音并组词：厉（）嫌（）蹑（）历（）赚（）摄（）三、解释词语：倘若：_____________________________不胜其烦：_____________________________四、概括课文的主要内容。____________________________________________________________________________________________________。五、作者喜欢笔下的白鹅，原因是；作者是从哪四个方面来写白鹅“高傲”这一特点的？⑴⑵⑶⑷六、画一画画一画自己看到的小动物，评选优秀的在班报上展示。附板书设计：叫声严肃郑重白鹅步态从容不迫吃相三眼一板、一丝不苟教学反思：本课作者重点表现白鹅的性格特点——高傲。大量运用对比手法，从鹅的叫声、步态、吃相表现鹅的高傲。在教学中，我让学生边读边演，帮助学生理解文中优美词句的意思，更准确地体会作者表达的思想感情。14*白公鹅教学目标：1．认识7个生字。2．有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3．比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。教学重、难点：引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。课文重点：课文2、3、4、5、6自然段感情朗读训练点：课文2、3、4、5、6自然段读说结合训练点：与《白鹅》对比，说说两个动物的异同点是什么？教学准备：1.课前发动学生搜集有关白公鹅的图片。2.多媒体课件预习提纲：导语：上节课我领略了“架子十足”、高傲的白鹅，那在俄国作家进步叶·诺索夫眼中的白公鹅又是如何呢？请同学们认真读课文自己去寻求答案吧！1.根据常规预习提纲预习课文。2.读读记记下列词语。腔调、慢条丝理、掂量、涟漪、举步、官司、径直、勾当、属于、主宰3．把下面的多音字整理在课本上（注音、组词）。调diàotiáo4.结合上下文（或查工具书）解释词语。（写在课本上）涟漪慢条丝理主宰5.概括课文主要内容。（提示：本文主要围绕白公鹅的哪些特点来写的，表达了作者怎样的感情？）6.再读课文划出重点句，与上课进行对比阅读和交流并试着填下表：白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相8．质疑。（至少提出2个问题，并在文中做好标记）教学准备：1．生字词卡片2．多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课1．出示课文插图(2)(或多媒体课件)。2．观察、说话：这是一只什么样的白鹅?3．导人新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?二、预习成果展示1．出示词语认读步态腔调掂量细翎涟漪属于主宰耍赖无忧无虑鱼饵率领指名读、齐读2．指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、精读感悟1．设计表格(或课件)，引导对比阅读。（1）先出示(点击)13课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅姿态叫声步态吃相玩相（2）从表中你发现什么?(相同点、不同点)2．抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么?不同点是什么?(同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)3．抓重点段，进行对比阅读。（1）丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼，需要侍候)（2）叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)（3）讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?四、品读词句，体会感情1．找出自己最喜欢的词、句，读一读。2．两位作者对白鹅有什么样的感情?五、作业抄写课文中生动有趣的句子。限时作业：一、同桌俩认读生字。同桌互评：二、给蓝色字选择正确的读音。勾当．(AdānɡBdànɡ)掂量．(AliánɡBliànɡ)从．容(AcōnɡBcónɡ)直奔．鱼竿(AbēnBbèn)三、解释词语：慢条斯理：_____________________________无忧无虑：_____________________________四、概括课文的主要内容。__________________________________________________________