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四年级语文上册第三单元预案设计单元主题导学课单元主题：中外童话课标依据：2011版《语文课程标准》在“第二学段阶段目标”中要求学生：要有初步的独立识字能力。……能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。……能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。本节单元导学课的设计，立足语文课程的基本理念和第二学段阶段目标，根据四年级学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，引导学生用自主、合作、探究的学习方式，对本单元的基础知识作一个全面的了解和把握。教学目标：1.了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点，对童话这种文学体裁有初步认识。2.采取自主、探究、合作的学习方式，依据“自主学习提纲”，了解和把握本单元相关基础知识。教学重、难点：使学生了解本单元学习内容，明确学习要求，并能积极主动的参与学习活动。单元学习提纲：一、字斟句酌：（一）学习要求：正确流利的朗读课文，用喜欢的符号标出文中的生字词，自主学习掌握生词，识记字形，理解词义。（二）闯关训练：1.认真抄写本单元“词语盘点”中所列词语2-3遍，听写1遍。2.巧辨双胞胎：脾（）拆（）醋（）牌（）折（）酷（）3.小小变色龙（给多音字注音并组词）盛禁4.找替身：（近义词）增添（）融化（）覆盖（）委屈（）凝视（）依照（）5.找对手：（反义词）疏通（）冷酷（）谦虚（）灵活（）训斥（）亲热（）二、篇章交流：（一）学习要求：读课文，了解课文内容。（二）闯关训练：1.《巨人的花园》中，这是一座（）的花园。通过花园的神奇变化让我们体会到，快乐应当和大家（）。2.《去年的树》一文中，讲述了好朋友（）和（）的故事，让我们感受到了他们之间深厚的（）。3.《幸福是什么》一文讲述了三个孩子寻找和认识（）的故事。4.《小木偶的故事》中的主人公小木偶最初只拥有（）的表情，让他遇到了很多麻烦，最后是（）帮他拥有了（）的表情。从中我明白了（）的道理。三、资料积累：1.认真阅读38页“资料袋”中童话的相关知识，了解童话的类别。2.搜集有关“王尔德、新南美吉”等中外童话作家的资料及作品。3.搜集有关“诚实守信”“保护环境、人和自然和谐相处”的事例及文章。四、问题口袋：________________________________________________________________________________________________________________________________教学流程：一、激趣导入，引出主题：小时候，我们总是听着各种童话才能入睡。今天就让我们一起走进奇妙的童话世界，感受“中外童话”的独特魅力。请同学们翻开本单元的导读部分，快速浏览，看本组内容为我们提出了几点要求，在课文中标注。二、检查预习，梳理内容：课下同学们对本单元的课文内容做了预习，现在我们来看一下你们的预习效果。1.听写本单元部分词语，小组内检查纠错。2.小组内互查课文重点段落的朗读情况。3.了解课文主要内容。4.交流资料。交流预习学案中的相关知识，教师相机补充。三、布置本单元学习任务：1.教师布置本单元推荐阅读：（1）晨诵篇目：《雨中的树林》（金波）、《小童话》（作者：邵燕祥）、《如果我是一片雪花》（作者：金波）（2）阅读篇目：《经典与阅读》教材第三单元《巨人的花园》、《去年的树》的拓展阅读的相关文章；教师推荐群文：《海的女儿》、《渔夫和金鱼的故事》、《忠实的朋友》、《古代英雄的石像》、《勇敢的小裁缝》、《一粒种子》。（3）阅读书目：《绿野仙踪》2.语文实践活动：“走进七彩童话世界”，具体任务为：了解童话相关知识，编写自己的童话，分小组选择一个自编童话演一演。五、课堂小结：（主备人：莱芜师范附属小学康丽华）教科书教学《巨人的花园》预案设计课标依据：2011版《语文课程标准》在“第二学段阶段目标”中指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教学目标：1．认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。有感情地朗读课文，能复述故事，并根据课文内容想象画面。2.体会课文童话采用对比方法展开情节、解释道理的特点。3．明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。教学重、难点：想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。教学流程：一、检查预习，粗知课文内容。1．听写本课部分词语，小组内检查纠错。3．了解课文内容，练习用自己的话概括大意。二、对比读文，充分想象，强化体验。1．（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？朗读课文1、2自然段。2．巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？（板书：狂风大作雪花飞舞）（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？3．过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。4．站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？5．想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？6．小组合作，讨论理解句子：没有孩子的地方就没有春天。换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！三、一课一得，读写结合。1．回顾本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。2.总结本文的写作方法：采用对比的写作方法展示花园的前后变化，从中体会文章蕴含的深刻道理。3．试着用对比的写作方法，编写一个童话故事。四、拓展阅读：课下阅读《经典与阅读》第9课拓展阅读文章。《去年的树》预案设计课标依据：2011版《语文课程标准》在“第二学段阶段目标”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。教学目标：1．认识1个生字，会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。2．理解课文内容，感受拟人童话的特点，体会童话揭示的道理。3．通过朗读，感受童话故事对高尚友情的赞美，受到美好情感的熏陶。教学重、难点：读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教学流程：一、初读课文，整体感知1.激趣导入，交流收获。2.根据提示，概括内容：出示：鸟儿和树是好朋友，它天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时，答应（）。可是第二年春天，鸟儿从南方飞回来却发现。它四处寻访，它问了（）和（）知道（）。于是，鸟儿（）。二、精读课文，潜心对话：这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪儿次?1.(大屏幕出示第一次对话)临别，它们是怎样说这番话的呢?（小组内分角色练习朗读）指名读，教师相机指导，指导要点。2.读中悟情：请自由朗读下面的三组对话，小组内分角色读。要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读。学生自由练习。指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导，指导要点。3.品读“看”字：比较文中两次出现的“看”字，学生交流阅读体会，教师相机点拨、引导、提升。小结：正如同学们感受到的那样，这两个“看”字虽然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。4.提炼课文主题：鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西，就是友情与守信。三、一课一得，读写结合：1.总结课文写作方法：通过对话描写，展开故事情节。（文中用了两种描写方法：引导语在前和引导语在后，注意标点符号的用法。）2.用对话的写作方法描写一个你熟悉的生活场景，至少用两种以上的对话方式。四、拓展阅读：课下阅读《经典与阅读》第11课拓展阅读文章。（主备人：莱芜师范附属小学李凤云）主题拓展晨诵指导课预案设计课标依据：2011版《语文课程标准》在“课程基本理念”中明确指出：语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。晨诵目标：1．有感情地朗诵诗歌。2．通过熟读诗歌，在循环反复中初步感受诗歌的语言魅力，增进诵读能力。3．提高学生对美的感受力，提高品格修养和审美情趣，并能在晨诵中充分拓展学生的思维和想象力。晨诵过程：一、开启诗：亲爱的孩子们，早上好！新的一天又开始了，让我们用最优美的诗歌、最动听的声音来迎接这美好的一天吧！（齐诵班级晨间颂诗）二、复习诗：三、学习新诗《雨中的树林》。1．初读：请大声、自由地读一读，读准字音，把诗歌读通顺。2．雨中的树林在金波的笔下变得热闹非凡，听老师范读诗歌。3．请同学们也跟老师一起走进这个童话世界，去感受雨中树林的新奇与美丽吧！（自由朗读后个别展示）4．感悟诗歌。雨中的树林变成了美丽的童话世界，这里发生了哪些新奇有趣的事？（滚动的雨珠是串串项链；落花成了又软又香的地毯；青蛙击鼓跳舞；鸟儿展开歌喉；刺猬浑身扎满了酸甜可口的浆果；雨点儿变成了蘑菇。）5.男女生分组读。（女同学读红色的字体，男同学读绿色的字体，蓝色的字体一起读。）四、仿写诗歌。1．闭上眼睛想想，你还看到树林里有哪些作者没写到的动物植物呢？如：几只青蛙在一起大声合唱，小鱼把荷叶当作雨伞，小蜗牛在树叶上散步。来吧，让我们向金波挑战，也写一写自己想到的雨中的树林吧！2．学生进行仿写后展示作品。五、结束语：孩子们，如果你带着童话般浪漫的心灵看树林、看世界，那么你就永远生活在美好之中……（主备人：莱芜师范附属小学吕源）群文阅读指导课预案设计（一）教学内容：1.第七册第三单元略读课文《幸福是什么》《小木偶的故事》。2.经典阅读教材第三单元《巨人的花园》、《去年的树》的拓展阅读的相关文章。课标依据：2011版《语文课程标准》在“课程基本理念”中明确指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。倡导自主合作探究的学习方式，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：1.通过对这一组群文的阅读，认识和掌握文中的生字生字新词，积累好词佳句。2.正确、流利，有感情地朗读课文。3.理解故事的内容，感悟出故事中蕴含的道理，从中受到良好的教育。4.体会童话在表达上的突出特点，培养学生的阅读能力。教学重难点：1.感受童话中人物的形象，品味童话故事中优美的语言。2.懂得童话故事中蕴含的道理，从故事中受到真、善、美的熏陶与感染。自主学习提纲：一、这一篇篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确，读流利。二、借助字典或工具书自学文中的生字新词，并用自己喜欢的方式积累文中的好词佳句。三、联系上下文，理解词句的意思，读懂故事的内容，并发挥自己独特的感受，填写下面的阅读记录表。文章题目作者主要内容从中获得的感悟或启示《幸福是什么》《小木偶的故事》《“三颗纽扣”的房子》《小青石》《三色小金鱼》《爱心树》《被人相信是一种幸福》《勿忘我的故事》四、记下自学过程中的发现与困惑：教学流程：一、导入新课。孩子们，童话那动人的故事和优美的语言总是把我们带入美好的境界，使我们受到：真、善、美的熏陶。这节课，我们就要继续走进童话，一起感受童话带给我们的愉悦。二、检查预习。1.小组检查生字认读情况，课文朗读情况。2.理清文章的脉络，组内交流“阅读记录表”中文章的主要内容及感兴趣的问题。三、质疑问难，探究理解。1.梳理阅读记录卡的相关知识，提出自己的疑难问题。2.小组讨论交流解决，教师进行相机指导。四、片段赏析，精彩展示。1.以《幸福是什么》、《“三颗纽扣”的房子》为例