单亲家庭学生心理健康的调查研究

单亲家庭学生心理健康的调查研究北京市密云县十里堡中学李海燕摘要本调查以北京市密云县中学部分初中学生为研究对象，对初中三个年级学生采用心理健康诊断测验（MHT），目的在于了解我校学生的心理健康状况，特别是单亲家庭学生的心理健康状况。为学校心理健康教育及班主任工作提出合理的建议。本文侧重单亲家庭学生心理将康的分析，研究青少年心理发展，有利于丰富我国心理健康教育的经验。促进心理健康教育本土化发展。调查结果表明：初中学生心理问题的检出率为2.76%，低于全国平均水平。在初中学生心理问题的检出率中，单亲家庭学生心理问题的检出率明显高于正常家庭学生。至少有一项心理焦虑倾向的学生占26.48%，初中单亲家庭学生主要存在的心理问题依次是对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、恐怖倾向、自责倾向、身体症状、学习焦虑、冲动倾向。其中焦虑、孤独、过敏和恐怖在我校单亲家庭学生身上表现为主要问题。冲动不是单亲学生的主要问题。不同性别的学生心理健康状况在各个分量表和总量表上均无显著差异，不同家庭结构的学生在对人焦虑和孤独倾向上存在显著差异。在对有问题学生的指导上应注意学校教育与家庭教育的密切配合，需进一步重视家庭教育尤其是对单亲家庭学生的关怀。关键词：单亲家庭学生；心理健康；问题一、问题的提出随着经济的高速发展，各种文化、价值观的冲击，特别二零零一年新婚姻法颁布以后，我国的结婚率没有提高，离婚率迅速上升。单亲家庭正逐年呈成上升趋势。据“民政部统计资料表明，2002年，我国离婚人数为117.7万对，比1987年的58.1万对翻了一番，是1980年的34.1万对的3倍多。如此看来，平均每天约有3225对夫妻离婚，也意味着3225个家庭破碎。我们不愿给单亲孩子贴上另类标签，但不容小觑的是，自杀，自暴自弃，用暴力报复亲人、报复社会，越来越多的恶性事件与单亲家庭子女联系在一起。与日俱增的单亲孩子，被视为青少年犯罪的重点嫌疑群体、需重点关注的问题少年。”（摘自：新华网山西频道2004-04-02新华网）单亲家庭学生的心理健康与否，关系到每所学校整体教育教学的稳定、关系到构建和谐社会发展目标。作为初高中的教师研究单亲子女教育问题，更有其独特价值，做到防患于未然，是这项研究的价值所在。针对单亲学生的问题的研究，不仅应从思想、行为习惯和社会不良影响等层面入手，更应从心理学视角分析单亲学生问题产生的原因，进而采取相应的教育干预措施。为了与双亲学生（正常家庭学生）比较，本研究中使用了“单亲家庭学生”概念。本文单亲家庭学生是指：（1）是指父母离异或一方死亡所形成的单亲家庭的学生。（2）或因父母长期两地分居而造成的“单亲”家庭学生。（3）近些年来，在扑面涌来的商潮下，许多家庭因贫穷所迫，不得不实行“一家两制”。父母一方远离亲人，背井离乡到外地打工。在一定的程度上，这些家庭也成了实际的单亲家庭。在较长的时间里，学生在家中所受的教育也仅仅只有父亲或母亲的。本研究中所提到单亲家庭学生包括上述三种学生，不单单指（1）中所述情况。本研究中之所以对“单亲家庭学生”这一概念加以界定，是因为（2）和（3）种情况目前在北京市各郊区县1/3以上。这种家庭形成了事实单亲家庭。二、研究方法1.被试某初中校初一、初二和初三三个年级共750名学生。其中包括本研究（1）、（2）和（3）中所指单亲学生共359人，占学生总数的46.93%。单亲学生在三个年级的分布：其中初一112人，初二126人，初三121人。根据心理健康的效度量表，剔除无效数据，最终有效数据650人，其中单亲家庭的最终有效数据共340人，其中初一105人，初二118人，初三117人。2.测量工具该调查对被试选用华东师范大学周步成教授1991年修订的MHT（Mentalhealthtext）作为测试材料。3.程序研究者首先集中该校初一、初二和初三三个年级750名被测对象。将本问卷集中发给被测学生，按预定时间测试完统一回收。然后进行数据整理和分析。该调查对被试选用华东师范大学周步成教授1991年修订的MHT（Mentalhealthtext）作为测试材料。统计方法用SPSS10.0统计。三、结果分析3.1初中学生心理健康状况调查结果3.1.1心理问题的检出率MHT测验中若总焦虑标准分在1-55分之间的为正常；在56-64分之间的为心理健康有问题；64分以上者则表示在日常生活中有较严重的不适应行为，可认为其心理问题较为严重，已构成心理障碍，需要进行心理辅导。表1是650名包括初一、初二和初三三个年级学生被试的总焦虑倾向标准分的分布。表1初中学生总的心理健康问题检出率总焦虑倾向标准分1-55分56-64分64分以上量表中至少有一项超过8分人数520人112人18人172人比率80.00%17.24%2.76%26.48%表1中结果表明：心理健康总体水平正常者有520人，占80.00%；有问题的为112人，占17.24%；问题严重的有18人，占2.76%。由此得出，我校学生存在较明显心理问题学生的比率为2.76%，这就是初中学生心理问题的总检出率，此比率远低于全国平均水平。此外，有26.48%的初中学生至少在一个项目上存在不同程度的心理问题。3.1.2初中单亲学生心理健康问题检出率表2初中单亲学生心理健康问题检出率总焦虑倾向标准分1-55分56-64分64分以上量表中至少有一项超过8分人数180人133人43人178人比率53.00%39.23%12.77%52.35%表2与表1结果比较发现：在单亲家庭学生心理健康总体水平正常者180人，占53.00%；有问题的为133人，占39.23%；问题严重的有43人，占12.77%。由此得出，我校单亲学生存在较明显心理问题学生的各项比率高于当地全体学生的比率。这就是初中单亲学生心理问题的总检出率。此外，有52.35%的初中单亲家庭学生至少在一个项目上存在不同程度的心理问题。在日常生活中有较严重的不适应行为3.1.3单亲学生各分量表的检出率为了进一步确定初中单亲家庭学生存在心理问题的分布情况，对各分量表进行整理得到表3的各分量表检出率。表3分量表检出率内容量表学习焦虑对人焦虑孤独倾向过敏倾向身体症状恐怖倾向自责倾向冲动倾向人数4人72人36人18人8人18人15人2人比率3.51%40.22%20.12%10.61%4.48%10.57%8.19%2.30%排序71236458由表3可知，我校单亲学生存在的心理问题依次是：对人焦虑(40.22%),孤独倾向（20.12%），过敏倾向（10.61%），恐怖倾向（10.57%），自责倾向（8.19%），身体症状（4.48%）学习焦虑（3.51%），冲动倾向（2.30%）。可见，对人焦虑、孤独、过敏和恐怖在我校单亲家庭学生身上存在主要问题。冲动不是单亲学生的主要问题。3.1.4单亲家庭学生不同性别的学生在总量表和分量表上的差异检验为了考察不同性别学生心理健康状况的差异，将男女被试在总量表和分量表上的得分进一步进行显著性检验，结果见表4。表4单亲学生在总量表及各个分量表上得分的差异比较量表性别人数MSDTP总量表男18643.559.690.70p.05女15446.88.10.46学习焦虑男1863.391.850.78p.05女1543.752.15对人焦虑男1864.152.191.59p.05女1544.362.15孤独倾向男1861.821.550.11p.05女1541.981.75自责倾向男1864.111.910.41p.05女1543.902.14过敏倾向男1864.022.000.80p.05女1543.532.22身体症状男1863.921.590.97p.05女1544.071.78恐惧倾向男1864.252.121.36p.05女1544.3811.68冲动倾向男1865.2321.050.41p.05女1544.9822.01表4显示，不同性别的单亲家庭学生在总量表及各分量表上均无显著差异。3.1.5不同家庭结构的学生在总量表和各分量表上的差异检验。表5不同家庭结构学生在总量表及各分量表上的差异检验。量表家庭结构人数MSDTP总量表单亲1545.9811.291.04p.05双亲10042.599.76学习焦虑单亲151.841.790.04p.05双亲1001.831.79对人焦虑单亲155.022.332.72P.01**双亲1003.442.08孤独倾向单亲154.072.282.00P0.05*双亲1003.011.92自责倾向单亲154.612.531.57P.05双亲1003.721.91过敏倾向单亲153.791.860.20P.05双亲1003.891.99身体症状单亲154.431.530.73P.05双亲1004.071.67恐惧倾向单亲154.241.451.07P.05双亲1004.861.79冲动倾向单亲155.011.880.25P.05双亲1005.152.10表5为不同家庭结构学生在总量表和个分量表的得分差异比较，从中可以看出单亲家庭的学生与双亲家庭学生在对人焦虑和孤独倾向两个分量表上存在显著差异。四、讨论1.密云县初中学生总体健康状况分析本调查结果表1分析显示，北京市密云县中学初中学生的心理健康问题总检出率为2.76%，远低于国内文献所给的比例。这说明我校初中学生心理健康水平良好，但是单亲家庭学生的心理问题还是存在的。这包括心理问题比较明显，总焦虑分大于65分的2.76%那部分学生，也包括总焦虑分小于65的但部分项目上标准分大于8分的学生。通过研究测验，我们应该积极寻求对策针对这些学生进行有针对性的辅导和帮助，特别是单亲家庭学生的问题寻求团体咨询则更有效和方便。2.初中单亲家庭学生心理健康状况与与当地学生总体心理健康状况比较分析表2与表1结果比较发现：在单亲家庭学生心理健康总体水平正常者180人，占53.00%，与该校总体学生此项得分比率比较，单亲家庭学生在此项得分比率明显低于双亲家庭学生，这个数据意味着单亲家庭学生47%有心理问题或者至少在一个项目上存在不同程度的心理问题。在日常生活中有较严重的不适应行为；有问题的为133人，占39.23%，此比率高于表1中同一项目12个百分点，这个数据意味着单亲家庭的学生存在心理问题的比率高于双亲家庭12%；问题严重的有20人，占12.77%，高于表1中10百分点。这个数据说明单亲家庭学生有严重心理问题的学生比双亲家庭高出10%。量表中至少有一项超过8分者有178人，占52.35%，与表1比较，高出双亲家庭26个百分点。由此得出，我校单亲学生存在较明显心理问题学生的各项比率高于当地全体学生的比率10%以上。这就是初中单亲学生心理问题的总检出率。此外，有52.35%的初中单亲家庭学生至少在一个项目上存在不同程度的心理问题。在日常生活中有较严重的不适应。3.初中单亲家庭学生存在心理问题的分布情况分析由表3可知，我校单亲学生存在的心理问题依次是：对人焦虑(40.22%),孤独倾向（20.12%），过敏倾向（10.61%），恐怖倾向（10.57%），自责倾向（8.19%），身体症状（4.48%），学习焦虑（3.51%），冲动倾向（2.30%）。可见，对人焦虑、孤独、过敏和恐怖在我校单亲家庭学生身上存在主要问题。冲动不是单亲学生的主要问题。由表3可知，对人焦虑是我校单亲家庭学生首要心理问题，有40.22%的单亲家庭学生存在对人焦虑。对人焦虑即人际交往障碍表现为：与他人讲话脸红，受到老师和父母责备时一直放在心上，担心朋友在背地里说自己坏话，因而经常感到焦虑。分析这些单亲家庭学生的对人焦虑问题的产生，一定要考虑到他们的“单亲”这个环境。根据谈话了解到单亲学生人际关系不好主要有如下原因：父母离异，觉得在同学中抬不起头；常常因为一点小错误遭到父亲或母亲严厉惩罚，因此提心吊胆，唯恐有什么做不好；儿童时期没有建立适当的游戏伙伴；一个人在家里玩又受到父母过分娇惯等等。对于这样的学生，我们一方面可以通过学校教育强化学生人际交往技能的培养，另一方面也要考虑到单亲