蜜蜂教学设计

《蜜蜂》教学设计西吴办明德小学彭程教材简析：《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册第四单元的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称的方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被放到哪里,总是可以回到原处”。接着用较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。设计理念:教学本文紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的工作作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,就会有所发现,有所收获。教学目标：知识与技能目标：1、有感情地朗读课文，注意读准字音。2、阅读课文，知道法布尔是通过怎样的实验证明“蜜蜂有辨认方向的能力”的。过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会学习法布尔提出问题和用实验证明问题的科学的思维方式，以及扎实认真对待科学的态度。教学重点难点：重点：通过学习讨论，理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。难点：培养学生的观察习惯。课前准备:1、学生搜集有关蜜蜂的资料。2、教师制作多媒体课件。教学过程：一、激趣导入，交流资料。同学们，昨天我们领略了植物王国的奇妙，这节课我们将走进昆虫世界。你们想探究一下昆虫世界的奥秘吗？板书课题，齐读课题。对于蜜蜂，你知道些什么吗？把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。教师小结:(利用多媒体课件出示蜜蜂的有关资料)蜜蜂体长8～20毫米,黄褐色或黑褐色,生有密毛。蜜蜂大都住在木箱子里,也有的住在墙洞里。蜜蜂是一种过集体生活的昆虫,在一群蜜蜂中有一只蜂王和许多工蜂以及少数的雄蜂。过渡:现在就让我们一起走进课文,看看课文围绕蜜蜂写了—件什么事?二、初读课文，整体感知默读课文，思考：1、课文讲了一件什么事？2、作者是怎样进行试验的，结果如何？三、精读课文，合作探究1、试验过程（1）轻声读课文，思考：作者为什么要做试验？试验可以分为哪几步？（2）小组讨论。（3）交流。板书：捉蜜蜂做记号带远处放蜜蜂（4）请男同学齐读第二自然段，你从试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十分严谨的人）是啊，做试验就得考虑细致周到，这样才科学。就让我们一起再来读读课文第二自然段，一起去感受法布尔科学的工作态度吧！2、试验结果法布尔推测，蜜蜂可能找不到家了。但是，事实是这样的吗？（1）请同学们继续读课文3、4、5自然段，思考：蜜蜂是什么时候飞回来的？一边读一边画出有关的句子。（2）学生汇报，教师随即点拨，利用多媒体出示句子。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。”小女儿很激动，为什么？（没想到，而且我也推测它们可能会找不着家了）指导学生用激动的语气读。第二天我检查蜂窝时，又发现十五只背上有白色记号的蜜蜂。这样，二十只蜜蜂中，十七只没有迷失方向，准确无误地回到了家。“准确无误”是什么意思？用在这里说明什么?（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的景物没有让它们偏离方向，它们准确无误地回家了。）指导朗读，读出重点词。3、得出结论：（1）法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、齐读最后一段）（2）为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课文那些地方可以看出来？蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂辨认方向不是靠记忆力。在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种本能。（3）什么是本能？“本能”指人和动物不学就会的本领。四、总结1、通过学习，你受到了什么启发？2、小结法布尔出生于法国南部山区的一个贫苦家庭。是对动物，植物的兴趣把它带入了科学研究的殿堂。他没有上过正规大学，主要靠自学成才。法布尔的成功来源于他科学严谨的态度和认真观察，勤于思考的习惯。希望同学们在今后的学习生活中像法布尔那样做事抱着严谨的态度，像蜜蜂一样勤勉一生。相信每个同学都能酿出属于自己的甜蜜！五、作业。1、摘抄自己喜欢的句子2、推荐阅读法布尔的《昆虫记》这本书。板书设计：蜜蜂捉蜜蜂做记号辨认方向能力强带远处放蜜蜂？！细观察得结论做事认真考虑周密