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国内教育网站建设情况与我市的对比陈耘国内中小学教育网站的建设及应用情况教育网站认识的两个不同阶段两届中小学网站评选活动的“变”与“不变”国内中小学教育网站发展存在的问题柳州市中、小学校主题网站的建设情况两届网站评比活动的“变”与“不变”柳州市教育网站建设与全国的对比给学校领导及教师的建议都乐网现状及05展望都乐网与其他区域性教育网站的差异都乐网领先全国同类网站的几点优势都乐网近期正在开展的几个行动都乐网2005年工作思路国内中小学教育网站的建设及应用情况教育网站认识的两个不同阶段两届中小学网站评选活动的“变”与“不变”国内中小学教育网站发展存在的问题（1－1）教育网站认识的两个不同阶段1、第一阶段教育网站的概念：为了教育的网站或服务教育活动的网站教育网站的划分角度：以网站的建设主体作为划分标准分类对象内容例举教育行政部门的网站教育工作者介绍部门的结构和职能、提供与教育有关的政策法规和时事要闻教育部教育研究机构的网站教育工作者提供最新的教科研动态、专业讨论社区、教育教学资源全国中小学计算机教育研究中心，教育技术通讯企、校合办或者企、校自办的网站学生提供课堂教学同步辅导为主101远程教育网社会专业机构自办的网站各类学习者提供专业化加工的主题知识资源，提供行业知识信息中国科普、中国国家百科全书countries-book.db66.com学校，教师、学生以及其他个人自办的网站学习者、教师、家长提供教学研究经验、互动学习空间、提供某一特定事物的资源习客教育网站认识的两个不同阶段教育网站的概念：教育主题网站是指那些针对特定的人群，围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题，完成特定信息的搜索和提供、组织与发布，或者提供互动学习平台的教育网站。教育网站的划分角度：以网站的实现功能为划分标准分类对象内容功能例举互动学习类学习者、教师…探究学习学案、互动交流途径、ｅ化教材（包括网络知识资源）、各类智慧资源互动学习的平台，直接为基于网络应用的课堂教学、自主学习服务。新e代设计与工艺教学网专题资讯类学习者、教师等等……围绕某一主题的各种信息较为深入全面的专门化知识加工、信息组织勿忘国耻、八年抗战kjapan.sdedu.net教育科研类教师、专业教育研究人员、管理人员教育教学研究交流，课例、教案汇编，相关的网络信息资源等等观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动惟存教育综合类混合了上述几类功能的网站。特别是“数字化校园网站”。洪啸音乐教育、第二阶段(1－2)两届中小学网站评选活动的“变”与“不变”1.教师个人自发建设维护――教育行政主管部门支持2.单纯的主题资源――数字化校园3.关注建设――关注应用4.激情狂热――回顾反思“变”“不变”先行者（教育信息化的积极分子、信息技术教师）依然孤独；各个地域甚至城域内的不同主体网站（包括学校和个人）依然是彼此独立的信息孤岛；真正有价值的网站不多，重复建设的不少；许多由学校和个人建设的网站依然缺乏整体规划，许多“前浪”遭遇成长上限；(1－2)两届中小学网站评选活动的“变”与“不变”（1-3）国内教育主题网站发展的现存问题建设教育主题网站就是建网站，将教育活动视为单纯的信息技术活动。教师究竟需要什么样的教学资源？网络在“支援教学”中的作用。什么是互动学习型网站？网络在支持学生学习中的作用。(1-3-1)建设教育主题网站就是建网站，将教育活动视为单纯的信息技术活动。教育内部一些单位和教师在建设教育主题网站的时候，往往认为这仅仅做几个网页的事情、仅仅是不断更新网页的事情，而不是一项教育活动。学校教育主题网站的建设，包括专题资讯类、互动学习类、教育科研类的教育主题网站，首先一定是一项教育科研的课题项目，其次一定是学校新型业务管理流程的支持系统。于是，我们第一步要解决的问题是要明确教育主题网站的定位、定性问题，要把它看成是学校教育教学活动的支持系统，是教师们集体备课的支持系统，是教师们教育教学成果的展示平台。要注重一线教师的信息技术素养和技术人员自身教师专业化水平的提升。要把教师吸引到信息技术与学科教学的整合上来，吸引到运用信息技术支援自身的日常教学上来；要让技术人员站在教师的立场上，认清教师们的真实需求，向教师们介绍在日常教学中真正有用的技术，为教师们提供在新课程的实施中真正有用的资源。(1-3-2)教师究竟需要什么样的教学资源？网络在“支援教学”中的作用。教学资源是目前教育信息化中最为混乱和模糊的概念之一。“AECT的定义为大家所公认接受。在AECT‘77定义中，教学资源分为”设计的资源“和”利用的资源“。在AECT’94定义中，教学资源则包括：教学材料、支持系统、教学环境等组成部分2,3。（柳栋陈美玲等）”说白了，就是把教学资源划分为，支援教师“备课”的资源和支援教师“上课”的资源。“信息技术与学科教学的整合，教育技术在课堂教学中的应用，关键并不在于是否应用了计算机、网络、课件或网络探究等新型教学模式。”（黎加厚）关键是什么？就是用信息技术、用网络支援教师的“备课”、“上课”。“教师怎样在自己的日常教学活动中充分利用信息技术改革教学，具体说，课到底怎样上？怎样创设学生主动参与的教育环境？怎样按国家课程标准组织教学活动？如何培养学生的创新精神？”“当前，计算机和网络在学校的应用，需要从过去更多地关注电脑，转向关注人脑，着眼于为师生创造一个充满生命活力的信息化环境。”（黎加厚）教育主题网站要为课程改革服务，要为转变教师的教学观念、教学行为服务，要为缩小城乡学校差别、教师层次差别服务。要善于利用非教育机构的专业网站为教师的教育教学服务，例如；要特别注意利用国际互联网上的英文资源支援教师的教育教学，例如，从（世界上100个顶尖级网站介绍）可以进入世界上100个优秀的教育网站（Education），100个优秀的儿童网站（Kids）；要引进“虚库”的概念，以突破知识产权的障碍，充分享受国际互联网上的免费资源。（1-3-3）什么是互动学习型网站？网络在支持学生学习中的作用。用网络支持学生的学习是当前国际上的一个时髦话题，“互动学习型网站”由此应运而生。支持学生的互动学习，首先要为学生提供学习资源。从学习资源的对象性视角来看，学习资源的内容应该包括知识资源、智慧资源、工具资源和素材资源等部分（《信息技术条件下的学习资源与资源库》现代教学，2004年第5期）。人们经验中的教案、课件等学习资源只是素材资源中的一部分。新型学习方式中最需要的学习资源是知识资源、智慧资源，以及一些新型的工具资源。作为教育内部的学校和教师，可能更多的是建设共享性强的电子学案，作为专业知识机构可能更多的是建设知识资源。工具资源（例如，由几何画板、Z+Z、Mindmanager等产生学习资源）的建设就是一类整合型新课改的应用项目。在互动学习中，仅有学习资源是不够的；或者说，更根本的不是资源的提供而是平台的提供与建设，应当研究新的交互通讯技术、网络交互技术在互动学习中的作用，为学生的学习提供这些平台。柳州市中、小学校主题网站的建设情况两届网站评比活动的“变”与“不变”柳州市教育网站建设与全国的对比给学校领导及教师的建议（2-1）两届网站评比活动的“变”与“不变”“变”1、参赛学校、站点大幅减少。03年参赛学校69所、参赛站点69个；04年参赛学校38个、参赛站点47个，学校对网站建设的投入与关注程度明显降低。2、定位更加清晰，主题更加鲜明。改变了03年千篇一律的宣传型学校网站，一些学校开始挖掘自身特色，在特定的主题下将网站建设从单一的对外宣传转变为服务教育教学。3、功能更加丰富，应用更加注重。许多学校从单纯的信息发布扩展到包括网络课程、资源库、论坛、留言板、博客、办公oa等多种应用平台，学校网站的访问人数、社区的会员数量等应用数据也成为学校的注意焦点。“不变”1、学校网站建设处于一种游离于学校的日常教育教学工作之外的尴尬境地；2、网站建设缺乏中长期规划，许多网站是应活动而生，相当一部分网站的建设时间短、积累不足；3、不少学校网站建设仅仅是一、两名网管员的工作，网站从规划到实施，从内容到设计，从技术到应用全部都有网管来独立承担，一些学校网站明显体现出了网管员的意志，而非学校的整体意志；（3）柳州市教育网站建设与全国的对比(3-1)当前状况(3-1-1)相对领先的方面西部领先。第一届全国展评，我们是出席会议的西部唯一代表，西部获一等奖（优秀特色奖）的唯一代表；本届，我们是西部出席会议人数最多、获一等奖最多的城市。同类领先。我们的个别或少数网站在同类中处于领先地位，例如，我们公园路小学的学校网站、景行小学的美术网站，建设水平在全国均属上乘；又如，都乐网在“区域性网站论坛”的“专家总评”中，被会议的主办单位“全国中小学计算机教育研究中心”教育总监王本中先生作为典型讲评，称赞其“思路特别清晰，成果特别显著”，会后，又经北京师范大学庄秀丽博士推荐，被教育部”信息技术教育”杂志约稿,作为区域性网站的典型推向全国。（3-1-2）不足的方面前述的全国性问题,我们不同程度地都存在着;在互动学习,数字化校园网站的建设方面,我们落后于东部发达地区;教师,特别是先驱教师的涌现方面,我们落后于东部发达地区;在行政干预,领导带头方面我们落后于先进地区。（3-3-3）将来可能领先的方面整体条件,环境我们无法与东部发达地区相比,但,在把握机遇,在意识领先方面我们具有一定的优势；在关注农村教育,关注真实应用方面,我们已经有领先的趋势,可以将趋势转化为存在。（3-2）发展建议1、学校领导要提高对信息技术应用的认识，提高对网络、网站在学校工作中的地位的认识。网站是学校的窗口（不是橱窗、黑板报），社会各界越来越多地通过网络认识学校的全貌、特色、教育教学的成果；网络可以是学校改进工作、提高效率的工具，教育教学中的信息储存、交互的工具，网站可以成为学校各项工作的平台；2、学校领导要将网站建设深入到教育、教学、教研、管理等真实环节中，为学校日常的真实任务服务。网站的建设要与学校的日常工作相结合,不要让网站建设作为附加的任务；网站的内容要产生于教师们的常规工作,要直接把教师教研或教学的成果转化为网站的内容。3、学校领导要转变观念，树立“合唱”意识、“共享”意识。要充分利用都乐网在全国业已形成的影响做“合唱”，以“团体”对“单打”；要充分认识我们与东部发达地区的差距，以“共享”对“独享”，以“大陆”对“孤岛”。4、要在教师中广泛树立“机遇”意识，要认识到，互联时代的到来，新课程的推行，是新一代名师崭露头角的极好机会，这一机会稍纵即逝。（例如，洪啸，“勿忘国耻”。）（3-2）发展建议（3-2）发展建议5、建议做出几个全局性的大动作：正式启动“学科资源基地”，建设服务于教师教研（培训）、日常教学的本地“课改资源库”；抓“中继站”建设，服务“城乡联动”，满足各县全面推行新课程的需求，提供适合农村需要的课改资源；要研究新技术、新软件的新应用，下大力气推广Blog,Mindmanager,海百合，几何画板等教学、学习工具；要通过抓项目、树典型，推动信息技术在教学中的实际运用，建设一批真正日常能够用起来的特色网站。都乐网现状及05展望都乐网与其他区域性教育网站的差异都乐网领先全国同类网站的几点优势都乐网近期正在开展的几个行动都乐网2005年工作思路（4-1）都乐网与国内其他区域教育门户网站的差异信息多资源少“物”多“流”少间接服务多直接服务少服务学生多服务教师少（4-2）都乐网领先全国同类网站的