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“国培计划（2014）”示范性网络研修与校本研修整合培训项目教学设计表课名燃烧与灭火省份山西省市晋城市区/县城区单位全称晋城市星河学校教师姓名郭丽学科化学学科（版本）人教版章节七单元第一课题学时1年级九年级学习者分析1、学生的年龄特点和认知特点：九年级的学生，思维发展水平以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念和结论往往需要借助生动直观的形象和已有生活经验的支持。在本课题中，燃烧的实例，可以借助学生的许多个人知识和生活经验加以理解；燃烧的条件，可以通过多媒体和学生经验型的逻辑思维的结合加以理解。因此，教材内容的这种设置方式，恰好顺应了中学生身心发展的需要。2、学习本课之前应具备的基本知识和技能：熟悉生活中燃烧的实例，并能作出简单的燃烧要具备的条件的推断。3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本课内容建立在学生对燃烧已有一定基本常识的基础之上，学生对燃烧的条件虽然没有形成系统性理论知识，但已具备朴素的直观经验。为此，本课教学有助于学生形成科学知识体系的系统学习，加强了对学生思维训练和科学方法的教育。1、知识与技能：（1）认识燃烧的条件和灭火的原理。（2）知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。（3）通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。2、过程与方法：（1）通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。（2）能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。3、情感态度与价值观：（1）通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；（2）通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；（3）通过安全知识的学习，增强安全意识。教学重点难点以及措施重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件的实验探究教学准备红磷、白磷、小木条、小石子、小蜡烛、酒精灯、镊子、水、棉花团、、烧杯、碳酸钠、盐酸多媒体教学环境多媒体课件教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析引入新课【创设情景】通过ppt课件展示7幅与火有关的图片。【教师引导】我们知道,自从有了火以后,人类就开始吃熟食.火是人类文明的摇篮。火给我们带来了美好的生活，使用不当也会给人类带来巨大的损失和灾难。火是一种什么现象呢?【观看】【思考并回答】燃烧通过创设情景使学生回顾燃烧的“功”和“过”，并由此进一步体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害，也激发起学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。多媒体出示图片等动画场景引入复习回顾交流【提问】在过去的学习中和生活中我们曾见过哪些燃烧的事例呢?。请大家交流【提问】根据以上事例，燃烧具有什么特征？【提问】同学们能否归纳和描述什么是燃烧？【交流汇报】举例:学习中:碳,硫,磷,铁丝,蜡烛等在氧气中的燃烧生活中,煤气燃烧,木材烧菜,奥运圣火等【思考并回答】发光,放热并且都有氧气的参与.【思考并回答】可燃物与氧气发生的一种发光,放热的剧烈的氧化反应.让学生自己根据自己的生活经验与已有的知识体系对燃烧进行从感性到理性的再认识。多媒体演示通过形象的分析，学会研究问题的科学方法。实验探究11、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。2、与同学一起讨论和交流，引导学生完成实验报告。3、组织学生交流和讨论，初步得出燃烧所需要的条件。【活动与探究】：（约8min）1、分组实验（1）用镊子分别夹取一根小木条和一块小石子，在酒精灯上点燃。（2）用镊子分别夹取一个蘸有水、一个没蘸水的小棉花团，放到酒精灯的火焰上片刻。（3）分别点燃两支小蜡烛，将其中的一支用烧杯罩住。1、通过简单的实验，从活动中思考并悟出燃烧的条件。2、培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。白板出示问题，学生分析、讨论回答。总结交流【点评】学生实验报告【介绍】着火点【小结】燃烧的条件【完成实验报告】实验步骤实验现象实验结论（1）（2）（3）【交流与讨论】通过上述实验，你能得出物质燃烧与哪些因素有关？【活动小结】燃烧需要的条件充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结燃烧的三个条件。一位同学在白板上书写利用白板进行练习，师生互动、生生互动可产生共鸣。实验探究2【演示实验】（1）在500ml的烧杯中注入400ml热水，并放入一【观看并思考】1、观察实验现象（实物投影）2、讨论与交流下列问题此实验对空气的污染较严重，且较危险,所以老师演小块白磷。在烧杯上盖一个薄铜片，铜片上一端放一小堆干燥的红磷，另一端放一小块已用滤纸吸去表面上水的白磷，观察现象。（2）、用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量空气，观察现象。2、引导并组织同学进行讨论和交流，得出燃烧的三个条件缺一不可.（1）上述实验中，为什么薄铜片的白磷燃烧而红磷不燃烧？（2）为什么铜片的白磷燃烧而水中的白磷不燃烧？（3）要使热水中不燃烧的白磷燃烧，我们该怎么办?（4）综上所述，燃烧的三个条件？示给学生观察，目的在于证明燃烧的三个条件缺一不可.培养学生的科学探究能力和严谨的思维方式，了解对比实验在科学探究中的重要性。实验探究3【分组实验】点燃多支蜡烛，请同学们用不同的方法熄灭。【同学代表上讲台演示其余同学观察并思考】略同学们自主设计实验,开放式的探究学习活动，培养学生的探究能力、实验能力以及分组合作能力，为以后的探究学习打下基础。白板出示问题，学生分析、讨论回答。总结交流【引导学生归纳总结】根据实验探究得出灭火的原理（1）清除可燃物（2）隔绝氧气（或空气）（3）使温度降到着火点以下三者任满足其一。【引导学生分析】【创设情景】通过ppt课件展示4幅与灭火有关的图片。【分析】【分析归纳】略【分组实验】：如图点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸，观察现象并分析原因。【观看并思考】【思考并回答】充分利用学生已有的生活经验与感性认识，总结灭火的一般原理与基本方法。再通过一组简单的实验，进一步分析验证几种常见的灭火方法。分析小结练习1．生活中遇到下列情形应该怎样灭火，其原理是什么？（1）炒菜的锅起火了；（2）做实验时，不慎碰倒酒精灯，酒精在桌上燃烧起来；（3）由于电线老化，短路起火；（4）邻居吸烟，不慎引燃被子；（5）森林在打雷闪电时起火。【思考并回答】略1．自学了解几种常见的灭火器2．观察思考简易灭火器灭火的原理1．将理论用于实际，巩固灭火的原理。掌握有效的灭火方法能防止发生火灾。2．以提问形式提出本节课的疑点。形象的比喻使同学们容易接受着火点不能降低。3．根据教材步骤，观察完成灭火实验,让学生体会学2．油田起火，采用降低其着火点的方法将其熄灭是否可行。为什么？（本课疑点）3．了解几种常见的灭火器的灭火原理和灭火范围（见教材127页）。演示实验:简易灭火器灭火有所用的喜悦。回顾总结【小结】1．燃烧的条件2．灭火的原理与方法【回顾总结】通过师生共同回顾与总结白板出示问题，思考，作为今天的作业。火的原理及方法。白板出示问题，思考，作为今天的作业。播放录像【创设情景】播放录像：《不同材料引起的火灾和自救》【观看并思考】创设问题情景，使学生学会基本的防火、灭火及火灾现场的自救方法。教导学生珍爱生命，回馈社会，报效祖国。结束语师生一起庄重承诺：珍爱生命、防止火灾、学会自救、远离伤害备注：多媒体教学环境包括：1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；3.网络教学环境；4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。