1/4《4.2.2圆与圆的位置关系》说课稿备课人:廖宜波一、教学背景分析1.教材结构分析圆与圆的位置关系安排在高中数学必修2第四章第二节第二课时。本节课的教学目的是使学生掌握圆与圆的位置关系的判定方法,教材处理问题的方法主要是:用一个具体的实例引出圆与圆位置关系的判定,采用了两种方法判定圆与圆的位置关系,第一种是通过联立两圆方程,利用判别式判定交点个数判定圆的位置关系;并且求出了两圆相交时的交点坐标;第二种是通过圆心距与两圆半径大小关系判定两圆位置关系。教材没有讲解如何判定圆与圆的五种位置关系,只能通过教师引导学生进行分析和归纳。另外,通过两圆交点个数判定两圆位置关系有其局限性,应做特别说明。2.学情分析初中的学习,已经让学生对于圆与圆的位置关系有了感性的认识,也知道可以利用圆心距离d与两圆半径的关系判断圆与圆的位置关系.在初中学习时,圆与圆的位置关系是以结论性的形式呈现,在高中要求学生利用圆与圆的方程定量进行判断,解决问题的主要方是解析法,通过直线与圆位置关系的学习,对学生而言,学起来不会太困难。根据上述教材结构与内容分析,考虑到所带班级学生已有的认知结构和心理特征,我制定如下教学目标:3.教学目标(1)知识目标:能根据给定的两圆方程,判定圆与圆的位置关系(2)能力目标:①、通过对圆与圆的位置关系的探究活动,经历知识的建构过程,培养学生独立思考,自主探究,动手实践,合作交流的学习方式。2/4②、强化学生用解析法解决几何问题的意识,培养学生分析问题和灵活解决问题的能力。(3)情感目标:通过观察图形,理解并掌握圆与圆的位置关系,培养学生数形结合的思想。根据以上对教材、教学目标及学情的分析,我确定如下的教学重点和难点:4.教学重点与难点(1)重点:圆与圆的位置关系的判断。(2)难点:用坐标法判断圆与圆的位置关系二、教法学法分析1.教法分析本节课的主要任务是判断圆与圆的位置关系,学习过程中,要使学生理解判断方法,并会灵活应用,要鼓励学生积极参与教学活动,包括思维的参与和行为的参与,以学生的自主探究与合作交流为主。因此,本设计主要采用的教学方法是以问题为导向,教师启发讲授与学生自主探究相结合,同时利用多媒体增强课堂教学效果(如有条件)2.学法分析通过圆与圆位置关系图形的演示,探讨圆与圆位置关系的分析与归纳。通过方法的总结与归纳,能够判定具体的直线与圆的位置关系。下面我就对具体的教学过程和设计加以说明:教学过程与设计(一)实例引入例1、已知圆C1:088222yxyx,圆C2:024422yxyx,试判断圆C1与圆C2的关系。思考:圆与圆的位置关系有哪几种?如何根据圆的方程,判断它们之间的位置关系?(二)解决问题圆与圆的位置关系:相离,外切,相交,内切,内含。判断方法:方法一:联立方程组,考察方程组有无实数解。3/4方法二:依据圆心距l=|C1C2|与两半径长的和21rr或两半径的差的绝对值||21rr的大小关系,判断两圆的位置关系:(1)当21rrl时,圆1C与圆2C相离;(2)当21rrl时,圆1C与圆2C外切;(3)当||21rr21rrl时,圆1C与圆2C相交;(4)当||21rrl时,圆1C与圆2C内切;(5)当||21rrl时,圆1C与圆2C内含。解法一:联立方程组,相减得:x+2y–1=0,代入圆的方程,并整理得:0322xx,因为△0,所以两个圆有两个公共点。解法二:因为10),2,2(;5),4,1(2211rCrC,所以53||21CC,得10553105,所以||21rr21rrl,两个圆相交。反馈练习:课本P130练习。(三)知识拓展1、如果两圆相交,其交线的方程是什么?探究:由例1求出两圆的交线方程(两点式),你有什么发现?为什么?结论:联立方程组,消去二次项即得两圆交线的方程。2、圆系:过两圆011122FyExDyx,022222FyExDyx的交点的圆系:)(11122FyExDyx0)(22222FyExDyx。(五)课堂小结(1)判断两个圆的位置关系有几种方法?它们的特点是什么?(2)如何求两个圆的相交弦所在直线的方程?(3)如何求过点P的圆的切线方程?(六)作业:课本P132,习题4.2[A组]4,4/4