在体育教学中实施成功教育的研究课题

《在体育教学中实施成功教育的研究》课题研究计划本学期中,以成功教学作为教学的研究目标,研究成功教学的方法和措施,并在实验班中全面实施,以提高课堂教学效益为重点，加大课题组成员的培训力度，深化课堂教学改革，狠抓课题组活动的落实，促进课题组成员教科研能力和教育教学质量质量的提高。一、进一步加强理论学习，更新教育观念，提高自身理论水平。1、组织课题组成员进一步认真学习理论书籍和杂志上与本课题相关的文章，并整理归纳资料,进行理论研究。通过学习，更新教育观念，确立以教师为主导，学生为主体的成功教育的教学理念。深刻领会其精神实质，在组织学习时做到形式多样，注重实效。2、发动课题组成员订阅专业报刊，杂志，认真学习并撰写学习笔记，汲取先进的教学经验，改进教学方法，改革课堂教学，不断提高教研水平和课堂教学技能。3、优先选派课题组成员外出学习，培训，组织理论学习辅导，学习先进的教育思想和现代教育理念，更新教育观念，提高教育理论素养。二、认真落实研究活动，促进课堂教学效益提高。1、认真制定课题组活动计划，并要求每个课题组成员制定个人研究计划，认真落实计划的实施。2、把重点放在课堂教学的研究上，以促进课堂教学效益提高为目标，对照计划落实到行动中，及时做好记录，体现研究过程，注重研究成果的积累。三、在体育教学中实施成功教育的课堂教学结构模式。通过本课题的研究实践活动，更新教师的教育教学观念，改善教师的教育教学行为，使课堂教学变以往的以教师为中心的重主导轻主体的传统模式为有得于学生自主学习模式，建立既充分体现教师为主导，学生为主体的课堂师生关系，让每个学生都得到成功的情绪体验，又有利于促进学生素质全面发展的模式体系，采用分层次教学法法，将全班学生按不同的层次进行优化组合，分成若干个小组，以小组为单位进行教学，使优生更优，差生进步。再利用优生的优势去影响中等生，促进他们也进一步地提高。三、研究内容和达成目标。1、分层次教学法的研究在同一教学下班里，由于主观、客观、先天、后天的影响，学生在个性，兴趣，能力等方面存在着差异，为了让每一位同学都得到进步和提高，从而体验到成功的乐趣，以教学中尝试分层次教学法。所谓“分层次教学法”，教师根据同一教学班学生客观存在的差异性，因材施教，针对学生不同的层次设计相应的教学要求，内容和方法，促使不同层次的学生都得到最优的发展，感受到成功的喜悦。2、“成功教育”课堂教学模式的研究这是一种主要面向学习有困难的学生，主张让每个学生都体验到运动学习乐趣积累小的成功为大的成功，以形成学生从事体育运动志向和学习自信心的教学模式。该教学思想有如下特点：A、主张让学生多体验成功但不否认过程中的失败；B、既强调竞争的作用也重视协同的作用；C、主张将相对的评价与绝对评价相结合；D、主张营造温暖的集体学习氛围；E、强调既懂又会的学习效果。教学过程的结构特征：其教学过程结构的特点是在单元的前期和后期都有一个经过改造过的练习或比赛方法。这些方法多采用“让位”、“相对评价”等手段将练习和比赛变成一个使技能好坏的同学都能参加和享受到成功乐趣的活动。通过这引进环节使每个同学都有一个针对自己条件的努力目标，帮助学生建立起学习自信心，最大限度地激发学生的学习积极性。3、在教学中实施成功教育的基本途径的研究通过本课题的研究，充分调动学生学习的积极性，激发学生的成就动机，使学生在愉悦的气氛中学习，促进学生的个性和谐发展，让学生充分体验运动后的身体快感和学习成功后的喜悦感，促使学生形成健康的心理，提高学生的运动技能和意志能力，进一步促进课堂教学素质化，创新化，以达到提高教学质量，促进学生素质整体提高的目的。四、课题组活动的安排。时间地点主持人内容参加对象第二周南中课题组会议（理论学习，制订计划，布置任务。）课题组成员第三周南中课题教学情况调查初一初二学生第四周南中课题研究课课题组成员第六周南中学生座谈会初一初二学生第七周南中课题研究课课题组成员第九周南中课题研究课课题组成员第11周南中课题研究课课题组成员第14周南中课题研究交流会课题组成员《体育教学中实施成功教育的研究》课题研究方案一、研究背景：1、教育界有句名言：“失败教育只能使教育失败，只有成功教育才能使教育成功”。成功教育立足尊重学生在体育运动中的主体地位，重视激发学生对体育运动的乐趣，让每个学生都得到成功与成功的情感体验，从而培养学生的学习兴趣，增加他们的学习自信心，进而把学生培养成为身心健康、全面发展的未来事业的创造者与成功者。2、从心理学的角度分析，每一个人都有获得成功的渴望，并在成功中发现和挖掘自己的才能，从而获得更多的自信。3、从教育学理论角度分析，当成功的可能性P=50%时，个体的动机强度最大成功概率为50%的任务是个体最有可能选择的，因为这种任务给他们更多的现实挑战，有助于他们通过自身的努力来提高自尊心和自信心，在教学过程中，教师不断用激励性的语言评价和鼓励学生，对学生进行适当的肯定，学生在享受成功感的同时，就会对教师所教内容产生浓厚兴趣，也就会积极配合教师的教学活动，从而增强他们的身体素质，发展心理素质，提高学习成绩和培养他们在新世纪激烈竞争中的适应能力。4、从当今中学体育教学的教与学现状分析，在体育教育中普遍存在着重视技术传授和体质的增加，轻视学生心理素质、情感需求、意志品质等方面的培养；同时还存在着重视教法研究，轻视学生学习方法的研究。现存的教育依然受功利价值观的支配，客观上压抑了学生个性的发展，影响了人的潜能发展，这与时代发展的要求不相适应，所以，我们以为，一切教育改革的终极目标是为了开发潜能，使每个人的潜能得到充分发挥，使每个能都能达到发展，在现代的体育与健康教育中，健康的含义已不仅仅是身体健康，还包括心理健康和社会适应能力。而新课程标准下的体育与健康更是把学生的学习领域分成了五个部分，包括运动参与，运动技能，身体健康，心理健康和社会适应能力，每个学习领域要求充分发挥学生的主体作用，要求教师在教学中起主导作用。现存的体育教学受传统的教育观念的影响，使得体育教育活动很难成为学生的主观需要，造成学生缺乏兴趣和主动精神，致使学生主体得不到充分发展，而学校体育教育是为了促进学生身心全面发展，增强其健康意识，养成积极参与体育锻炼的习惯和技能，为终生体育奠定基础。5、二十一世纪的体育与健康教育中，要积极探索对于成功教育的研究，从而培养学生的兴趣，提高学生的自信心。在全面实施素质教育的今天，提高学生的体育素质，掌握一项或多项运动技能，确立终生体育思想是十分重要的，本课题的研究符合素质教育的要求，切合中学体育教学改革的客观实际。二、研究目标：１、试图通过改革课堂教学模式，充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用，优化教学效果，提高课堂教学效率，为确立终生体育思想奠定基础。２、通过改革体育与健康教学活动，让每个学生都享受到成功的喜悦，使学生的素质的发展达到或超过教学目标的要求，并且对学生对成功教育的具体表现，发展规律和有效的教育影响获得科学的认识，从而丰富体育教育理论，推动体育与健康教育的改革，为提高体育与健康教育质量探索一条新的途径。３、利用成功体育所带来的愉悦情感，引发、激起、调动学生自主的学习活动，使学生由“要我学”改为“我要学”，从而改变体育教学的被动性和培养新世纪合格人才所需的综合素质。三、实验假设：按照教育学理论和认知理论，通过优化教法和学法，建立既充分体现“教师主导，学生为主体”的课堂师生关系，又有利于学生促进学生素质全面发展的模式体系，构建发挥教师主导性和学生主体性的课堂教学结构模式，如操作程序为“引导－参与－体验－内化”的四环节教学模式（如下图）通过本课题的研究，充分调动学生学习的积极性和主动性、促进课堂教学素质化，创新化，以达到提高教学质量，促进学生素质整体提高的目的。四、研究内容：1、“教师主导性”和“学生主体性关系”的研究主导是主体的前提，主体是主导的结果。学生的主体性就是主体在教师指导下表现出来的主观能动性，学生主体性的发挥，取决于教师的主导作用，教师能否激活学生的内在学习需求，激活学生原有的知识储备和学生的思维，引起学生认知冲突，直接影响主体作用的发挥。因此，教师主导性和学生主体性的课堂教学，在确立教师主体性的同时，要充分发挥学生的主体性，重要的是确立学生的主体本位。2、改革课堂教学，构建“成功教育”的体育与健康课堂教学体系。创设“成功教育”的课堂教学氛围。⑴、民主――成功教育的前提。在教学过程中，师生之间要相互尊重，相互信任，建立民主、平等、和谐的师生关系。⑵、自主――成功教育的基础。教师要使学生真正认识自己，培养自主学习的意识，给予自主学习的机会。⑶、参与――成功教育的核心，教师要组织丰富多样的教学实践活动，让学生积极主动地参与到活动中去，发挥其主观能动性，增强学生的自信心，认识自我的价值。3、构建“成功教育”的教学模式“成功教育”的教育模式，应具备以下几个特征：⑴、以学生自主，合作，探究学习为基本形式，结合学习者的活动学习，发展学习，情境学习，等多种形式灵活安排，不拘泥于某一固定模式。⑵、抓住教学中的各个环节，培养学生的自尊与自信，使学生养成良好的学习习惯，不断提高学习能力。⑶、分层指导，全班集中教学与分组教学相结合，个别指导相结合，针对不同学生实施因材施教。⑷、主动地参与到教学活动中去，师生共同参与，教师起主导作用。4、构建“成功教育”的教学系统。（1）、教学目标：要完成大纲所规定的目标任务，同时还要考虑学生的个体水平，使目标尽可能具体明确。（2）、教学内容：在确立课堂教学内容时，应依据学生生理特点和心理特征以及学生的实际水平，对不同层次的学生提出不同的要求，使每个学生都能得到成功的体验。（3）、教学方法：以启发式、发现法，问题教学法，情境教学，讨论法等教学方法的多样组合，启迪，唤醒，激活，提高思维强度，培养学生自主获取知识的能力，促进学生参与活动，培养学生的创造性；重视兴趣，情感，意志，信念，理想等非智力因素，激发学生学习的积极性，提示学习规律，指导学习方法。（4）、教学评价：以学生个体的自我评价，相互评价为反馈中心，以教师的激励性评价为动力中心，激发学生学习需要，促使学生自我控制学习活动，引导自我实现，使进学生自我意识的形成。五、研究方法1、文献研究法对近年来出版的理论书籍和杂志中的相关的资料进行整理、归纳，并作比较研究，在对这些资料研究的基础上，筛选中可借鉴的经验，以课题实验是加以验证，并补充完善，开成合理有效的具体操作方法。2、调查研究法本校的所有学生都被确定为课题研究的学生。3、研究方法通过调研、问卷、座谈、测试、对比试验等手段，调查研究对象在各个阶段的学习能力和综合素质，用量化统计分析和对比的方法，进行研究方法与研究成果的相关性研究，俣课题研究更有针对性和实践性。１、实验研究法实验在教学常态下进行，并对实验对象的学习能力和综合素质作前期测试，以便与总结性测试进行比较，课题组成员在全面了解学生情况的基础上，构建新的教学模式，不断变换教学手段，探索新的教学方法，精心设计教学过程，精心组织教学活动，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，听取各方面意见，探索新的策略，定期总结调整实验方案，撰写阶段性研究报告。5、研究成果表达形式本课题以撰写研究报告，论文，研究课教案，检验实验效果等形式反映研究成果。六、实验操作：建立充分体现“教师主导，学生主体”的课堂师生关系，又有利于实施成功教育的模式体系，构建成功教育的课堂教学结构模式，操作程序为“引导－参与－体验－内化”四个环节。⑴引导确定新课学习和训练的重点、难点、明确学习方向，根据学生存在的问题，教师经过疏导和归纳。对学生提出具体的学习目标，同时，教师创设一定的情景，激发学生的求知欲，以形成强烈的达标意向。在引导环节中，教师活动要体现在：①创设情景，教师通过语言描绘，实物演示、游戏、录象和音乐等手段，为学生创设一个生动形象的教学情景，激发学生自主学习的内驱力。②明确学习目标。学生活动体现在：a激发自主创新学习的情景b发现性学习c努力尝试体验成功。⑵参与根据确定的学习目标，让学生积极参与学习的过程，安包括学生个体