在信息技术环境下,基于问题学习的高中生物课堂教学模式的研究方案

在信息技术环境下，基于问题学习的高中生物课堂教学模式的研究（２００６年９月—２００７年２月行动计划）曲靖市麒麟区一中邱玉洁1、2006年8月，参加云南省信息技术教育实验区”十一五”课题培训。9月，课题组负责人利用集体备课活动组织课题组成员学习云南省中小学信息技术教育实验区“十一五”课题研究指南，对课题组成员就理论学习、研究方法进行培训，明确研究任务、研究主题、研究思路和具体实施的方法。2、2006年9月，请学校信息中心的教师对学科组教师就信息技术进行培训，为课题研究提供技术保障。3、2006年10月，进入实验研究。高中生物学教学内容里，“生物的新陈代谢”、“生物的生命活动调节”、“生物的遗传和变异”和“生物与环境”是学科主干知识。一方面，这些知识和人类的健康、生产、生活的联系紧密，能很好地培养学生的生物学技能和高级思维能力，能很好地培养学生理论联系实际的能力；另一方面教学过程中易创设问题情景，进而很好地激发和维持学生的学习兴趣。例如，怎样的饮食习惯有利于健康？草、兔子和狼，我们应该保护谁？这些问题都是学生在学习过程中关注的。因此本课题将从上述四个教学单元入手，具体研究具体研究在信息技术环境下，基于问题学习的高中生物课堂教学模式研究。根据课程标准，本学期开展“新陈代谢”、“生物的生命活动调节”课堂教学模式研究。负责人：沈莹、陈有敬。在本学期教学中，我们将根据学科知识体系和学生的实际情况，对“绿色植物新陈代谢知识”、“人与高等动物新陈代谢知识”、“植物的生命活动调节”和“动物的生命活动调节”进行有机的结构化组织，根据具体教学内容选用不同的教学策略，确定适合于用“自主、探究性学习”或“基于问题的学习”的单元内容，进行系统的研究，并观察学生思维发展的变化及教学质量和效益的变化。4、按知识点进行教学设计，实施研究课。2006年10月，研究“绿色植物新陈代谢知识”、“人与高等动物新陈代谢知识”。2006年12月，研究“植物的生命活动调节”和“动物的生命活动调节”。5、收集资料，反思和修改完善计划。并认真记录学生的变化和自己的感受。对有代表性的课，形成案例（课例）和资源（主题或专题学习网站，课件）。6、利用集体备课时间，进行充分的交流和研讨，修正研究方案。