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一、教学设计的内涵1.教学设计的内涵第一节教学设计的理论问题教学设计是指“在进行教学活动之前，根据教学目的要求，运用系统方法，对参与教学活动的诸多要素所进行的一种分析和策划的过程。简言之，教学设计是对教什么和如何教的一种操作方案”。2.教学设计的特点一是教学设计强调运用系统方法。二是教学设计强调以学习者为出发点。三是教学设计强调要以现代教学理论为基础。四是教学设计强调要关注对学习问题的有效解决。[案例]请你谈谈对世界粮食问题的看法。3.教学设计的基本要素一般来讲，“教学设计”应当包含教学任务及对象、教学目标、教学策略、教学过程和教学评价等基本要素。二、教学设计的主要功能一是有助于突出学习者的主体地位。二是有助于增强学习者的学习兴趣。三是有助于提高教学效率和教学效果。具体来讲，一个完整的“教学设计”通常应包括课前分析、实施过程和课后反思等三个基本环节。三、教学设计的基本环节一是课前分析。它包括：(1)分析教材：包括课程标准的要求；每课教学内容在整个模块中的地位、特点和作用；教材内容与有教材的关联等。(2)分析学情：包括学生已有的知识水平和能力状况；学生的学习需要和学习行为等。(3)确定目标：包括知识与能力目标、方法培养目标；情感态度与价值观目标。(4)确定教学重点与难点。(5)确定教学实施的基本策略：包括教师如何“教”和学生如何“学”两方面实施策略的选择。(6)设计教学环节和教学用具等等。二是实施过程。指对教学过程与策略方法的设计，即解决目标实现的途径问题。它包括：(1)设计问题的展开方式，即如何进入问题的情境。(2)设计问题的解决方式，如探究的、体验的……(3)预设教师和学生在实施过程中的行为活动，以利于调整。(4)设计和准备相关的材料和使用方式。(5)设计鼓励和引导学生的方式方法等等。三是课后反思。主要包括两个方面：一是针对教学设计方案和教学实施效果，及时做出自我评价；二是根据教学实际，对教学设计方案进行必要及时的修订等等。1.课程标准(第三讲内容)课程标准是以纲要的形式编写的、有关教学内容方面的指导性文件。它规定了中学历史学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。它体现了国家对中学历史这门课教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量该科教学质量的重要标准。[课标依据](《人口警钟须长鸣》)2-1运用典型事例和相关数据，说明现阶段中国和世界的人口形势。2-2列举人口问题对社会发展的影响，理解实行计划生育是我国的基本国策。2-3了解世界和中国的老龄化趋势，知道我们应有的态度和行为。2.对教材的分析(包括对全一课教材的分析和课时教材的分析)(第四讲)(1)教材分析的意义。教材是教学最重要、最基本的依据，是“剧本”。(2)教材分析的主要内容与方法。教材分析的基本方法可以概括为：通读一钻研一概括提炼。通读，是指首先要通览全课(框)教材1—2遍，从整体上了解教材的主要内容、基本观点和结构体系。钻研，是指逐框、逐段深入细致地研究教材和理解教材内容。概括提炼，是指在通读和钻研的基础上，通过分析、思考，对照《课程标准》中关于本课“教学内容”与“基本要求”的规定，对教材基本内容进行归纳概括，掌握其精神实质和结构体系。教材分析的主要内容(1)本课(框)教材在全书(课)中的地位和作用及其与前后课、节(框)之间的联系。(2)理解教材的精神实质。弄清教材讲述了哪些主要内容、基本概念、原理。(3)教材的结构。即了解教材由几节、几框或几段构成，有没有引言或小节，其内容是怎样的。(4)教材的特点。要弄清教材是怎样阐述一些观点和道理的，怎样来呈现、组织教学内容的，教材是以激发情感、引导行为为主，还是以阐述道理为主，等等。(5)教材内容与现实社会生活实际、与学生的实际有怎样的联系，联系实际的问题是什么。(6)教学的重点和难点，确定重点和难点的理由是什么。案例（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第四单元第五课干旱的宝地丝路明珠──着重介绍吐鲁番等地的绿洲农业。古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。可以说，没有绿洲就没有“丝绸之路”。石油宝库──介绍了波斯湾沿岸国家的石油开采。随着那里的地下宝藏──石油的开采，从此结束了人们的贫困生活。他们用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。教材以两个不同地区为例，各有侧重。第一部分重点讲古老而传统的绿洲农业，这是干旱地区人们生活的基本保障；第二部分重点讲石油宝藏带来的现代化，以及人们生活质量的提高，从而揭示了从古到今，干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的区域环境下，人们都能找到与之相适应的生产生活方式。案例[案例]人民版“专制时代晚期的政治形态”教学设计教材分析本课在教材中承上启下，纵横交错，既是对中国古代政治制度的总结，又是为第二专题作好铺垫，还涉及西方冲击下的近代化浪潮，要充分开发与利用相关的课程资源，吃透教材，突破疑难，力求讲得到位与连贯。3.对学生的了解(学情)“以教定学”还是“以学定教”?案例《农耕文明时代》教学设计学情分析1.学生学习过古代文明的地域分布相关内容，对本课所涉及的古代希腊和先秦时期的中国有一定的背景知识准备。已经具有了初步的人地关系知识，为学习本课的有关区域在空间的差异奠定了知识和观念上的基础。2.学生已经有了七年级一个学年的小组合作，学生之间有了合作的方法和能力，基本能够有序地完成学习任务。3.学生对所学内容会比较感兴趣，他们对于未知的世界总是充满了好奇。而且绝大部分的学生对刚结束的2008年北京奥运会十分感兴趣。案例《应对资源危机》教学设计学情分析知识基础：学生在思想品德第五册“社会主义初级阶段”一课教学中对中国资源国情就有所了解，所以在本节课中应在情感、态度、价值观、能力培养上多下工夫，着重分析应对资源危机的措施以增强学生的约意识、责任意识和可持续发展意识。年龄特征：初三学生具有成人化意识，但依然具有儿童特征，表现欲望特别强，运用演示法、小组讨论法和“新闻会客厅”等形式，调动学生学习的积极性和主动性。(1)了解的内容①学生的年龄特点和心理特点。②学生的认识水平和学习基础。③学生对教学方法的要求和意见。④学生的生活背景和精力。(2)了解的方法和途径日常观察、谈话，通过一些活动、调查问卷，通过学生了解，通过家长或教师了解，课堂上的反馈等。我在四所学校教书的经历4.制定教学目标三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观教学目标，是教学活动的指针，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。(1)知识的定义:知识（knowledge）是个体与其环境相互作用后获得的信息及其组织。技能（skill）是个体通过训练或经验而获得的程序和方法。(2)能力的定义:能力是直接影响教学活动的效率，使教学活动得以顺利完成的个性心理特征。过程与方法的定义:“过程”是指让学生经历知识与技能的形成过程，在体验、活动、探究中进行学习；“方法”是掌握各类知识与技能的学习方式与策略，学会学习，学会反思，学会创造，能对自己的学习过程及其结果进行有效监控。(3)情感、态度、价值观的定义:情感，不仅仅体现为学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富；态度，在表现为学习追求、学习责任的同时，更表现在对生活的乐观、进取、向上的态度上；价值观，既反映在个人价值方面，同时更反映在个人价值与社会价值、自然价值的统一方面。情感、态度、价值观是所有目标中最为重要的、最为核心的目标，也是最容易产生异化和偏差的。(1)教学目标的设计应体现客观性。(2)教学目标要全面。(3)要因材施教，确立面向全体学生的意识，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。(4)目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”和“创生性”中，给学生留下发挥主体性的空间与时间。(5)把握目标的可操作性。教学目标应该明确具体，便于操作和评估。目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是以教师为目标的行为主体。请你对下面《新文化运动》一课教学目标设计予以点评，指出其优缺点。[知识与能力]新文化运动的政治、经济、思想文化背景。新文化运动兴起的标志和领袖人物以及发展概况。新文化运动的主要内容。李大钊和新文化运动的发展。新文化运动的影响。[过程与方法](1)讨论、提问、总结、讲述（具体见教学过程）(2)学生会运用和处理有关的历史数据，会从各种形式的数据表格中提取有效的信息。在学习的过程注意分析问题、解决问题的过程和方法，提高分析问题和解决问题的能力。[情感、态度与价值观]通过对新文化运动所发扬的精神的学习，使学生明确，作为中国未来存在和发展的重要途径，对民主和科学的追求也是个人健全人格、正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。5.确定教学的重点和难点所谓教学重点，是指教材中经常出现，是目前和今后非常有用的知识，它是教材中关键性的知识，是学生领会知识的关键点，如关键性的概念、观点和原理等。教学重点的确定应从以下两方面考虑：(1)要根据课程目标的要求和教材的知识体系来确定。(2)学生中普遍存在的、带有倾向性的思想认识问题，也是教学重点。教学难点，是学生在接受知识、能力过程中遇到的主要障碍，以及情感、态度、价值观形成中碰到的困惑。教学难点的确定应以学生的接受程度为依据：(1)教材内容中学生最难接受、最难理解的知识观点，特别是比较抽象的教学内容。(2)在理论上容易理解，但在思想道德上难于接受的理论认识问题也可以作为教学难点。(3)容易混淆的概念也可以作为教学难点。[教学重难点]七年级上册《从地图上获取信息》教学重点：比例尺大小不同，表示的区域范围不同，表示的内容详略不一样。教学难点：等高线地形图的使用。6.选择教法选择教学方法时应考虑如下问题：(1)选择教学方法，要从教学内容出发，要根据教材的特点和教学任务来选择教学方法。(2)要符合学生实际，如学生年龄、能力、心理发展水平等是选择方法的重要基础。(3)要符合教师个性，力戒千篇一律。(4)贯彻新课程理念，尽量让学生主动参与、乐于探究、合作互动，达到提高学生素质的教学目的。提问：教师为什么会得到这么多称谓？因为教师是阳光下最灿烂的职业教学策略，是指为实现教学目标而对教学活动进行的策划和谋略，所采取的方案，它要解答的是“如何教”和“如何学”的问题。选择教学策略的主要依据是：教育思想和教育理念，教学目标，学科教学特点及教材特征，教学环境、条件等。(1)针对不同年级教材内容的教学策略(2)针对不同课型的教学策略课堂教学的基本类型是指根据教学任务划分的课的种类，也叫课型。一般可以划分成两类：①单一课型主要是指在一节课内完成单项教学任务的课。例如：绪论课、授新课、讨论课、练习课、复习课、考试课、讲评课等等。②综合课型主要是指在一节课内完成多项教学任务的课。其特点是一节课完成的一定教学任务和单一课是相同的，而运用的教学方法是多种多样的。课堂教学的结构是指一节课的基本组成部分及各部分进行的顺序所占的时间比例。课堂教学中最常用的“五环节教学结构”就是由“组织教学、复习旧课，导入新课，讲授新课，巩固新课，布置作业”这五个方面组成，其中，每个环节所占的时间是不同的，要合理安排。(前苏联教育家凯洛夫的模式)4.设计教学环节(课堂教学的结构)（1）板书的目的要鲜明。（2）板书的体系要完整，概括地反映一节课的教学内容。5.设计板书（3）板书的内容要有条理、有系统。（4）板书的书写要规范。相同:均为教学准备工作。（一）教学设计和教案的区别四、教学设计和教案、教学工作计划的比较1.教案，平时也称为“课时教学计划”，它是教学设计方案，教师备课的书面成果，是教师精心设计的教学活动方案，是教师上课的主要依据，就是教学的内容文本，是教学设计的最核心的部分。教学设计是关于教学的说明，更重要的在于说清楚为什么