小数加法教学设计

小数加法教学设计教学目标：1.在自主选择信息解决问题的过程中，经历探索小数加法计算方法的过程。2.掌握小数加法的计算方法，能正确笔算小数进位加法。3.积极主动地参加数学学习活动，感受自主学习的乐趣，培养知识的迁移能力。教学设计一、创设情境1、师：这一段时间我们一直在和小数打交道，同学们对小数也有了一定的了解，想一想：我们生活中哪些地方经常能够用到小数？（预设：生：商店和超市里商品的价格。生：测量我们身高的时候，用到小数。）师：用得最多的地方的是哪里？生：超市和商店里。2师：的确如此，我们在买东西的时候经常能够用到小数。提问：哪些同学有过购物经验？（指名回答）师：非常好，大家都有买东西的经验。在购物过程中，我们不但会遇到小数，还会遇到小数的计算。今天我们一起学习小数的加法板书：小数加法：师：希望大家开动脑筋大胆猜想，看谁能根据自己已有的生活经验和知识经验，发现小数加法计算的方法，并说明其中的道理。二、探索小数加法的计算方法1.课件出示课本90页情境图。师：请同学们观察情境图，说一说你了解到那些信息。（指名回答）提问：选择你自己喜欢的一顶帽子和一副手套，如何列式算出它们的总价？2.学生交流并列式。（学生交流时，教师巡视，了解学生选择物品的方式，然后让学生说算式，教师板书）学生说的算式可能有：板书：（1）12.55+5.65=（2）45.8+10.35=（3）12.55+10.35=（4）45.8+5.65=师：这些算式怎样用竖式计算呢？请同学们试一试。（指名板演）3.集体订正。让板演的学生重点说说是如何列竖式。师：请同学们讨论45.8+10.35和45.8+5.65写竖式时数字8为什么和3对齐，数字8为什么和6对齐。（学生交流讨论时，使学生认识到小数中的整数部分和小数部分的数位要对齐，教师说明根据小数的性质得数末尾有0时应把0去掉，。）4.总结小数加法计算方法：小数加法与整数加法有什么不同之处？有什么相同之处？使学生明确小数加法与整数加法都是相同数位上的数的数相加，都是从最低位算起，而且同样是“满十进一”。只是小数加法注意了小数点对齐相同数位也就对齐了。如果得数末尾有0，一般要把0去掉。三、巩固练习，提高能力。1、课件出示练一练的第1题，要求学生独立完成然后全班交流订正。。2、课件出示练一练第2题和第4题，先让学生理解题意，然后独立计算，再交流。3、课件出示练一练第3题，指名板演，集体交流计算结果。4、课件出示第5题学生说一说课本练一练第5题中的信息，然后自己提出问题并解答，最后交流。四、课堂总结说一说本节课你学到了那些知识。五、板书设计小数加法（1）12.55+5.65=（2）45.8+10.35=（3）12.55+10.35=（4）45.8+5.65=个性化教学反思：作业批改记录：