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《教师专业发展与校本研修》责任专家扈华唯百年大计，教育为本•教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教。教育大计，教师为本。创新人才专门人才高素质劳动者师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍教师队伍专业化状况教师原始学历中专11%专科63%本科26%中专专科本科非英语专业转岗非英语专业32%英语专业68%非英语专业英语专业2007年初，连云港市初中英语教师队伍教师专业化是教师发展的趋势•教师是专门职业，应具备专业知识和能力。–如：基本英语语言知识，运用英语进行交际的能力；懂得外语学习的过程、条件和策略；掌握特殊的课堂交流能力，懂得现代教育技术等。一、教师专业水平等级标准•《中小学英语教师专业化水平等级标准、考核、认证体系》•三种主要知识和能力：–英语语言知识和能力、–英语教学知识与能力、–教师专业化发展知识与能力。教师专业水平等级标准语言知识语言能力教学知识教学能力专业发展知识专业发展能力语言知识，语言能力课程、教材，外语学习过程，教学过程与方法，评价与测试，教育技术专业进修，教学反思，教学研究1、英语语言知识和能力•英语语言知识与能力，指教师本身需要具备的语言知识、语言能力以及英语教学涉及到的相关知识。例：英语语言知识标准（12条）•系统了解语音描述和分析的基本概念和术语。音素音节重音连读同化•比较系统了解词汇和语义描述和分析的基本概念和术语。语素/词缀/词根/曲折/派生/同义词/反义词；熟悉词汇产生的主要途径。•系统了解英语语法分析的基本概念和术语；系统了解英语的语法体系•全面理解语言与文化的关系；了解教学涉及到的中外文化知识；懂得英语教学涉及的政治、文化、经济以及对学生产生的影响例：英语语言能力标准（13条）•能流畅、正确地朗读教材和略超越教材难度的语言材料•能听懂、看懂难度略高于教材的英语材料•具备归纳、解释、改写、缩写、增补语言材料的能力•能熟练用英语就日常生活和工作进行交流•掌握听力的主要技巧•熟练掌握阅读的基本技巧•具有较高的英语书面表达能力•能熟练运用英语组织教学•能熟练使用英汉词典、英英词典；指导学生正确使用不同类型词典。•能对语言材料进行较为全面的语言分析•具有较高的汉语水平2、语言教学知识和能力•英语教学知识与能力，主要对教师有关教材、教学方法、教学组织、评价与测试和教育技术等方面知识在课堂教学过程中的有效运用进行描述。包括备课、教学过程、作业布置以及课外活动等。例：英语教学知识标准•5块：课程和教材；外语学习过程；教学过程和方法；评价与测试；教育技术•共计35条课程、教材（4条）–理解课程的目的和意义–理解《课标》的内容和教材的编写思想、体例和框架外语学习过程（9条）–理解基本概念及其之间的关系（母语与外语/语言知识/语言能力/流利与准确/输入与输出/有意识与潜意识/显性知识与隐形知识/信息加工等）•理解语言输入、语言知识、语言练习对外语学习过程和结果的影响，知道语言能力形成过程的主要观点•了解多种外语学习策略和方法，了解语言知识教学涉及的思维和认知因素(如评判性与创造性思维能力)•充分理解学生个人因素在学习中的重要性，懂得学生的态度、动机、兴趣通常受综合因素影响•熟悉二语习得研究•熟悉与外语教学有直接关系的研究成果教学过程与方法（13条）–充分理解课堂英语教学的基本原则，熟悉教学的基本过程；–充分理解课外活动的重要性，熟悉课外活动的常见形式；–熟悉不同教学形式在发展不同语言能力的作用；–充分理解听、说、读、写之间的关系和接受能力和表达能力之间的关系；–熟悉语言知识教学的基本环节，懂得语言形式、意义与运用之间的关系；–熟悉听、说、读、写教学的基本过程和常用方法；–熟悉语音、词汇、语法教学的多种方法；–系统了解外语教学的常用方法和流派（主要观点和教学特点，它们的局限性）评价与测试（3条）–理解测试与教学的相互关系；–理解测试与评价的主要目的和功能、基本概念与一般原则；–有系统的试题设计的知识（结构、比例、权重、考点、特点）教育技术（6条）–理解教育技术对改善语言学习环境、提高创造力、培养文化素养、综合语言运用能力的作用；–了解其在学习和教学中的不同运用和功能；–熟悉完成各项教学任务所需的技术知识和操作技能；–具备运用技术优化教学、管理和评价学习效果的知识和技能；–熟悉技术资源和网上学习资源的利用；英语教学能力标准•5块：课程和教材（5条）•教学过程（课前/课堂/课外32条）•教学方法（语音、词汇、语法；听说读写，17条）•评价与测试（9条）•教育技术（8条）课程、教材（5条）–能制定短、中、长期的教学目标，并考虑教学条件、学生的水平和持续发展；–能解释和分析教材的体系和教学理念，把握核心内容、教学目标–能对教材的内容和顺序做合理的改动、调整、补充(独立设计教学材料)；–在教学设计中融入中外文化和有助于学生认知和素质发展的内容–选择或编写合适的校本课程教材教学过程（课前）（11条）–在教学设计和教学中，能考虑教学目标、条件和学生需要、年龄、生活环境等多种因素；–能制定循序渐进的教学目标；–能设计适当、完整的单元教案；–在教学设计和教学中，做到把发展学生的语言能力放在首位；–能考虑语言准确性、合适性、流利度和复杂度设计多种活动；–能预测学习的难点，帮助学生克服语音、词汇、语法方面的困难–能采取有效措施，增加语言输入–教学活动由浅入深、衔接自然、时间分配合理、有实际效果–能促使学生以有意识的学习和自然的、潜意识的学习相结合的方式发展外语能力；–设计的活动内容有助于学生素质发展、自我实现、提升自信心等(人际关系、思维方式、文化传统、生活态度、批判性思维，及对社会、政治、经济和时事问题的认识等)教学过程（课堂）（18条）–能按教案完成教学活动，实现教学目标，又能做及时合理调整；–能讲解清楚，答问合理，有效课堂管理，提问既要有事实性，也有评判性、挑战性；–能调动全体学生的积极性；–能熟练地运用个别、结对、小组、大班等教学形式组织教学；–能用英语组织课堂活动，语言正确、流畅，用英语解释教材内容及背景知识；–能有效地使用直观形象的方式显示、讲解语言材料的意思和用法–能关注全体，又注意个别差异，使所有学生都有所提高；–能利用板书和文本与图像方式，重难点突出，书写规范美观；–能识别学生的语言错误，处理错失和方法得当；–能及时对学生课堂能做出恰当有效的反馈和评价，话语恰当；–能根据课堂任务完成、学生学习效果和反映等做出必要有效调整–能总结和改善课堂提问的科学性(深度和广度/是否有利于思维发展/是否反映语言能力/是否利于培养批判性和创造性思维能力)–能讲解和分析中外文化差异，培养学生多元文化意识；–培养学生初步掌握跨文化交流的策略；–能指导学生的思维方法，培养学生多种认知能力、评判性和创新能力–能有效提升学生的自主学习能力–能根据个人的特长开设《课标》规定的选修课程，根据个人特长和学生需要开设校本课程。教学过程（课外）（3条）•能有效组织和指导课外英语活动；设计多种活动和多样性内容；•合理布置家庭作业，进行有针对性的纠错或有效指导；•有效地与家长、学生沟通，创造有利于英语学习的环境教学方法（语音词汇语法）10–能正确讲解、示范单音、单词和句子；–能有效地运用多种语音教学方法和技巧(朗读、模仿、对比、操练、歌曲、韵律诗等)–能采取多种途径准确地演示、讲解英语单词的词义、常用搭配、同义词区分、使用语境、文化内涵、例句翻译等。•能讲解所教语法规则的形式、意思和用法，分析结构复杂的长句，通过翻译适当比较，并设计多种形式的语法练习和任务型活动，使学生能运用所学语法知识。能指导学生使用语法工具书。教学方法（听说读写）7条–在语言技能的教学中能充分考虑到听说读写的关系，如发展接受性能力先于表达性能力，能设计从听到口语表达和读到书面表达的各种活动。•能根据阅读教学的不同目的和阅读体裁的文本、语篇类别，在阅读理解的过程中有效地培养学生掌握多种阅读理解的策略和方式，如整体阅读/从上而下/从下而上/略读/查读/精读/泛读/朗读/语法分析等评价与测试（9条）•能运用多钟课堂观察技巧和评价手段来衡量学生学习进步过程，例如开放观察、量表、问卷、访谈、成绩报告等诊断、评价学生学习效果和发展情况。•能有效地评阅试卷，能科学分析测试结果，通过测试诊断评价学生学习中的强项和弱项，并据此调整后续教学活动。教育技术（8条）•能根据教学目标、教学内容、学生特点和教学条件等熟练地运用外语教学资源和技术手段，帮助学生直接理解英语和用英语表达思想的能力。•能熟练地使用多媒体教学设备，创造性地设计不同的教学情景，有效地导入新课，呈现与运用教学内容，提高学生综合运用语言的能力。3、专业发展知识和能力•专业发展知识与能力。教师专业化的一个重要组成部分是教师的反思能力与终身学习能力。教师持续发展所应具备的基本知识与能力，如课后反思、进修学习和校本研修等例：专业发展知识标准•专业进修（3条）–全面了解中学英语教学和教师职业发展对教师自身各方面素质的要求。–熟悉自身进行专业进修的多种途径，……•教学反思（2条）–充分理解反思和总结对教学和教师发展的作用；–掌握系统反思自己教学活动的常用方法，了解课堂观察与评课的方法和标准•教学研究（4条）–熟悉校内外与英语教学有关的各级教研活动，有较强的合作教学和科研能力。–了解英语教学的科研方法。专业发展能力标准•专业进修（5条）–能根据职业特点和本人实际及兴趣制定个人发展规划。–能采取切实、有效的步骤利用多种职业发展途径，不断学习和提高自己的英语和教学水平。•教学反思（12条）–能客观、准确地评价课堂教学任务的完成情况和学生的学习效果–能根据教学效果,反思是否考虑到教学的各方面，如目标制定、内容选择、活动设计、时间安排等•能够通过多种途径使用多种工具了解学生对英语学习、英语课和对教师的态度，反思专业素质，并作必要及时的改进。•掌握较为系统的教学反思方法、形成教学反思的习惯，例如理论学习、定期写教学日志、课后反思、阶段教学总结、学术论文等。•能够有目的、有意识地分析、整理自己的教学实践和经验，并上升到理论高度，提升个人自主发展、教育创新的意识和能力。•教学研究（6条）–能够积极参加校内外各级教学研究活动，起到带头、示范作用，有较强的合作教学与科研能力；能组织、指导新入职教师的教研活动。•具备较强的独立教学研究的能力，包括能够结合自己的教学实践制定可行的研究方案，确定明确、具体的研究课题，选择恰当的收集和分析数据的方法，考虑报告结果的途径。练习1•英语教师专业水平的内容应包括_______。A.英语语言知识和语言能力B.英语教学知识与教学能力C.人际交往知识与能力D.专业发展的知识和能力思考讨论作业•1：你在工作中提高自己英语语言能力的途径和方法有哪些？效果如何？•2：说明你是将教师当作职业还是事业？为什么？•3：谈谈你的职业规划和职业憧憬。二、教师专业发展与校本研修•1、校本研修•以促进学生全面发展和教师专业化发展为目的，以课程实施过程中教师面对的各种教学具体问题为研究对象，以教师为研究主体，专业研究人员共同参与的实践性研究活动•强调以解决真实问题为核心，是教师针对自己在教学中的问题进行对话、交流、反思、合作的过程。“以校为本”是校本研修的出发点、主阵地和最终的归宿，即基于学校、在学校中、为了学校。•自我反思是校本研修的基础和前提•同伴互助是校本研修的标志和灵魂•专业引领是校本研修可持续发展的关键自我反思（基础和前提）•以自己的教学工作为思考对象，展开对自己教学行为和结果的审视和分析，按教学的进程开展教学前、教学中和教学后的反思，提高对教学行为与结果的预测前瞻能力、监控应变能力和总结评价能力。同伴互助（标志和灵魂）•教师在自我反思的基础上，开放自己，加强同伴之间的专业切磋、协调和合作，共同分享经验、互相学习，共同成长，建构教师职业生活方式和校园文化。专业引领(可持续发展的关键）•校外专业研究人员的参与是校本研究不可或缺的因素。专业研究人