搜索
第七章力《课标》分析力学在物理学中占有非常重要的地位。它是物理学的基础，也是物理学及其他科学研究的典范。本章所学有关力的基础知识，是学生学习后续各章如“压强”“浮力”“简单机械”等内容所必须的预备性知识。《课标》在学生必做试验中设置了测量水平运动物体所受的滑动摩擦力的实验，要完成这样的测量必须关注测量的条件、了解测量的原理，是被测物体保持平衡状态。基于这样的考虑，教科书把摩擦力放在第八章“运动和力”中的二力平衡之后。这样，本章就包含“力”“弹力”“重力”三节内容。力是一个十分抽象的物理概念，物体间的力是看不见的。在初中阶段如何建立这个概念，一直有各种不同的处理办法。怎样让学生认识力，并通过四个过程来实现对力的初步认识。1、感知力教科书设计了本章的章首图“攀岩”和第一节的节首图“押加”。目的是通过图片的呈现让学生感知力的存在。与力相关的图片很多，但选取图片时应尽量考虑呈现的内容简洁、明了，凸显力的作用，易于观察、感知。“攀岩”和“押加”图片具有这样的特点。接着，教科书以大量的生活实例为学生创设情景，目的是使学生能通过观察、体验，感知力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。教科书还通过描述和实验，引导学生认识力的作用效果。教科书通过这些设计，使学生更好地感知力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状态的改变两个方面去认识力。2、描述力在充分感受力的基础上，教科书进一步从力的作用效果出发，得出了力的三要素及力的示意图，这样学生就可以较全面地描述力了。3、测量力力作为一个物理量是可以测量的，因此力的测量是认识力的另一个重要阶段。《课标》在学生必做实验中设置了用弹簧测力计测量力的实验，为此，教科书在给出弹力概念的基础上，设计力练习使用弹簧测力计的实验。这个过程，完成力学生对力是一个物理量的认识。4、分析力教科书引导学生分析常见事例和实验，发现各实例毫无例外地都涉及两个物体，说明两个物体间的作用是相互的。至此，学生对力的概念有了初步、较完整的认识。本章在弹力、重力的处理思路上与第一节“力”是一脉相承的。教科书以这两个具体的力为载体，继续让学生经历对力的认识过程，以达到深化、巩固和提高的作用。《课标》要求重视体验性活动的设计，体验是伴随着积极心理活动、寻求未知的实践过程。与结果相比，它更注重行为过程。本章设计了一系列体验性活动。例如，如何让学生感知1N力的大小？教科书以托起两个鸡蛋所用的力大约是1N的生活实例，说明牛顿这个力的单位的大小。再如，为说明力的作用点与力的作用效果有关，教科书设计了在不同的位置用同样大小的力推门，感受手推门的难易程度有什么不同的“想想做做”活动。在练习使用弹簧测力计实验中的第三项设计了体验性活动，即用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、3N、5N，目的是引导学生感受1N、3N、5N的力有多大；第四项是测量身边小物体的练习活动。在“重力”一节中，教科书设计了让学生在橡皮上拴一根细线，手拉细线甩起来，使橡皮绕手做圆周运动的体验性活动。通过以上这些精心设计的不同形式的体验性活动，既能拉近学生与力学的距离，又能使学生获得感悟，形成对物理只是的认识与物理概念的建构。