初中英语高增敏信息化教学设计

信息化教学设计作者信息姓名高增敏电话[phone]学科英语年级八邮件[e-mail]单位陕西咸阳武功观音堂中学教学设计教学主题HeLostHisArmButIsStillClimbing一、教材分析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when,where,why,what,how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。（技能目标）３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。（技能目标）４、通过学习美国登山家Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。（情感目标）四、教学环境□简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。（应用于每一个教学环节）2、我们利用思维导图，以Aron’sstory为主干，以when,where,why,what,how为分支从中央图形向四周放射，聚焦Aron’saccident和Aron’sdecision,帮助学生去梳理文章的脉络，使文章结构更加清晰，提高课堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中3、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。4、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐YouRaisemeup,创设情境，加深印象。六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）Warming-up用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。根据图片引领，学生小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学习做铺垫。用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。Leading-in呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜测：Whatisthepassagemainlyabout?,引入本课主题accidentsorproblems,形成阅读期待。根据图片内容，预测答案。用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题HeLostHisArmButIsStillClimbing，并用不同的颜色展示Prediction的问题。用红色字体重点标注生词situation和短语getoutof,使学生通过正确理解句子Howtogetoutofthedifficultsituation从而更加准确预测文章内容。Fastreading呈现问题：What’sthepassagemainlyabout?，引导学生利用图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。通过浏览题目，结合前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答案是否正确。培养学生快速阅读并捕捉关键信息的能力。利用PPT的颜色效果再次呈现问题Whatisthepassagemainlyabout?并借助音效给学生勾画出答案。Carefulreading1)播放文章录音并呈现问题：ReadandtellTrueorFalse，引导学生仔细聆听短文的录音，抓住关键句，判断句子的正误。认真听录音，学生再经过阅读并回答出TorF,对文章的内容有初步的认识和了解。同时了解作者写作的要素，进一步理解阅读材料。播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现ReadandtellTrueorFalse的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。RetellAron’saccident.呈现思维导图，引导学生分别从when,where,why,what,how这几个方面来回顾Aron’saccident.学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。充分发挥思维导图的作用，让学生从when,where,why,what,how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。Criticalthinking教师呈现FreeTalk的问题：IfyouhavedifficultiesinlearningEnglish,willyougiveuporkeepon?，引导学生相互合作，共同探讨。进一步升华情感，与学生一起得出：Wherethereisawillthereisaway.学生小组合作讨论问题IfyouhavedifficultiesinlearningEnglish,willyougiveuporkeepon?，意识到It’stimeforyoutomakeadecision!，学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困难，学会在关键时刻做出正确的选择。PPT展示图片和文字giveupstudyingEnglish(arock)和keeponstudyingEnglish，并呈现问题What’syourdecision?Whatshouldyoudo?最后呈现：Wherethereisawill，thereisaway.有志者,事竟成。RetellAron’saccident.呈现思维导图，引导学生分别从when,where,why,what,how这几个方面来回顾Aron’saccident.学生根据思维导图提示，相互合作，共同讨论，复述课文。充分发挥思维导图的作用，让学生从when,where,why,what,how这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右我们在分析了学情，细心挖掘了教材的基础上，考虑学生的认知差异性，关注学生的情感，所以我们设置的任务台阶低、密度大、环环相扣、层层推进，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，通过小组合作学习在提高学习自信心的基础上进一步有效激发学生的求知欲。在retell环节我们做了新的尝试。由于文章的篇幅较长，考虑到学生自主学习能力差异，我们充分发挥了思维导图的灵活性和记忆链接功能，将文章分成了accident和decision两部分,在学完一二段后，就让学生通过小组合作尝试复述Aron’saccident，为学生自主学习降低难度。在教学设计中我们也注重了对学生阅读策略的指导和培养。着力培养学生进行预测、获取文章大意的能力；通过Skimming、Scanning等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把PPT和思维导图结合运用，利用电子白板的交互作用，充分发挥了师生的互动功能，调动了学生学习的积极性。截取电影127Hours中的片段做成微视频，再现Aron爬山出现事故的场景，让学生直观体验了Aron的“BetweenaRockandaHardPlace”的感受。