初级换把教学的若干问题

初级换把教学的若干问题杨宝智（根据2002年在厦门举行的业余小提琴教师研讨会上的发言整理）一．在方法上应该注意的几点：1.换把时，手指、手腕、手臂三者之间谁是主导的换把，就是左手从一个把位转换到另一个把位，这种转换其实是移动，所以有人叫“移把”。把位的转换是通过前臂（下臂）、手腕、拇指、和按弦手指的联合动作来完成的。几方面的动作要密切配合，并且要协调。但是其中前臂是主导的。林耀基说的“前臂带动腕指跟，腕指配合要认真。”就包含这层意思。初学换把时，由前臂主动起动，带动手腕、拇指及在弦上的手指滑动，而不要用手腕或手指在弦上主动滑动（除了特殊的手指换把外）；同时，在头脑中要有换把移动距离的估量，然后，再移动手臂带动手指，即：“准备－发动－滑翔”三个阶段。2.虎口放松为了能顺利滑翔，虎口必须放松，手指不能捏紧琴颈，否则整个动作就显得僵硬，影响演奏。在初学阶段，首先靠头部的重量用腮将琴夹稳，然后注意：当换把时，大拇指或食指指跟二者的其中一方轻轻离开琴颈，虎口便放松。3.指尖要离开指板而不离开弦除了利用空弦换把和利用泛音换把之外，按弦的那个手指的指尖在其他形式的换把时一定要离开指板而不离开弦，（像坐高架轨道的列车那样），到了新的把位再按到指板上。此前，前臂及拇指已经先期到达新的把位。当按弦的指尖一松（离开指板），手就像弹簧那样“弹”到新的音上去，“下车”了。这也是林耀基所谓“用力和放松的关系”在换把动作中的体现。4.“先行指头”在“预先量”中的作用林耀基在小提琴教学口诀中有所谓“内心歌唱预先听，两手动作预先量”；还有一个换把的口诀，叫做“前臂带动腕指跟，腕指配合要认真；先行指头最重要，按得不准白费心。”说的是在用两个手指换把——如顺指换把或越指换把（即‘交错指换把’）——时，换把前用的最后那个手指，离开指板先移动到新的把位上去（所以又叫‘先行指’）——这时会出现一个泛音（叫‘媒介音’或‘经过音’），表示到了新的把位——然后才把另外那个该放地手指放上去。换把前的音到这个‘媒介音’的距离，一定要预先算好：例如，是几度音程，或是多少个半音―――等等，然后，移动时要‘量’准确，否则，后面该放的手指一定放不准。所以说：“先行指头最重要，按得不准白费心。”二．初学换把的顺序：20世纪以来，人们对怎么样更合理地掌握换把技术的规律做了科学的研究。在前苏联福图纳托夫等几位教授编选的《小提琴初级练习曲精选》（张世祥译注、上海音乐出版社出版）下册的前面33首练习曲里，我们可以清晰地看出他们安排学习低把位换把的顺序：先是通过相同的曲调在不同的把位上演奏（第一首前面的A和B），使学生认识第一、二、三把位；然后学固定第二把（1－8）、固定第三把（9－14）。以后依次是学习：1、利用空弦换把（15－20），2、用同一个手指换把即‘单指换把’（21－24），3、顺指换把（25－27），4、同音换指和越指换把即‘交错指换把’（28－31）。第32是在第三把学习自然泛音（伸4指和伸3指），第33是训练利用自然泛音进行换把。我个人认为这个安排比19世纪的练习曲进了一大步（特别是科马洛夫斯基写的一些练习曲，短小精干解决问题，很有价值）。上一世纪末我国出的一些教材基本上也是用这个思路学习换把，如人民音乐出版社出的《学琴之路》、上海教育出版社出的《少儿小提琴教学曲集》等，在《学琴之路》的第5集里，我们看到除上述安排之外，最后还加上较为现代的伸缩指换把（即‘蟹形换把’）的练习。上一世纪八十年代以后，我国有些小提琴老师到美国去访问学习，知道他们又有了更新的观念：鉴于第四把位的手型和一二三把（以前习惯称为“低把位”）基本相同，只不过是拇指位置不同（比第三把更贴近琴身）而已，所以把第四把位和第四把位内的换把也放在“低把位”（包括半把位）一块儿学习。经验证明，效果是好的。此外，我觉得，儿童在小提琴上学习一种技术（包括换把），最好是让他先拉乐曲，后拉练习曲，最后才拉音阶（即和每天练琴的传统次序相反）。儿童对事物的认识总是先具体而后抽象（如先认识“爸爸”、“妈妈”等等，最后才有抽象的“人”的概念）。乐曲是有具体的形像，较为好听，他们喜欢拉；练习曲是从乐曲的技巧中抽共同的东西编出来的较为抽象的曲子，拉起来就没有那么有兴趣了；音阶就更抽象了，没有多少小孩喜欢拉音阶的。当然，在拉乐曲之前，必要的基本练习（核心练习）是需要的，否则起动不了，但一定要短小。现在姑且以“用母语教学”的精神，结合我国特点，安排如下：1．预备阶段（1）用相同的曲调、以相同的指法，（在不同的调上）依次在各固定把位上演奏谱例见《小提琴入门与提高》中册第133－139页：曲调一、五（《小白菜调》）是第一种指位，掌握了第一把位第一种指位后就可以试着学习；曲调二、三（《戏曲过门》）是第三种指位；曲调四、六（英国民歌《绿袖子》）、七是混合指位。其中曲调二、四摘引自《小提琴初级练习曲精选》。如果用首调唱名法去唱，同一曲调在各个把位都是一样的。（2）用一个手指在一条（一根）弦上演奏泛音列手指轻轻地触弦，在弦上飘过来飘过去，弓弦接触点靠码，轻拉，就可以听到好像仙乐一般的琶音（谱例中上面黑音符），琴童们对这很感兴趣，而这其实就是换把的动作了。这个方法是1978年澳大利亚的小提琴教育家亨德里克逊夫人来华讲学时介绍的，她对教小孩特别有经验。（3）固定第二、三、四把位及半把位的乐曲，练习曲和音阶固定第二把位其实不难掌握，我们先在它的低位置用第三种指位入手，把其中一对空弦当作首调的la-mi（即简谱的63），拉一些简单的歌调，就可以很快熟悉它。这时注意2指要对左边的空弦，三指对右边的空弦，以校正音准。谱例见《小提琴入门与提高》中册第140－155页。初学拉固定第三把位时可以暂时用手腕靠着琴身（琴颈和琴肩连接处），1指对左边空弦，2指对右边空弦，就可以找到音准。还是从第三种指位入手。谱例见《小提琴入门与提高》中册第156－165页。过去多年来的“传统”教材大多是学完第一把位就学第三把位，原因可能是三百年前的演奏法没有现代的双数把位，只有现代的单数把位；即把现在的一、三、五、七把位叫做一、二、三、四把位。二十一世纪自然不一定采取这种途径，但是‘靠着琴身好拉’还是事实这时还可以初步接触在弦的1/2处的八度泛音（第166页）。上面（1）（3）两部份的乐曲各接触一些（不是全部拉完）就可以进入换把的练习（利用空弦换把及单指换把等）了。进入换把的学习之后，除了继续拉上面（1）（3）两部份的乐曲外，还要继续拉一些其他指位的固定第二、三把位的乐曲，练习曲和音阶（谱例见《小提琴入门与提高》下册第1－26页），并学习固定四把位及半把位（第27－31页）。有些固定二、三把位的练习曲很难，如《小提琴初级练习曲精选》的第3、4、5、7课（都在固定第二把位上）以及第14课（固定第三把位），都要换把有了相当基础，听觉水平提高后再回头来拉，至于第47课，音准就更难了。初学固定第四把位时注意要用大拇指的指根关节靠着琴颈和琴肩的连接木。然后1指对右边空弦找音；4指对本弦的泛音，以免过高。本来第一把位1指按弦的地方，现在用2指去按，就是半把位。第一、二、三、四把位及半把位的手型功架应该是统一的，过去把第四把位划到‘高把位’，其实是一种根据心态（因为不熟悉而心理上恐惧的状态）的划分法，而不是根据生理状态与琴的关系的划分法。2．第一把位到第四把位之间换把的练习（谱例见《小提琴入门与提高》下册第33－101页）。（1）利用空弦换把（包括利用休止符换把）移动手臂时，食指指根可以靠琴颈，以保证换把时按弦稳定。（第33－43页）。（2）单指换把（又称同指换把）用同一个手指从一个把位移到另一个把位。（第44－52页）。（3）顺指换把就是从低把位换到高把位（上行）时，用低位手指换成高位手指：（1－2，1－3，1－4，2－3，2－4，3－4）；从高把位换到低把位（下行）时，用高位手指换成低位手指：（2－1，3－1，4－1，3－2，4－2，4－3）。可以是在一条（根）弦上换把，也可以在不同弦上换把。（第53－72页)。（4）同音换指也是可以分在一条（根）弦上同音换指，和在不同弦上同音换指两种。（第73－86页）。（5）越指换把（又称‘交错指换把’）就是从低把位换到高把位（上行）时，用高位手指换成低位手指：（2－1，3－1，4－1，3－2，4－2，4－3）；而从高把位换到低把位（下行）时，用低位手指换成高位手指：（1－2，1－3，1－4，2－3，2－4，3－4）称为越指换把。大凡拉音阶都用越指换把。在拉越指换把时要特别注意前面‘方法’上讲到的那四点：前臂带动，虎口放松，特别是两个手指的指尖在换把时都要放松离开指板（而不离开弦），先行指头要到位再按新把位的手指。（6）其他：在掌握了上面的基本方法后，可以进一步学习利用手指伸缩换把（蟹行换把）等较为现代的、高级的方法。3．七个（或更多）把位的换把练习方法、步骤及原则和上面讲的一样。只是到第五把位时，左手肘部向右方移动，大拇指在第四把位的位置（指根关节靠着琴颈和琴肩的连接木）的基础上横躺。到第六把位时，左手肘部向右上方再移动，大拇指的指纹螺丝的中央对着琴颈的下方中线。七把位左手肘部向右上方移动得更多，大拇指只剩指尖还接触琴颈，其他部分都出来了。如果是拉G弦的第七把位，整个手掌几乎都在琴的面板上方，大拇指和指板接近于平行了。当然上面说的要根据每个人的手的大小条件作调整，但是东亚人可能大致如此，中国人具有像帕尔曼那样大的手是极其罕见的。《小提琴初级练习曲精选》下册的第54、55、56及68课是固定第五把位练习。第57－67及69课是包含第一到第五把位之间换把技术的左右手练习。最好拉完再学《马扎斯》，因为《马扎斯》第一课已经是含有五六个把位的歌唱性练习了。舍夫契克按照排列组合的方式写了一些第一到第八把位的纯技术练习，如果像吃维生素那样每天拉很少一点点，而且慢练，是有益的，可千万别拉太多、太快。以上是本人个人教学经验总结之浅见，对否，希望有志研究者参加讨论。