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南开大学外国教材中心工作总结（2010--2011）南开大学图书馆2011年6月一、选购与引进国外物理学教材情况2010年度，教育部高教司给我中心的补贴额度为14万元，按照定额补贴比例50%的规定，我中心2010年度实际购书经费达29.5929万元，购得英文原版教材275种291册。需说明的是，本中心所购授课型和辅助型的教材还都是传统的纸质载体的教材，希望下一年度能购得新型的高质量和优秀的数字化教材、多媒体课件和其它教学辅助资源，以增强对教学改革的支持能力。（较为详细的2010年度“购书清单”可见我中心网站的“新书快报”栏目。）二、读者阅览与咨询推荐服务情况同往年一样，本年度我中心阅览厅每周开放19个单元，每月来中心阅览与咨询的读者达400人次，年度读者约4000人次！对急需参考资料的读者，本中心经常主动推荐相关书目信息，年度推荐约700人次。另外，我中心为异地高校的物理学师生提供馆际互借与文献传递50人次。三、书评撰写情况一年来，我中心邀请校内外物理学专家、学者和博士研究生等，或以简介、或以研究的形式，撰写了涉及65本外国教材的45篇各类评介文稿，所评教材约占年度采购教材的五分之一。为进一步提高书评的质量，本中心研读、学习、参考、借鉴了兄弟中心，如“清华中心”、“北大医学中心”的书评经验，撰写了一个书评新模式，可以说该模式把教材的评介点都一一揭示、介绍了出来。从另一个角度讲，书评新模式的提出既节省了书评师生的时间，也统一了规范、强调了重点、提高了水平。对《XXX》第X版的介绍与评价（书评新模式）一、前言（出版情况及整体评价概述，一大段）二、作者简介（视作者多少可分段）三、教材总体架构与内容简介（若干大段）。重在介绍组成部分、单元及章节目录内容；简介下附录索引，辅助性教学附件情况，如配套性CD-ROM只读光盘、学习指南、教师资源手册、课程测试题目、PowerPoint以及教材配套的课程网站资源。四、该书特色（含特点、优势；小标题尽量排比不重叠；统计分析、比对分析更好）。通常从：编者教学科研经历、内容特点（全面性、新颖性、前沿性、独特性、实用时效性、侧重点、知识点、热点、深浅程度、编排思路、篇幅、版次与内容更新、语言风格）、结构与形式特点、章节编写风格或模块格式、案例实例特点、图表文本框丰富程度、基本参数提供情况、配套辅助资源、人性化印刷、例题习题思考题、参考文献、附录索引、学时特点、导学特点、体现“教”或“学”思想与“注入式”或“启发式”理念等同国内教材比对分析（如，国外怎样？国内如何？）五、该书值得商榷之处或不足之处（若不明显可不写）六、该书的社会反映和适用对象（一、二大段）七、对国内编写同类教材的启示（可不写；若写尽量排比、不重叠）八、结语九、附录(章节目录及页数统计)十、演示文稿（PPT）——通常可不制作PPT.（说明：五、七部分可选择地写；十部分通常不制作PPT）需说明的是，我中心张立彬副教授等撰写的两篇书评在全国物理学界产生了较大影响，拟刊发在国家核心刊物《大学物理》和《中国大学教学》上。其一，《美国一流大学文科物理经典教材的特色与启示》，在国内首次介绍了美国120余所高校普遍采用的《概念物理》即文科物理经典教材情况，对我国文科专业开展好物理素质教育起了一定的推动与借鉴作用。其二，《决定物理学发展的六大思想》，深入剖析了其为什么能够引领世界物理导论教学前沿的原因与特色，该六卷本丛书的六大思想可对我国今后的物理教材建设和物理课堂教学改革具有划时代的指导意义。四、宣传“外教中心”情况其一，利用协办和参加各种学术会议的机会，在大会上直接宣传“外教中心”。我中心本年度先后协办和参加了7次学术会议，诸如：“2010年国外大学物理教学与教材研讨会”；“大学文科物理教材选题与编写会议”；“中国光学学会2010年光学大会”；“教育部高等学校物理基础课程教学指导分委员会华北地区协作组2010年高校物理教学研讨会”；“中国物理学会2010年秋季学术会议”；“第六届大学物理课程报告论坛”；“2011年全国人才工作会议一周年研讨会”。我中心都在上述7个学术会议上主动宣传了咱们“外教中心”方方面面的情况。通过协办和参加物理学相关学术会议，不仅直接宣传了“外教中心”的资源和数字化服务的状况，还大大增强了“外教中心”的社会影响力。同时，也使“外教中心”的项目研究工作被更多的物理学专家所关注，同时，专家学者们也对我们南开的项目研究进行了不同程度的关心、帮助和指导。可以说，全国物理学界都对“外教中心”有了一定程度的了解。另外，有些高校还表示愿意申报、承担下一年度“外教中心”的相关研究课题等。其二，利用给《大学化学》多次邀请评审书评类稿件的机会，向其它学科、组织宣传“外教中心”及其教育部的“国内外高等教育教材比较研究”项目情况。譬如，今年三、四月份，我中心张立彬副教授接受《大学化学》即北大黄兰编辑的诚挚聘请，为其刊的来稿《国外有机化学教材引进与利用研究》进行了审核和复审！在评审过程中，我中心向《大学化学》编辑部详细介绍了“引进和利用外国教材”选题的重要性，并向作者提出了进一步加深引进与利用部分的理论分析和文中书评部分应中外比对分析的改进意见。专家审稿表稿件号：201103022题目：国外有机化学教材引进与利用研究审稿人：张立彬分科：有机汇款地址：天津卫津路94号南开大学图书馆（外国教材中心）请务必填写您的汇款地址邮编：300071zhanglibin@nankai.edu.cn电话：13702106881研究方向（详至二级学科）信息文化、信息技术与外国教材研究身份证号（北大校外专家填写）13060319640424123X评价（请在每项后面的空格中填入选项的序号）学术水平1高2较高3一般4较差3创新性1有重大创新2有创新3稍有创新4无创新3实用价值1大2较大3一般4无2理论价值1大2较大3一般4无3文字水平1高2较高3一般4较差3文献是否核查1未核查2抽查3全部核查过1总评价1优2良3中4差3评价意见结论1建议用2修改后用（请说明修改意见）3修改后再审（请说明修改意见）4不用（退稿）3具体审稿意见（包括做出上述评价和建议的理由及修改意见）1.基金项目代号可写：2009-220，为教高司函[2009]220号文件之意。2.调查分析详实，外国教材引进与利用的现状客观。3.对举例教材的书评不到位，譬如教材的内容构架、特点优势等方面，应同国内教材比对分析为好。4.第5建议部分，写得较空，仅摆出了问题，缺乏理论分析，从全文看有虎头蛇尾之感。其三，利用在报刊和网络上公开发表论文的机会，宣传“外教中心”开展的教育部“国内外高等教育教材比较研究”项目情况。近两年来，我中心已公开发表的有关“中美一流大学物理教育比较研究”课题的相关论文10余篇，均注明了基金项目来源情况，如：基金项目：教育部2009年度“中美一流大学物理教育比较研究”资助项目（2009-220）。（其中，公开发表在光明日报社主办的“光明网”上的长篇理论文章可点击：查看。）哈佛大学拔尖人才培养模式探讨张立彬马志远:17来源：光明网编者：本文系教育部2009年度研究项目“中美一流大学物理教育比较研究”（2009-220）的阶段性成果之一拔尖人才既是社会的基石，也是科技发展的主力军，因此，关于拔尖人才培养模式的探索已成为国内外大学教育教学改革的重点。教育部发布的《关于加强研究型大学建设增强高等学校自主创新能力的若干意见》指出，“研究型大学是培养拔尖创新人才的基地，是自主创新的国家队，是培育和发展先进的创新文化的发源地”。进一步强调了研究型大学建设和拔尖创新人才培养的重要性。哈佛大学以其千锤百炼过的培养模式，为世界输送了无以数计的顶尖人才。笔者在查阅资料的基础上，将它们归纳成如下几个主要方面，以资为鉴。一、科学与自由并重的录取方式人才培养，主体是人才，选择人才的第一步是录取。哈佛大学作为美国最难申请的学府之一，其录取率约只有7%左右。低下的录取率意味着高质量的生源，然而这里的“质量”并不仅仅是一个好看的分数。它的录取模式以两个词概括就是：科学、自由。哈佛的入学考试有7.5个分值指标，其中，文化知识考试只占1分，其他还有研究能力、艺术技能等多项指标。一个学生如果某项才能十分突出，哈佛就派专家组通过笔试，面试、实际操作等方式评定其才能，评定后认为某项才能确实十分突出，即可进入哈佛深造。“哈佛大学不只问你过去学多少，更重视你的潜力，看你未来能学多少”。要成为一名哈佛的学生，不只是学习好，还要看他是否有创造性，仅有知识是不够的，创新精神，探索未知的好奇心，更是一流学生所必备的素质。另外，除了关心自身专业的领域，还要看他是否关心其他领域的东西，有没有广泛的兴趣。哈佛大学每年会收到来自世界各地数以万计的申请者的申请材料，这些材料经由各院系统一汇总，然后交由教授挑选。教授最感兴趣的部分不是各种分数，而是PS（个人陈述）和推荐信，它们分别以主观和客观的形式将该申请者硬性数据以外的所有软性创新能力展现给阅读者。教授们在充分比对这些材料的基础上确定最终的校园面试名单。校园面试与其说是面试，其实更像是一次面对面的聊天，内容可能涉及到任何的方面，包括学习心得、学业成绩、学术见解等。教授们面试的原则通常只有三个字：“难倒他”，它被公认为发现潜在拔尖人才的最有效面试准则。原因很简单，能否在短时间内对一个处于自己知识体系边缘的问题进行逻辑缜密且富于创造力的思索与批判是区分申请者潜在能力高低的重要因素。另外，教授在选择学生时的自由度相当之大。若教授觉得此人合乎自己的要求，他可以直接与系里点名要人，而完全不必担心那些稍微欠缺的硬件数据。正是得益于如此科学自由的录取方式，能够进入哈佛大学物理系就读的学生往往具有非凡的数学头脑，理性思维能力和物理直觉以及创造力，而这恰恰是成长为一名物理拔尖人才所应该具备的品质。1234下一页五、网站内容更新情况本年度，我中心网页主要对5个板块栏目进行了更新：其中，在“新书快报”栏目，及时增加了2010年度采购的物理学外国原版教材信息（即2010年度物理学外国教材的“购书清单”）；在“新书导读”栏目，增加了1期《物理化学外文新书导读》；在“新书推介”栏目，增加了2期新书简介；在“教材研究”栏目，增加了8期书评研究文稿；在“工作研究”栏目，增加了13项工作总结和汇报情况。六、教育部课题完成情况2009年9月，教育部颁布了“国内外高等教育教材比较研究”项目申请指南(教高司函[2009]159号)。同年12月，南开大学申报的“中美一流大学物理教育比较研究”项目获得批准（教高司函[2009]220号），资助经费9万元整。2010年7月该课题通过了教育部高教司组织的中期检查（教高司函[2010]172号）。这一项目由南开大学外国教材中心与南开大学物理学院合作，经过2010年一年的研究，已于2010年12月如期完成。截止去年底，项目成果主要有三项：（一）、“中美一流大学物理教学信息库”，内有中美各10所一流大学物理教学信息2537条、4万多个字段信息。自建中美物理教学信息库的网址为，目前，该数据库已在南开大学投入使用；（二）、有关中美大学物理教育教学研究的科研报告、学术论文等约25万字文稿，其中，已公开发表3篇、录用待发10篇、成型论文12篇，公开发表和已录用待发的论文总数超过本课题文稿论文总量的一半；（三）、后续研究课题1项，其项目名称为“中美理工科大学物理教育力学部分比较研究”。另外，2011年1月至同年6月，鉴于2010年度教育部课题完成时间较短和我中心研究的课题范围较大的特点，我中心又抽出一定的时间，对本中心承担的“中美一流大学物理教育比较研究”课题进一步进行了完善和充实。继续撰写了《中美一流大学