博客应用于高校教育中的研究

第一节问题的提出及研究意义近年来，随着信息技术的迅猛发展，网络以横扫全球的规模吸引着学界和业界史无前例的研究和开发。正是这样一种全球性的协作，使得网络以难以想象的速度进入了我们的生活，在改变我们学习方式与生活方式的同时，逐渐成为我们生活中不可或缺的一部分。如今，博客己经深入到中国大多网民的生活中，据百度的《中国博客发展报告》显示:全球中文博客数量达到了5230万，中国博客用户己经近2000万，每个用户平均每7.6天更新一次博客，活跃的博客用户数(一周内有更新的博客)达到了302万。用户更新博客的时间大部分集中在白天，约48.5%用户选择在工作时间更新自己的博客。超过20%的博客读者表示未来半年可能会注册自己的博客空间。同时，调查还显示，只有1.1%的作者表示未来会关掉自己的博客，4.3ry0的作者表示会减少在博客上的精力投入。另外根据CNNIC《2006年中国博客调查报告》显示，2002年以来，博客规模每年都以2一3倍的速度快速增长，目前的规模较2002年增长了30多倍。以此速度，到2007年底，中国活跃博客的数量有望突破1000万。调查中，中国网民有60%的人浏览过博客，博客读者达到了7556.5万人，其中经常阅读博客的活跃读者5470.9万人。其中，高校学生是博客使用群体的主力军。(据“搜狐IT第一届中文博客大型摸底调查报告”，这次调查共设计的64道题目中，第54题、高校教师在职硕士学位论文第57题和第58题分别从使用博客用户的年龄、受教育程度和职业进行调查，调查结果显示高校本科生是博客使用群体的主力军，他们是整个社会群体中最活跃，接触新事物也最快的一个庞大群体;接触计算机和网络也是最频繁的。)在高校教师中，开博、写博的人不少，但由于目当前高校教学以传统教学为主，教师一般都是宣讲己有的经典学科知识和现有的最新研究进展、成果，整个教育传播过程教师习惯于一个人在讲台上讲授，学生们习惯了被动接受知识、思想的传播。发生在课堂教学中的讨论交流相比教师讲授时间微不足道。这样将不能达到知识共享，降低整体教学水平。这就使目前“主体教育”，口号意义大于实践意义。即使部分高校教师使用多媒体或网络教学平台，也只是把它作为一种纯粹教学辅助工具，并不对它进行管理和再设计，挂到网上就不管了，来检查的时候就拿出来补充些内容应付一下，这种现象在高校本科教学中比比皆是。要改变类似现象“必须在课的本身，在教育过程的组织中去寻找学生这种冷漠态度的原因”’。从课的内容、形式、方法、手段等方面进行创新和改进，而“博客”正是网络上最新流行起来、备受关注且很适宜教师、学生进行知识积累和思想交流的一种新形式、新方法和新手段，有利于教育者与教育者之间、教育者与学生之间、学生与学生之间获得更为有效的交流方式，在培养显性知识和隐性知识“方面展现其独特之处。「苏]苏崔姆林斯基著，布l殿坤编译.给教师的建议〔Ml.教育科学出版社，1984，第2版:第154臾本文通过对“博客”概念、功能与特点的认识，结合笔者的教学工作实践，对当前“博客”应用于高校教学实践中存在的问题进行分析，旨在对如何有效地将“博客”应用于教育教学做出探索。第二节“博客”应用于高校教育的研究现状国内外关于博客在教育中应用的研究成果在2002年前几乎没有，2003年后陆续出现，而有深度、较为成熟并产生广泛影响的成果则是在2005年才涌现出来的。随着博客技术的发展和基于博客教育理念在教育界的推广，博客受到了国内外学术界的广泛关注，许多学者从不同的学科视角，运用多种研究方法对博客进行研究，研究内容包括基于博客的教育叙事、利用博客进行知识管理、利用博客学习以及博客在远程教学中的应用等。一、国外“博客”应用于高校教育领域的研究现状“博客”1998年出现于美国，2000年开始流行，目前“博客”在国外教育教学中的应用研究主要体现在远程教育中的应用，把“博客”当作授课、辅导和鼓励学生认知的工具，使在线教育的优势更有效地发挥出来。而国外关于“博客”的单项研究成果(专著和文章)在2003年后才陆续出现，但大多研究集中于为人们提供最新软件技术、使用技巧和博客写作与管理技巧。直到2005年后才逐步涌现一些有深度、较为成熟并产生深远影响的成果，如博客传播引发的伦理、司法问题并开始延展到社会学、经济学、人类学、人种学、符号学等多种研究视角。如今一些发达国家如美国、英国、希腊等有很多学校(从小学到高校教师在职硕士学位论文大学)，教师和学生都可以申请自己的“博客”空间，并可以随时发布自己的研究内容和学习心得，与此同时更可以和教师和同学之间进行分享和交流。目前，博客在国外教育实践领域中的应用研究主要在以下几个方面:(l)学生学习情况的电子档案，这是目前博客在教育中应用最多的场合。(2)教师职业训练。作为教师职业培训的数字档案和学习记录，通过该种博客日志，既可以使教师相互之间进行协作和交流，也可以对教师进行远程培训。许多教师可以通过博客方式与其它教师分享自己的教学体会和经验。(3)课堂教学的辅助管理。博客的应用可以作为教师发布与教学相关的通知、布置学生作业，对学生的作业进行评价以及提供学习资源链接的在线门户。(4)协作学习。博客无论是校内还是校外都可以访问，它可以让更多的学习者参与到群体学习过程中，教师通过这种方式培养学生协作学习的能力。教师可以提供一个项目或话题，让学生共同参与。(5)校内与校外的沟通。让学校内部的成员之间，个人(教师、家长、学生)与学校之间可以进行更好的沟通和相互之间的协作。(6)知识管理。提供作为学校在线的有关制度、政策和工作表等最新更新内容。(7)研究日志。在合作学习或研究性学习过程中，记录并且为其它合作者提供外界资源链接，并且供其它合作者进行评价。对于博客在教学中的作用，美国教师特利·爱利特指出:博客承载了我们的意图，它就像任何其他好工具一样，工作于人们的愿望和想象中，帮助我们创新;博客像纸一样有用，你可以想象当我们拿出一张纸，写下一段十四行诗，然后付之一炬的切身体会，我们能够从这种反思中获得很多;如果我们把博客当作一种学习的工具，学生也能够从中大有收获。另一美国教师劳拉·雪佛勒称:博客代表了兼具学术性和文学性的作品。在学生们的博客之中，他们锻炼了批判性思考，做一些有创意的冒险活动，并尝试语言和设计元素的更复杂用法。由此，学生掌握了一些无论在学术还是专业环境中都必需的技能。现在还出现了一些专门为学校的教师和学生设计并提供博客服务的网站。如SchoolBlogs.com,Blogger.com,LiveJoumal.com,Blogspirit.com,Think.Com。其中SchoolBlogs.com创立者之一皮特·福德(PeterFord)本身就是学校的教师，该网站的目标就是“释放博客在教育中的潜力”。二、国内“博客”应用于高校教育领域的研究现状自从2002以来，随着博客技术的发展和博客教学理念的推广，博客也受到我国教育界的广泛关注，我国的学者开始对博客进行一定研究。《博客在国内教育应用的发展现状研究》一文中指出，以“教育、博客”为关键词，在中国知识库(CNKJ)中检索，从2002年至2006年共有文献资料178篇，且教育“博客”在中国的发展呈逐年上升趋势。从现有的发展现状和研究现状中可以看出，“博客”在教育实践中的应用会进一步扩大，会有越来越多的教育工作者参与进来，教育“博客”将逐步成为教育工作者进行知识交流、共享、反思的工具，甚至成为高校教师在职硕士学位论文教师作为辅助教学的平台2。1、“博客”在国内教育领域理论层面上的研究现状2006年以前，大多学者就教育博客的研究的主要集中在教育博客的教育应用初探及博客的教育特征，比如过滤信息、提供学习的丰富情境、提高学生的媒体文化水平、鼓励参与者发表自己不同的观点、提供对信息的评价、鼓励学生的参与和协作等方面:博客专家毛向辉在探讨了博客现象在构建网路社区的作用时指出博客会导致开放的网路社区，这种网路社区具有自有扩展机制。而在他的《把网志应用到教育中》，《教育中的博客思维和应用》分析了博客对教育的影响，分析了博客文化与现代教育技术的联系。他认为“把博客应用到教学中后，每个学习者所完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋”。电子教育专家邹景平，对博客也有着比较深入的研究，其中有许多非常有意义的思想火花，并将博客内容融入他的《e一learning心法》课程中。:飞邹景平探讨了博客技术在网络学习中的应用，认为“网络日志是更精细的学习、思考与工作记录，透过每日的资料整理与书写，不但会改善写作能力，也会改善思考能力，像我们每天阅读很多数据，若不实时整理，写下心得，印象就会越来越模糊”，。上海师范大学陈向东老师和华东师范大学教育信息技术系博士研究生张际平分析博客文化与现代教育技术的联系，介绍了国外博客在2吕洪波.教师反思的方法汇M].北京:教育科学出版社，2006.3邹景‘I之.从Brog到wiki[J]学术论坛，2006年第2期.4邹景，}元著.网络}}志(B}09)风潮下的思索〔oBzoL〕.http//姗刃n一sne一司u.or厂}z.nember/aartse】e/28o书t，。】教育技术中的应用情况，指出博客应用于教育具有以下优势:过滤和精选资讯;通过丰富的情景;鼓励与参与者发表不同的观点;提供对资讯的评价;鼓励学术参与和写作，从而说明了博客作为互联网时代一种重要的文化现象，它将影响我们的学习方式和教学模式。并且他们推断:“随着网络在教育中应用的不断深入，博客，一定会成为现代教育技术新的利器。”5中山大学程乐华老师着手从博客对学习系统改变的分析，阐明了这种改变的必然性和意义。并展示了未来学习系统的可能前景。如传授者和传授知一识的分离;学习主动性的本质提高;知识的传承性得到了更广泛的土壤等。他认为博客作为一种新的个体记录方式的出现，将会彻底改变现有学习系统的运行方式，为实现教育资源和目标的最大化提供了新的可能”6。而其与华南师范大学心理系陈侃从心理层面分析个人博客的存在价值，从另一个角度回答博客存在意义和价值的问题。他们从书写者、阅读者和网络交往三个方面分别进行了分析，指出个人博客实现了书写者的整体呈现、自我表达和呈现的最大化:阅读者能够从个人博客中感到书写者活在网络中的现象;网络和现实交往的质量得到了提升。并指出:如果师生双方互相经常性地阅读双方的博客，在现实见面的时候也就会更节约时间、更指向重点，从而师生的交往质量得到提高，照顾学生的面也可以加大”。’北京师范大学庄秀丽老师将博客应用在小组工作学习的组织管理，陈向东，张际·I凡著.博客文化‘j现代教育[oB/oL].].一/web/xxLRI.AsP?10=53一。6程乐华.a一09对学习系统的影l响分析[na/oL].一4607程乐华，陈侃.个人Blog心理层面的存石价[oB/oL].，可user/eheng一h八nain.asp?id一11979高校教师在职硕士学位论文中，关注对博客教育教学应用的模式的研究探索。她介绍了博客教学应用的儿种形式及其意义，认为博客非常符合目前我国基础教育领域内教师对学生信息技能普及和培养的现状需求。目前我国基础教育领域教师和学生的信息技能还处于普及教育阶段，有了博客，老师和学生就能很容易学以致用。老师通过博客非常方便地汇集组织因特网的教育教学资源，为学生的学习提供入门的材料，学生通过博客可以将老师提供的材料快速内化，并将其做为切入点使其不断扩充、不断增值，形成更大的资源共享网络。她认为“博客的教学应用对促进信息技术与技能的快速普及、快速应用将会起到巨大的推动作用”。8首都师范大学王陆教授及其学生胡勇在对博客独具特色的RSS技术和trackback功能做介绍时，分析了它在教育信息化中的一些典型应用:个人知识管理功能、支持研究性学习、实现协作式学习、建立班级虚拟学习社区、促进教师专业发展等