搜索
1人教版高中化学选修5第二章烃和卤代烃第三节卤代烃（第一课时）教案教学分析教材分析（1）《普通高中化学课程标准(实验)》中对本课时的学习提出如下要求和活动探究建议：①认识卤代烃典型代表物的组成和结构特点。②知道卤代烃与其他有机化合物之间的转化关系。③根据有机化合物组成和结构的特点，认识消去反应。④用化学方法(或红外光谱法)检验卤代烃中的卤素。（2）虽然卤代烃与烃类的结构差别不大，但是卤代烃的化学性质却与相应的烃的化学性质存在较大区别，这个事实可以让学生进一步加深对结构决定性质这一重要化学思想的认识。通过对溴乙烷在氢氧化钠水溶液和氢氧化钠乙醇溶液两种不同条件下所发生反应的观察与思考，让学生学习卤代烃化学性质的同时，通过对比的方法认识有机化学的重要反应——消去反应。在深刻思考相同反应物在不同反应条件下可发生不同反应的基础上，充分认识有机化学反应条件的重要性，从而引导学生全面把握有机化学反应规律。（3）消去反应是学生新接触到的一个反应类型，学好这个反应，就为醇的消去反应打好了基础。消去反应对反应物的结构特点有要求（邻碳有氢）。（4）卤代烃在天然有机化合物中存在极少，自然界中存在的卤代烃几乎都来源于人工合成。卤代烃既是核心基础知识的直接体现，又是合成其他有机物的桥梁和纽带，在有机合成中占有极其重要的地位。研究卤代烃，能够帮助学生从整体上综合认识有机化学。学情分析学生已经在必修2学习了醇、乙酸等烃的衍生物的知识，卤代烃也是一类重要的烃的衍生物，是联系烃和烃的衍生物的重要物质，在高考中也占居非常重要地位。根据学生的已有知识基础看，学生对本课时学习的主要困难应在于对卤代烃的取代反应和消去反应的反应实质理解上，而这对于学生来讲是陌生的、不熟悉的，所以解决的策略是首先引领学生通过讲述、讨论和实验探索的方式来分析透彻溴乙烷的取代反应、消去反应。教学目标知识与技能（1）了解卤代烃的概念和溴乙烷的主要物理性质（2）掌握溴乙烷的结构特点，理解水解反应和消去反应的规律过程与方法（1）通过学生自己搭建溴乙烷球棍模型，分析其结构；（2）结合溴乙烷取代反应和消去反应，体会结构和性质的相互关系；（3）通过溴乙烷发生取代反应及消去反应的科学探究，培养学生的思维能力和实验能力，引导学生学会透过现象分析实质。情感态度与价值观（1）激发学生学习化学的兴趣，培养学生用化学视角观察生活；（2）反应环境不同，产物不同，培养学生辩证分析问题、解决问题的能力。（3）通过学生的实验探究活动，理解科学的严谨性、创新性，培养一丝不苟的学习态度和创新精神。重难点重点1.溴乙烷的结构特点2.溴乙烷的取代反应和消去反应难点1.溴乙烷发生取代反应和消去反应的基本规律2.取代反应、消去反应产物的检验。教学方法实验探究法、对比迁移法2【教学过程】教师活动学生活动设计意图环节一：创设情境，引出课题昨天我在运动场上散步，遇到了这样一件事，请看……（播放自拍的微电影）这神奇的药水是什么呀？不是云南白药！它是氯乙烷！运动员比赛受伤时常用到它。氯乙烷沸点低，喷出后迅速气化吸收大量的热，使表皮问题骤然下降，起到对伤口冷却、止血和局部麻醉的作用。它就是我们今天要学习的卤代烃。【板书】第三节卤代烃环节二：认识卤代烃【过渡】由“卤代烃”三个字可知，它与卤素和烃有关。请看定义：烃分子中的氢原子被卤原子取代后所生成的化合物就是卤代烃。【练习】根据定义，请同学们判断：下列物质中，不属于卤代烃的是（请学生回答，并说明原因）A.CH2=CHClB.CCl2F2C.D.CH3COCl环节三：回忆卤代烃的合成【过渡】自然界中的卤代烃大都是人工合成的。请同学们回忆前面所学知识，将下列方程式补充完整。（请三位学生分别板演）【小结】黑板上的方程式有没有问题？由方程式可以看出，烷烃通过取代反应能得到卤代烃，烯烃、炔烃通过加成反应也可以得到卤代烃。（边讲边板书，画出卤代烃“半边桥”）【过渡】卤代烃具有什么性质？能否利用卤代烃来合成其他的有机物呢？下面，我们就以溴乙烷为例，共同探究一下卤代烃的相关性质。【板书】——溴乙烷环节四：掌握溴乙烷的结构特点【过渡】首先，我们先来分析溴乙烷的结构。我这里准备了两套溴乙烷球棍模型的零件，需要请四位同学、两人一组上台进行球棍模型的PK赛，看看哪组同学组装的又快又好。哪组同学愿意尝试一下？（若无自愿则指定）认真观看，好奇云南白药仔细聆听思考烃的定义，并回答：D因为D中多了氧原子。思考，回答观察，得出结论四个学生两人一组比赛拼凑溴乙烷的球棍模型联系生活，激发学生的求知欲迁移练习，强化对概念的理解自己探究，利于记忆设疑引思分组实验，自行设计实验方案，培养合作意思、实验意识。3【思考】请同学们思考：问题1：溴乙烷的核磁共振氢谱中，长峰、短峰分别代表球棍模型中的哪几个H原子？两个峰的面积比为多少？。你们四个商量好后，利用手上的球棍模型给大家指出来。评价学生：A组同学略胜一筹或两组同学实力相当，我们为他们的勇敢/完美表现鼓掌。【师】在这四种共价键中，C-Br键最易断裂，这是因为溴原子吸引电子的能力较强，C-Br键具有较强的极性，易断裂，具有较强的反应活性。【过渡】在有机学习中常说“结构决定性质”，乙醇的结构特点决定其具有怎样的化学性质呢？活动五：理论分析溴乙烷取代、消去反应原理【创设情境】已知，左边这个溴乙烷（举起球棍模型）在NaOH水溶液中发生了反应1，生成乙醇和溴化钠；右边这个溴乙烷在NaOH醇溶液中可以发生反应2，生成乙烯气体、溴化钠和水。【分组讨论】小组讨论两个任务：1.比较分析这两个反应的异同，填写学案表1；2.利用手上溴乙烷结构式的单子，分析、解释这两个反应中化学键怎么断裂？又怎样结合生成产物？5min后将请小组同学上台为大家展示你们的讨论结果。【师】请学生黑板上展示分析结果。大家是否都和他一样？看来大家对反应的本质已掌握。反应1属于哪种反应类型？反应2是否属于取代反应呢？它属于一种新的有机反应类型——消去反应【师】请看课本42页第一自然段：在消去反应的定义中，我们需要注意哪些关键词？【练习】【小结】从这两个反应可以看出，当反应物相同时，条件不同，产物不同。充分体现了外因在一定条件下起关键作用！反应的本质是化学键的变化，而表现出来的实验现象是怎样的呢？接下类，我们通过实验来感受溴乙烷的化学性质。思考溴乙烷的结构并回答：1.两种峰；3:2利用溴乙烷球棍模型感受、理解共价键的类型、官能团。仔细观察反应，产生疑问学生填写取代反应、消去反应对比的表格利用结构式分析断键情况反应1：取代反应反应2：不属于取代反应一个分子；小分子；含不饱和键化合物（双键、三键）不属于，因为没有生成不饱和化合物迁移练习4活动六：实验探究溴乙烷取代、消去反应产物的验证【小组实验】1.通过实验总结溴乙烷的物理性质，越多越好；实验过程如下：（ppt图片展示三步）教大家如何用气球和气球上的止水夹。（亲自展示，示意）说明：注意合作分工，小组中，两个人做溴乙烷的取代反应，另两个人做溴乙烷的消去反应。【师】同学们总结了哪些物理性质？（抽一个小组回答，其他小组补充）【板书】物理性质：……【小组实验】2.如何通过实验证明反应中溴乙烷中的溴变成了溴离子？（引导学生分析）温馨提示：溴离子的检验方式同氯离子，其溴化银是浅黄色沉淀。实验过程：①在5号试管中取溴乙烷，直接向其中加入AgNO3溶液；②1号、3号试管：产物中直接加AgNO3溶液；③2号、4号试管：产物中先加过量稀HNO3酸化，再加AgNO3溶液小结：Ag+会与OH-反应会产生黑色的氧化银固体，所以加硝酸酸化的目的是排出OH-的干扰。【师】产物中除了溴化钠，还分别有乙醇和乙烯生成，怎么检验？其中，乙醇可以用核磁共振仪测核磁共振氢谱，它的图就是这样的，有三组峰。下面，老师来做乙烯气体的检验，请同学们仔细观察。介绍装置：（从左至右）这个是溴乙烷和氢氧化钠的乙醇溶液；这个是水；这个是浓度较低的酸性KMnO4溶液。【师】为了更好的控制温度，我采用水浴加热的方式。（进行实验，摄像头现场直播。注意随时用另一支酸性KMnO4溶液进行颜色的对比，且用白板）【师】酸性KMnO4溶液颜色变浅，说明产生了乙烯气体。但对于这个装置，我还有一些疑问，我们共同探讨一下：【思考】问题1：为什么要在酸性KMnO4溶液前加一个盛水的试管？起什么作用？（学生若没反应，先解决2问）问题2：溴乙烷消去反应中，出来的气体除乙烯外还会有哪些气体？（溴乙烷沸点：38.4℃；乙醇易挥发且会使高锰酸钾溶液褪色）问题3：能否改用其他试剂检验乙烯气体？此时还有必要将气体先通入水中吗？学生仔细实验物理性质：无色、液体、特殊气味、难溶于水、密度比水大、易溶于乙醇等有机溶剂、沸点低实验现象：①变黑褐色②变浅黄色③无现象回忆仔细观察实验现象有可能是排出干扰溴乙烷、水蒸气、乙醇（回答问题1：水的作用是吸收乙醇蒸汽。洗气瓶的作用）溴水或溴的四氯化碳溶液没必要建构实验过程5【课堂小结】通过本堂课的学习，我们知道，卤代烃可以通过取代反应转化为醇，还可以通过消去反应转化为烯烃、炔烃。有人将卤代烃比作有机合成中的一座桥梁，在其中起到非常重要的作用。因此，在有机合成中，引入卤原子常常是改变分子性能的第一步。【板书设计】第二章第三节卤代烃——溴乙烷1.物理性质：无色、液体、有特殊气味、密度比水大、难溶于水、易溶于乙醇2.化学性质：①取代反应：②消去反应：消去烯、炔卤代烃烯、炔取代取代加成烷烃醇