剖析现代教育技术,变革传统教学模式

剖析现代教育技术，变革传统教学模式陈至立同志曾经指出，“要把现代教育技术当作整个教育改革的‘制高点’和‘突破口’”，“要深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。”将现代教育技术应用于教育教学是教育现代化的时代要求，也是实施素质教育的重要举措。计算机技术的快速发展，使之可以逐步表示图象、动画、声音、视频，使得丰富多彩的世界都可以模拟，几乎所有具体学科的研究对象都可以仿真表示，故它们的出现是教育技术在知识表示方面的重大突破，那些技术在教学中不仅能有效地提高学生的学习效率，更能使学生主动学习，实现创造性学习的目标，使教学信息双向化，取得更好的学习效果。与以往任何一种先进技术的应用相比，多媒体等现代教育技术的引入使传统的教育方式发生了更深刻的变革，其中最关键的因素是现代教育技术的信息对教育有着巨大的促进作用。传统知识的传授基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学生需要领会，在脑中努力拼凑去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体等技术后，现实世界就可被直接表现出来。例如，宏观的宇宙世界、微观的物质结构，如用语言描述，得到正确的概念对教学而言是非常困难的。但在今天的多媒体时代，可以使用模拟仿真，使它们的内容、结构变得非常直观、容易理解。此外，还有几点也很重要：一是用信息的多维化来满足思维的多维化。在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传递和处理信息的，即：学校的教学活动主要是培养和培训学生的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式已很难再适应，而多媒体等技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法，将它们引入教学过程，使学生能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。二是全方位的现代教育技术信息有利于实现创造性的学习目标。将多媒体等现代教育技术引入教学，主要引入的是它们的概念和方法，目的是把多维的教学媒体信息用于超媒体结构实施有效的组织。运用那些技术的灵活多样、生动逼真、便于控制、易于控制的特点，使全方位的立体信息在教学过程中得到充分展现，从而引发学生的想象力和创造力，满足个体化的学习要求，可以促进学生感官与想象力相互结合，使他们在全方位的立体空间中产生前所未有的思维空间和创造灵感。这种充满创造性的学习过程，是其它任何一种教学媒体都无法比拟的。三是现代教育技术可以使教学信息双向化。传统的教学模式是以教师为中心的，教师面对面地向学生传授知识和技能，而传统的教学辅助手段教学传送的信息也是单向的，例如：电视录象，它们虽然都能实现同时表现文字影象、声音、画面等多种功能，无法实现教学过程中的信息反馈与交流。教师难以准确，全面地掌握学生练习的全部情况，不能及时提醒个别辅导；再者，难以做到在上机的学生之间、教师与学生之间进行经验交流，上机操作成了学生自己的活动，教学工作基本上处于失控状态。如果将多媒体和网络技术等现代教育技术引入教学过程，不仅能实现学生与计算机之间交流，还能实现学生与学生之间、教师与教师之间的多向交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机操作的具体情况，了解学生的思维活动，调整教学过程，同时利用双向交流功能进行学生之间的对话、经验介绍及教师对学生的辅导，也可让学习方法得当、学的较好的学生向大家介绍自己的经验、从而大大提高学生学习的主动性和积极性，真正做到因材施教，使得所有学生都能取得满意的学习效果。事实已经证明，在教学中有效地运用多媒体等现代教育技术，对于提高教学质量、扩大办学效益、改善教学方法、实施素质教育，乃至最终形成适应未来社会需要的人才培养模式和新型教育体制，均具有十分重要的意义。正是基于这种认识，为了适应形势，相当多的学校花了大量的精力和财力购买了计算机，建造了微机室和校园网等，而且每位老师都被要求参加现代教育技术培训。就国家而言，也在逐步实施“校校通”和农村中小学现代远程教育工程，努力为学生的成长创设良好的教育环境。但是我们也不无遗憾地看到有相当多的学校和教师对现代教育技术的内涵根本就不清楚，从而导致了有的老师对现代教育技术过于“注重”，在课堂教学中过多滥用，以致学生始终处于“电闪声鸣”之中；有的教师由于受传统的教育思想和观念等因素的束缚，“穿新鞋走老路”，把“人灌”变成了“机灌”，或是“人灌”加“机灌”，学生依然因围着课本知识和教师的思维在转而处于被动学习的状态，自主性和主体性仍然难以发挥；还有的老师认为现代教育技术可有可无，过去的粉笔加黑板不是照样出成果吗？这就带来了现代教育技术与课堂教学的严重脱节，导致了广大教师和现代教育技术之间仍存在着难以跨越的鸿沟。众所周知，我们应用现代教育技术的目的就在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进课堂教学的现代化。面对认识上的一些误区，我们切不可等闲视之。为使现代教育技术得到健康发展，必须对其加以纠正。为此，首先要做到更新观念。除了进行必要的培训外，还可以邀请专家作现代教育技术与创新教育的讲座，实施“洗脑工程”；组织教师进行“课堂教学中究竟有没有必要使用现代教育技术”的研讨，并要求结合自身教学实际畅所欲言，从而促使教师认识到现代教育技术对教育发展的重要性；总结已掌握现代教育技术的教师的应用经验，并请他们畅谈运用现代教育技术带来的好处等。其次，要完善机制，营造现代教育技术应用的良好氛围。由于对现代教育技术的过多“看重”，上级主管部门在对学校或教师的评价中都有意识地加入了现代教育技术的指标因素，导致了相当多的教师在课堂教学中滥用现代教育技术。这一点，在公开课、优质课等类型的课堂教学中体现得尤为明显。笔者曾参加过多次县级比赛，当时就把在课堂中是否应用现代教育技术作为评比的必备条件之一。其实，评估教师的课堂教学，不是说一定要加上“现代教育技术手段”这一必备条件，应该全面评价，要看相应的课堂环节是否适合应用现代教育技术手段，能否有助于“减负提质”。在评课中加上“现代教育技术”这一条件，对推进现代教育技术工作有一定作用，但负面效应也应引起重视。为此，教育行政部门和各级学校应尽快完善好相关机制，切实对教师的课堂进行全面客观的评价，从而有效地发挥现代教育技术在课堂教学上的优势。第三，要强化培训，促进现代教育技术的掌握和应用。面对迅速变化的新知识，面对对教师要求越来越高的学生，要想跟上时代的步伐，教师必须加强现代教育理论学习和相关技术培训，才能使现代教育技术真正落到实处。怎样才能将培训真正“落实”到位？除了创造条件让教师出去参加各类现代教育技术培训外，更重要的则是要注重校本培训与自我培训相结合。所谓校本培训，就是说学校在充分认识现代教育技术作用的基础上，积极采取措施，因地制宜地开展形式多样的“本土培训”，藉以提高教师的现代教育技术的应用能力。所谓自我培训，顾名思义，就是说教师根据自身实际情况，自我学习、自我钻研、自我加压、自我完善，从而达到自我提升的目的。总之，现代教育技术的发展与应用对于我们的教学来说已展现出迷人而广阔的前景，我们应该紧跟时代步伐，与时俱进，加强学习，充分运用这些灿烂的技术推动传统教学模式的变革，推进和深化素质教育。